小學(xué)數(shù)學(xué)命題分析探索與思考

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摘要：一份好的試卷要凸顯《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中的基本理念，評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視其學(xué)習(xí)的過程。本文立足教材，定準(zhǔn)評價目標(biāo)，編制了知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目，以便其能真正發(fā)揮評價功能、導(dǎo)向功能、選拔功能。

關(guān)鍵詞：命題分析；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題策略

《課標(biāo)》指出，學(xué)習(xí)評價的主要目的是全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視其學(xué)習(xí)的過程。下面，筆者就結(jié)合三年級下冊的期末試卷編制，談?wù)勛约簩πW(xué)數(shù)學(xué)命題分析的探索與思考。

一、依標(biāo)據(jù)本，精準(zhǔn)定位

命題要以《課標(biāo)》基本理念為指導(dǎo)，以《教師教學(xué)用書》為參照，立足教材，定準(zhǔn)評價目標(biāo)，認(rèn)真制訂雙向細(xì)目表，從而確定好各部分的內(nèi)容在試題中所占分?jǐn)?shù)的比例，編制好知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次的測試題目。

二、發(fā)展四基，精心設(shè)計

（一）注重綜合性，考查學(xué)生的知識應(yīng)用能力。除了單一知識點的考查，我們設(shè)計了一些綜合性較強的題目。一個試題綜合考查多個知識點，要求學(xué)生必須融會貫通，全面分析，熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識。例1：圖1中，圖形①先向（）平移（）格，再向（）平移（）格，就可以與下方陰影部分組成一個長方形。本題既考查了學(xué)生是否理解平移的特點、掌握平移的方法，還考查了學(xué)生是否了解長方形的特點。（二）注重情境生活化，考查學(xué)生解決問題的策略。《課標(biāo)》指出，學(xué)生要初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，以增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。在試題的編制過程中，筆者盡可能聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活和親身經(jīng)歷的事情，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性。例2：小東從家到學(xué)校步行需要20分鐘。有一天，他出發(fā)5分鐘后發(fā)現(xiàn)居然忘記帶書包了，于是他趕緊回家拿書包再去上學(xué)。他步行速度是每分鐘80米，這天他在上學(xué)路上一共步行了（）米。A.1600B.2000C.2400D.2800本題的路線比較復(fù)雜，涉及部分路段的往返，考查學(xué)生是否能利用畫圖策略幫助解決較復(fù)雜的路程問題。（三）注重思維靈活性，考查學(xué)生的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)思維品質(zhì)主要表現(xiàn)為以下五個方面：敏捷性、靈活性、深刻性、創(chuàng)造性、批判性[1]。而思維的靈活性方面考查學(xué)生是否能從不同角度、不同方向來思考問題，并且還考查其是否能用不同方法來解決問題。例3：將一張紙條對折3次后，測量其中一段的長度為6厘米，這張紙條展開后長度為（）厘米。本題將對折次數(shù)設(shè)計為3次，首先考查學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，對折3次什么意思，該怎么折？對折后紙條被平均分成幾段？只需將折后得到的段數(shù)乘每段的長度就能逆推出紙條展開后的長度了。（四）注重數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，考查知識的形成過程。《課標(biāo)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要重視數(shù)學(xué)知識的獲取過程；重視數(shù)學(xué)知識獲取過程的意義；重視知識的形成過程，關(guān)注知識本質(zhì)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)之理，從而既掌握了方法，又明白了道理。例4：14×12的計算方法，誰說的對？請借助點子圖圈一圈（見圖2），并在（）內(nèi)打“√”。本題考查學(xué)生是否理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法的橫式筆算。是否能從多角度來探索計算的方法，借助直觀模型使未知轉(zhuǎn)化為已知。

三、善思尋理，研精覃思

在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)立足教材、落實四基，做到基礎(chǔ)知識扎實、基本技能達(dá)標(biāo)、基本思想領(lǐng)會、基本活動經(jīng)驗積累，還要關(guān)注過程，引導(dǎo)探究，深入知識本質(zhì)，讓學(xué)生在知識的形成過程中經(jīng)歷數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)。教師應(yīng)努力構(gòu)建說理課堂，讓學(xué)生學(xué)之有道，還原數(shù)學(xué)本來面目，讓學(xué)生知道從哪里來、到哪里去。最后，需善“比”多“變”，訓(xùn)練思維品質(zhì)。結(jié)語總之，希望在今后的課堂教學(xué)中，教師能不斷更新教學(xué)理念與教學(xué)方法，反思、調(diào)整今后的教學(xué)方向，提高自身教學(xué)能力，在平時的課堂教學(xué)中重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生善思、尋理，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力的發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史寧中.基本概念與運算法則[M].北京:高等教育出版社,2013.

作者:陳燕群 單位:福建省泉州市第三實驗小學(xué)