高校思想政治教育情境創(chuàng)設原則

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【摘要】思想政治教育情境創(chuàng)設是基于新時代背景下，教育者根據(jù)教育目標和受教育者的身心發(fā)展特點，將所要傳授的教育內(nèi)容以一定形式滲透到情境當中，通過教育主體雙方的參與互動，使受教育者認知、行為進一步優(yōu)化的一種新教學方法。為了使思想政治教育情境創(chuàng)設達到預設教學效果，在創(chuàng)設過程中必須要遵守科學合理的創(chuàng)設原則。

【關鍵詞】思想政治教育；情境創(chuàng)設；基本原則

為了適應新形勢的發(fā)展、進一步加強和改進高校思想政治工作，中共中央、國務院頒布的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》等文件都對創(chuàng)新思想政治理論課教學方法、進行課堂教學改革作了明確的要求。系列文件的頒布為“情境創(chuàng)設”這一方法在思想政治教育領域的開創(chuàng)性實施創(chuàng)造了新的契機。由于該教育教學方法在國內(nèi)高校思想政治教育領域的應用基本上沒有成熟的先例可以參考，為此，深入研究思想政治教育情境創(chuàng)設的基本原則，對確保高校思想政治教育情境創(chuàng)設按照預設路徑實施以取得良好的預設效果具有重要意義。

一、施教規(guī)律與接受規(guī)律相統(tǒng)一原則

學生思想品性的形成，不單單是家庭、社會綜合影響的結果，也是其在學校中受到教育之后，將教育內(nèi)容內(nèi)化外顯的結果。這不僅與教育者是否準確掌握施教規(guī)律，在教育過程中能否做到尊重學生的人格權利、尊重學生的個性化發(fā)展需求有著巨大的聯(lián)系，而且還存在著學生以自己原有的理想信念、價值理念、道德觀念為準則，在獲取新知的過程中，新的知識與原有的知識體系產(chǎn)生碰撞之后是被排斥還是被接受，在多大程度上被接受的問題。因為，教育者所進行的教育活動、所傳授的教育內(nèi)容并不是孤立存在的，它們只有與學生原有的思想道德水平、學習能力及學生們對知識的可接受能力相匹配，思想政治教育才能夠?qū)ζ沸小⑵沸陨性谒茉爝^程中的大學生形成積極的、正向的引導，把學生培養(yǎng)成為新時代所需要的人才，助力中國夢的實現(xiàn)。因此，為了達到增強思想政治教育效果、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目的，我們在創(chuàng)設情境時，要切實處理好教育者和受教育者、教學和學習之間的關系，使二者之間有機融合、爭取教育效果最優(yōu)化，如此，思想政治教育才能夠真正卓有成效。 

二、教育內(nèi)容需要與教育對象需要相統(tǒng)一原則

教育教學質(zhì)量的高低，取決于多種因素，而教育內(nèi)容的選取是重要因素之一。通過深入研究我們可以發(fā)現(xiàn)，目前，高校思想政治教育在內(nèi)容的選取上與教育目標及現(xiàn)實需要之間仍然存在著一定的差距，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：（一）思想政治教育內(nèi)容的更新速度慢于國內(nèi)外形勢的發(fā)展和變化。當前，我國已經(jīng)進入新時代，國內(nèi)的經(jīng)濟、政治、文化等方面也隨之發(fā)生了新的變化。但由于部分教師政治敏感度不夠強、亦或是對教學內(nèi)容的把控能力不夠高等原因，導致新內(nèi)容未能及時進課堂、進教材、進頭腦，致使教育內(nèi)容出現(xiàn)滯后性、缺乏創(chuàng)新性等現(xiàn)象，從根源上忽略了大學生作為思想政治教育對象本身所具有的個性化、差異性的特點及與時俱進的需要。（二）高校思想政治教育內(nèi)容感染力不強、說服力較低。傳統(tǒng)思想政治教育所選取的內(nèi)容往往是“失去生活水分”的，從眾多現(xiàn)象、規(guī)律升華而來的抽象理論。若再配之以灌輸式的教育方式，二者相加，必定會造成內(nèi)容與方式的局限性，使得學生們對所傳授的高度抽象的理論知識興趣索然甚至產(chǎn)生抵觸情緒，很難使思想政治教育教學活動達到我們所預想的效果。因此，若想使高校思想政治教育內(nèi)容貼近學生思想實際、并且被廣大學生所喜聞樂見，我們必須重視以上兩個問題的解決。在進行思想政治教育情境創(chuàng)設的過程中，既要分別考慮教育內(nèi)容需要、教育對象需要，又要有整體觀念，使兩者之間高度融合。除此之外，還應當立足于時代的發(fā)展需求，在保證遵循思想政治教育規(guī)律的前提下，選取符合不同學生群體性格特點、專業(yè)特點的具體內(nèi)容來對學生進行思想政治教育，使思想政治教育切實做到因事而化、因時而進、因勢而新的目標要求。

