小學數學核心素養培養策略思考

時間:2022-12-24 10:03:30

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小學數學核心素養培養策略思考

【摘要】本文在論述小學數學核心素養特征的基礎上,分析了小學數學核心素養在培養過程中存在的問題并提出了相應的策略

【關鍵詞】小學數學;核心素養;培養

近幾年,核心素養問題不僅成了教育界的一個熱門話題,更是基礎教育改革的一個新理念。小學數學是小學階段非常重要的一門學科,它影響著學生看待問題、思考問題的數學思維能力。因此,如何培養小學數學核心素養十分必要。

一、小學數學核心素養的特征

1.會數學觀察。會數學觀察指的是具有運用數學觀察事物的能力。新課標中的教學目標之一就是培養學生數學觀察的能力。《數學課程標準解讀》中也指出:要讓學生會從數學的角度去觀察世界。數學觀察是學生數學思維鍛煉的過程,這個過程能夠讓學生在獲取知識的基礎上提高能力、發展智力。2.會數學思考。會數學思考指的是掌握數學的思維方法。真正意義上的數學學習必須學會運用數學思維進行思考,這樣才能更好的掌握數學知識。3.會數學表達。會數學表達指的是能與別人進行數學交流。對于小學生的數學表達能力,新課標也提出了兩個明確的要求,一是首先要能表達自己的想法,二是在這個基礎上能夠比較清楚地表達自己的思考過程和結果。4.會數學實踐。會數學實踐指的是具有運用數學思維解決數學問題的能力。只有具備這個能力,學生才能把書本知識運用到現實生活中去,才能真正達到教育目的。

二、在培養小學數學核心素養過程中存在的問題

1.小學數學教師存在的問題。主要表現在小學數學教師專業素養不高。第一、專業知識不牢固。熟練掌握和運用所教學科的專業知識是作為一名教師最基本也是最重要的素養,但是有的小學數學教師對于專業知識的掌握還欠缺準確和嚴謹,不能夠認真鉆研教材,對一些數學概念認識模糊。第二、專業教學技能不足。教學技能對于一位合格的教師來說也是必備的基礎條件。有的小學數學教師雖然能夠清楚的用語言表達知識體系,但是在黑板上畫圖形時,卻離不開教學工具,比如徒手畫圓這種技能是許多小學教師所不具備的。2.小學生存在的問題。主要表現在兩個方面:第一、小學生學習數學的興趣不高。小學數學比較枯燥、抽象,學起來又比較難,致使小學生失去了學習的興趣。第二、小學生數學思維能力欠缺。由于小學生自我學習的主動性很差,又不喜歡學習數學,因此,對數學問題往往淺嘗輒止,不深入思考,這樣的惰性思維當然不會養成思維能力。

三、小學數學核心素養培養的有效策略分析

1.教師專業素養要提升。首先,要夯實專業知識。教師要認真研究教材,吃透教材。要從整體上來把握教材,更重要的是要創造性的利用教材,避免把教材上的內容原原本本的復制給學生。其次,要拓展學習內容。教師要對與數學有關的知識進行研究,比如對數學史、數學思想內容等等這些知識要進行學習,加強自身的數學文化底蘊。再次,要積累教學經驗、提升教學理念。教師可以通過案例研究、觀摩教學和研討示范課等實踐研究方式來吸取經驗,提升理論水平。第四,要加強探究意識、提高解決問題的能力。教師要有認真鉆研數學的精神和探究數學的熱情。2.激發學生的學習興趣。首先,要培養學生學習數學的良好習慣,包括上課時專心聽講的習慣、做題時仔細審題的習慣、善于反思總結的習慣、認真書寫的習慣等等。其次,要聯系實際進行教學。教師在講解知識點的時候要聯系學生熟悉的生活內容,這樣就能引起學生強烈的好奇心和求知欲,從而提高學生的學習興趣。再次,加強數學文化感染力。教師要在教學中根據所教的內容向學生介紹課本以外的內容。比如說某個數學家傳記、數學的發展史、某個數學概念產生的背景等等,來拓寬學生的視野,讓學生感受到數學文化的底蘊和魅力。最后,要運用現代信息技術進行教學。教師可以在教學過程中加些動畫、聲音、圖片等等因素,引起學生的好奇和注意。3.要鍛煉學生的數學思維。首先,教學模式要創新。教師要改變觀念,樹立新的教學理念,轉換角色。把學生看作是學習的主動者,把自己看作是學習活動中的組織者、合作者與引導者,在課堂教學過程中要設立動手實踐環節、充分發揮學生的主觀能動性。其次,要培養學生獨立思考的能力。教師要通過建立數學模型、培養學生的發散性思維、開展數學實踐活動、引導學生進行反思等途徑培養學生獨立思考的能力。總之,小學數學核心素養的培養,是今后數學教育改革的一個方向,也是提高教學質量的一個有效途徑,更是國家深化課程改革的需要。

參考文獻:

[1]石偲星.如何培養學生的數學學科核心素養[J].西部素質教育.2017,(14):79.

作者:蔡雅靜 單位:吉林省長春市德惠市菜園子鎮白魚村小學