研究生思想政治話語權的困境與對策

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摘要：研究生是國家事業發展中人才和科技競爭的重要儲備，也是意識形態工作中的重點對象，思想政治工作話語權與本科生不同。本文在研究生思想政治工作話語權研究現狀的基礎上，探討了其目前存在的困境，并提出了培育素質過硬德才兼備的復合型隊伍、發揮課堂思想政治教育主陣地作用等完善策略。

關鍵詞：研究生；思想政治工作；話語權；意識形態

意識形態工作在報告中被明確提出，要牢牢掌握其工作領導權，這充分體現了黨和國家的高度重視。高校作為意識形態工作的前沿陣地，在校學生歷來都是意識形態斗爭中的重點對象。而體現有效掌握高校意識形態的重要形式之一就是高校掌握思想政治工作話語權。研究生處于高等教育的最高層次，是高校思想政治工作的重要群體，也是國家事業發展中人才競爭的重要儲備，其思想政治工作話語權與本科生不同，不能照搬照拿，要針對研究生群體的特殊性有針對性地建構思想政治工作話語權。

一、研究生思想政治工作話語權的研究現狀

研究生思想政治工作話語權內涵界定為研究生思想政治教育者要具備較強的話語能力，承載道德規范、政治站位、思想觀點的話語，對研究生群體的思想和行為進行引導、教育，使研究生具備一定社會需求的影響力。2013年3月的《教育部國家發展改革委財政部關于深化研究生教育改革的意見》教研〔2013〕1號中指出，要把社會主義核心價值體系、科學道德和學風教育融入研究生培養的各個環節。掌握了研究生的思想政治工作話語權就能在研究生培養各環節掌控其科學道德、學風等教育方向。隨著國家“雙一流”（一流大學、一流學科）建設的不斷推進，無論是形勢需求還是實質需要，都需著力構建研究生思想政治工作話語權，掌握意識形態，有利于高校深化研究生教育綜合改革建立高水平、有特色的研究生教育體系。在CNKI總庫中，以“研究生思想政治工作話語權”為“主題”檢索，共檢索公開發表文獻4篇，即廣西大學周俊麗的《大學生思想政治教育的話語實踐研究》，蘭州大學杜敏的《思想政治教育話語權研究》，東北師范大學劉姝君的《研究生思想政治工作話語權建構研究》，西南大學王國澤的《微時代高校思想政治工作話語建設的現實際遇及策略研究》。從檢索結果來看，對研究生思想政治工作話語權的研究只有1篇，其他3篇偏向于本科生的思想政治教育話語幾。隨著研究生人數的擴招，其群體規模與本科生相差無異，而研究生的思想政治工作并不像本科生一樣得到社會關注。

二、研究生思想政治工作話語權困境

（一）話語主體的現實問題。話語權實質上是話語主體通過話語對話語客體產生控制、影響和支配。研究生思想政治工作話語權的話語主體是研究生思想政治工作者，在高校中具體身份為思想政治教育工作者、研究生導師、思政課教師、任課教師等。在現實中，研究生思想政治工作者的話語權會受多方面因素制約，如研究生的個人偏好及接受、內化能力、研究生思想政治工作者的話語實力等，不同環節會對思想政治工作者的控制權、主導權產生不同的影響。新時代黨和國家對人才的需求非常迫切。有些教育者認為培養研究生只需重點關注學術科研；有些教育者認為研究生的價值觀已經成形，無須進行思想政治教育；也有些教育者認為研究生思想政治工作照搬本科生思政治工作即可。種種偏見足以表現出對話語主體的重視不足，導致研究生思想政治工作者，尤其是研究生導師，不愿承擔育德職責，認為研究生思想政治工作是輔導員或學校相關部門的任務，忽略自身作為話語主體的權責。（二）話語客體的多樣性。話語權的目標即話語客體，研究生思想政治工作話語權的話語客體為研究生，負責對思想政治工作者的話語進行接收和內化。研究生在年齡上偏大，知識閱歷較強，生源構成較廣，本科生階段的價值觀較穩固，使研究生群體在高校呈現思想與行為多樣性，如對年級與班級的概念相對淡化、行動分散且自由支配學習時間和方式、有選擇性地接納新觀點或思維、隱蔽自己的思想行為等，這使研究生思想政治工作話語權增加了難度。（三）話語內容及話語橋梁單一。話語內容是言語本身的信息。當前研究生思想政治工作話語內容簡單重復，在信息傳播過程中，對信息組織、表達狀態沒有處理，“灌輸型”的話語說教內容與方式，使話語客體研究生沒有接收到有效的話語信息，影響思想政治工作的實效性。在文化多元化的新時代，國際意識形態斗爭激烈，國內不良思潮暗流洶涌，研究生思想政治工作者應將工作話語、研究生生活需求、實際時代挑戰等相結合，使話語內容生動活潑，形成話語權的影響力。話語橋梁是話語主體表達言語的途徑。研究生思想政治工作者的話語橋梁依賴于口頭陳述與大眾媒體，創新不足，其枯燥單一的傳播形式影響了研究生的接收能力。許多高校通過新媒體平臺作為話語橋梁，但往往由于不善管理、內容空洞等原因流于形式。（四）網絡話語難監管。網絡技術的飛快發展給研究生思想政治工作者帶來新工作陣地的同時，也為網絡話語的監管帶來困難。研究生作為新時代高等教育的話語客體，他們求知欲強，思維開闊，然而對網絡上存在的海量信息及知識缺乏足夠的鑒別能力。在現實生活中，研究生群體更善于隱蔽自己的負面情緒，表現出積極陽光的形象。而在網絡世界里，他們對社會熱點問題在情感和言語表達上容易不假思索地發表評論、進行傳播。在虛擬話語環境中，作為話語主體的研究生思想政治工作者無法掌控其在網絡中的思想行為，造成研究生思想政治工作話語權失效。