三、教育對象認知差異與因材施教相統(tǒng)一原則

清華大學校長梅貽琦在其就職演說中曾指出：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。大學，是人才匯聚和人才養(yǎng)成之地，因其包容性，原來所處生活環(huán)境、生活閱歷、學習經(jīng)歷和地域文化各不相同的學生得以聚集在一起。然而也正因為這樣的特性，不可避免的造成同一個大學、同一個專業(yè)、同一個班級的學生之間存在認知差異的情況。加之當前大學生所處的是日新月異的新時代，獲取信息渠道之多、獲取信息之復雜都與以往大不相同，這些變化對于思想活躍的高校學生來說既有利好的一面，也有不利的一面。就其好處而言，可以為學生的發(fā)展提供多種選擇、增加發(fā)展機會。但是相應的，也極有可能會造成學生們行為選擇的多樣性、價值判斷的復雜性等不可控因素的增加，這無疑會加大學生群體之間的差異性，甚至會出現(xiàn)兩極分化的情況。面對差異性明顯的大學生群體，教育者在創(chuàng)設情境的過程中應始終堅持教育對象認知差異與因材施教相統(tǒng)一的原則，從教育內(nèi)容的把握入手，結合學生的年齡特征、學業(yè)特點，在尊重差異性的基礎上，創(chuàng)設適合不同認知層次的情境。思想政治教育只有做到教育的有的放矢和因材施教，我們才能夠更好的落實“我國高等教育發(fā)展方向要同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系在一起，為人民服務，為中國共產(chǎn)黨治國理政服務，為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。”[1]的目標要求。

四、貼近實際、貼近生活、貼近學生相統(tǒng)一原則

《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》指出，高校思想政治教育要“貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性、吸引力和感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和可靠接班人。”[2]該文件不僅對如何加強和改進大學生思想政治教育提出了具體要求，更為高校思想政治教育的實施提供了科學指南。面對新情況、新問題，思想政治教育只有努力做到“三貼近”，才能走下高度抽象的理論“神壇”，成為學生觸碰有感、觀看有形、咀嚼有味的實實在在的內(nèi)容。因此，在為高校思想政治教育創(chuàng)設情境的過程中，應有意識的把“三貼近”相統(tǒng)一作為情境創(chuàng)設的基本原則，努力挖掘現(xiàn)實生活中的情境資源。始終“圍繞學生、關照學生、服務學生”[3]，以學生最關心、最直接、最現(xiàn)實的問題為切入點，“在思想政治教育資源的選取上善于因時、因地制宜，用事實說話、用典型說話、用學生最熟悉的語言風格和喜聞樂見的方式開展教育活動。”[4]只有植根于實際的、生活的、學生的思想政治教育才是鮮活的和有說服力的，這樣的思想政治教育才能夠基于時代需要，不斷提高學生各方面能力及綜合素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。

五、全員、全過程、全方位育人相統(tǒng)一原則

《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》強調(diào)：“全面統(tǒng)籌辦學治校各領域、教育教學各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面的育人資源和育人力量，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合，建立健全系統(tǒng)化育人長效機制。”[5]該綱要的頒布實施，無疑是對所提出的“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[6]重要指示的貫徹落實，顯現(xiàn)出了我們國家對高校思想政治教育的重視。在國家各方面政策措施對思想政治教育工作的“保駕護航”下，我們應該充分利用好各種優(yōu)勢，創(chuàng)設出有利于“三全”育人模式的思想政治教育情境，使思想政治教育不再僅僅只是思政工作者于課堂內(nèi)所進行的單向理論灌輸，而是人人都可參與、時時都可進行、處處皆可實施的有益實踐活動。如此，思想政治教育才能夠真正在我們的日常生活中“生根發(fā)芽”，于實處指導我們的學習、工作、生活，真正成為國家一切工作的生命線。

高校思想政治教育情境創(chuàng)設作為一種能打破傳統(tǒng)灌輸模式局限性的教育教學新方法，當前在我國高校領域幾乎沒有較為成熟的先例可以參考。為了確保所創(chuàng)設出來的情境能夠準確傳達思想政治教育者想要教授的教育內(nèi)容，達到情境創(chuàng)設的預設目標，需要我們始終做到以基本創(chuàng)設原則為準繩，在創(chuàng)設情境的過程中既能遵守施教規(guī)律與接受規(guī)律相統(tǒng)一、教育內(nèi)容需要與教育對象需要相統(tǒng)一等原則，又可以根據(jù)實際情況靈活的對創(chuàng)設方案進行科學合理的調(diào)整，只有這樣，我們才能確保所創(chuàng)設出來的情境不出現(xiàn)偏差，真正卓有成效的激活高校思想政治教育工作的內(nèi)生動力，增強思想政治教育的親和力，提升思想政治教育的魅力，不斷滿足學生成長成才的需求和期待。

參考文獻：

[1].在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].2016-12-07.

[2]中共中央國務院.關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見[Z].2004-10-14.

[3].在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].2016-12-07.

[4]劉雪花.高校思想政治教育情境創(chuàng)設研究[D].大連:大連醫(yī)科大學,2016.

[5]中共教育部黨組.高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要[Z].2017-12-04.

[6].在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].2016-12-07.

作者:劉雪花 萬志全 曹冬雷 單位:1.海口經(jīng)濟學院 2.大連理工大學 3.大連醫(yī)科大學