提升學生藝術素養鍛煉學生創新思維

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藝術教育是人的全面發展中不可缺少的一個組成部分。他對學生身心諸方面都發揮著積極影響。剪紙教學也不例外。它能使學生手腦并用有利于開發智力；培養學生對于美的觀察力、思維里和創造力?！耙患糁蓨Z神工，美在人間永不朽”這是郭沫若同志詠贊中國民間剪紙的佳句?？梢娂艏埵侵腥A民族特有的民間傳統藝術，經久不衰，人民群眾喜聞樂見。為此我在中師美術教學中常常將剪紙滲入其中，介紹給學生。并從內容、形式、方法上實行了三個方面的結合。下面我想談談從剪紙教學到以紙為材料的手工教學的一點粗淺體會。

內容上，我將美術教材與子便教材相結合。先從書本入手，讓學生掌握書本上的有關構圖、圖案、色彩知識，結合自編的剪紙教材進行教學。那具有一定特色的剪紙藝術家及學生的單色、套色、染色作品讓同學們欣賞。在欣賞過程中向學生介紹剪紙藝術的起源、發展、繼承、特點、意義和作用。并在課堂上現場示范，徒手剪給他們看。引起他們對剪紙的興趣。再按剪紙教學的低起點、慢速度、多落點的原則，又簡倒繁，有易到難循序漸進的組織教學。剪紙畫的過程是繪畫創作和手工制作之綜合。教學必須從繪畫創作、手工勞作兩方面入手。手工勞作之間、課、貼的技能。首先訓練學生剪、刻直線、弧線。因剪紙話要講究刀法，而常用的刀法有方、圓、硬、軟四種，作品的內容不同，表現方法也不同。所以這是剪紙畫中必不可少的訓練。接著從書本上選取具有代表性和典型性的畫面經過變形，改成剪紙畫。比如：構好小學生踢足球的圖，只要剪出外形即可。這是以影造型為主的簡化內部而強化輪廓的一種簡易表現法，這是初級引入階段。在這個階段中，讓學生逐步掌握剪紙的內涵。即剪紙的特點。第二階段在學生掌握了一定的繪畫知識基礎上，重點學習立意、寫生、變形、夸張、裝飾。剪紙教學一徒手剪紙為主，用以培養學生的思維、判斷能力，促進眼、腦、手的和諧、協調及均衡發展。如講授人物頭像的直接剪法，我根據中國傳統人物畫法“三停五眼”的規律變為剪紙人物頭像剪法規律即“三停三眼”。這樣學生易接受，也易掌握。使教學順利進行。學生對此興趣極濃。

形式上，實行課堂教學與課外活動相結合。為使學生在課堂上學的東西掌握得更牢，我們成立了興趣小組。利用課外活動的時間開展第二課堂活動。講課堂上學的在課外加以延伸、拓展，使學生對手工剪紙有一個“穩定興趣”。我常愛課堂上選擇學生易接受、有情、有趣、貼近于學生生活的作品讓學生欣賞，通過剪紙作品生動的形象和簡練的形式，來激發學生感染學生。再利用興趣小組活動，培養學生舉一反三的能力，教學生把易學的圖案加以靈活變化，以促進學生智能的發展，鼓勵學生思考。比如：剪三角形，可以從數量、色彩、縣條上進行變化。有時帶學生到野外寫生，這樣學生的眼界開闊了，表現的題材也多了。同時也培養了學生對大自然的熱愛。課堂于課外的結合，使學生們的剪紙既能得到提高和發展。在此基礎上，我采取多樣的形式，不局限于課堂教學，不局限于剪紙單項，將剪紙于手工制作緊密結合，各盡所能，不斷發展他們的興趣和特長。以興趣小組活動為主，注重實效，因人而異，加強輔導，在教學中不局限于教師或教本的固定模式，充分發揮學生的想象能力鼓勵其多種設想。比如：利用可口可樂瓶制作花籃立體裝飾品。向學生介紹剪、折、插的基本方法后，讓學生面對實物認真觀察揣摩，開動腦筋，大膽設想，通過動腦、動手，學生的思維得到了發展，增強了學生對事物敏銳的觀察力、想象力和創造力。

在教學方法上指導模仿于鼓勵學生大膽創新相結合。學生的身心發展，是環境，教育與人身心內部因素共同作用的結果。在教學中，只有引起學生的興趣，才能調動學生學習的主動性、積極性。我根據中師生好勝心、自尊心強，求知欲旺盛這一特點。要求他們自己動手進行剪紙創作，用以提高他們的觀察能力，思維能力，和表達能力，培養學生眼、腦、手三方面協調運用。啟發學生注意觀察自己所熟悉和感興趣的事物。喜歡畫什么就畫什么，想怎么剪就怎么剪，鼓勵學生大膽創新，用自己獨特的藝術手法大膽的表現生活，表現自然，表現自己對美的追求。在教學中，我并不把主要精力放在教學生怎樣畫，而是放在理解他們的話，并幫助他門去完善自己的想法。鼓勵他們自我創新，積極思維。如：創作中旨在反映新人新事的剪紙畫《在上學的路上》一題中，每個學生剪出了許多意想不到得作品，從他們的作品中可看到無拘無束的意趣。由于學生之間存在著個性差異，所以不管學生剪得象不象，我都予適當肯定。學生的創造能力得到充分的施展，眼、腦、手得到了訓練，即開發了學生的治理，也培養了中師生的審美觀念。

通過兩年多來的教學與實踐，時發生手工制作能力提高了。制作哦了不少的裝飾校工藝品，特別是興趣小組的同學，基本功較扎實。他們可信手剪出詩人滿意的剪紙作品，且各具特色。周鳳梅同學用一分得新紙幣通過折、插、疊成的菠蘿形象逼真，具有古色古香之美，觀者無不贊賞。丁伯贊同學的剪紙作品被《安徽團訊》《師范教育》《安慶日報》《懷寧報》多次采用，并舉辦過個人剪紙作品展、深受師生好評。通過美的形象和個人愉悅的形式，在潛移默化中陶冶了學生的情操，豐富了學生的情感世界。為培養中師生成為感覺靈敏、觀察細致、記憶力強、思維靈活、判斷準確、語言豐富、心靈手巧的全面發展的跨世紀人才打下了堅實基礎。