三、構建研究生思想政治工作話語權的完善策略

（一）培育素質過硬、德才兼備的復合型隊伍。在北京大學師生座談會上提到，大學辦學水平的決定性因素是教師隊伍素質。評價一名好教師擁有好素質的準則是：是否有堅定的理想信念、是否有高尚的道德情操、是否有扎實學識、是否有仁愛之心［1］。這就需要研究生思想政治工作者有過硬的政治素質、精湛的業務能力和高超的育人水平，能夠掌握研究生群體的教育規律及事務性工作，在高校意識形態話語中形成影響力。以提高思想政治工作隊伍意識形態素養為基調，落實研究生導師第一責任人的職責，重視思想政治課教師、思想教育工作者話語主體的地位，加強思想政治工作隊伍的話語能力。通過研究生思想政治工作話語權，提升研究生國家意識、責任意識、理想信念等意識形態整體水平。（二）發揮課堂思想政治教育主陣地作用。高校課堂是開展大學生思想政治教育的主陣地，也是構建研究生思想政治工作話語權的重要途徑。筆者所在學校高度重視課程思政改革工作，已連續開展兩屆課程思政教學設計競賽，讓專業教師承擔起“思政話語權任務”，將課堂教學由傳統的“思政課程”向“課程思政”方向轉化，探索構建全員、全課程、全方位的話語體系。在課堂教學中，加入理想信念教育、愛國主義教育、校史校情教育、法治教育，與專業知識結合起來，將“高大上”的“大道理”轉化為學生容易接受和理解的“微道理”，使學生信服，并樂于接受。（三）打造科學有效、喜聞樂見的話語橋梁?；ヂ摼W充斥于研究生生活的方方面面，研究生思想政治工作者利用新媒體打造科學有效的話語橋梁，能夠使話語高效地更新與傳播。以研究生喜愛聚集的新媒體平臺話語橋梁為思想政治工作陣地，如微博、抖音、B站等，加強信息組織及宣傳力度，以圖片、視頻、網文等學生喜聞樂見的形式，推送具有正向積極教育意義與研究生關注的熱點問題，達到既能夠讓研究生喜歡又能夠育人的目的。同時，在整個話語橋梁中，注意主流意識形態導向問題，篩選不良信息，引導研究生科學、理智地使用網絡，合理表達自身訴求。筆者所在學院微信公眾號，設立了“環化周刊”“環化er”“青春朗讀者”等欄目?！碍h化周刊”報道學院一周工作動態，使學生了解并緊跟學院發展；“環化er”推送在學習、科創、志愿服務、社會實踐等方面優秀學生事跡，發揮榜樣示范引領作用；“青春朗讀者”邀請專業教師、輔導員、優秀學生代表朗誦經典書籍、分享讀書心得、人生感悟，實現思想價值引領。截至目前，微信平臺粉絲4193人，文章461篇，其中原創文章232篇，累計閱讀量181萬。（四）構建平等互動、疏堵結合的話語主客體對話方式。平等互動的對話方式是良好溝通的基礎。思想政治工作者以探討、傾聽、對話等方式代替灌輸型說教、強制性要求等話語方式。網絡大眾化使研究生有更強的“平民”意識，在思想政治工作中，話語主體要以平等的對話方式，結合當下的網絡流行用語，巧借外力疏堵結合，營造有利的對話環境，潛移默化地主導研究生思想行為。

參考文獻：

［1］宋天嬌，趙浩.立德樹人有道春風化雨無聲［J］.文學教育（下），2020（2）：172-173.

作者:劉學才 單位:燕山大學環境與化學工程學院