小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性解析

導(dǎo)語：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性解析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教師應(yīng)重視提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。下面，筆者主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并探討了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的主要問題

1.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師居于主導(dǎo)地位，采用“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主體地位。由于數(shù)學(xué)是一門抽象性學(xué)科，許多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度大，很難對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，在課堂教學(xué)中，教師不重視引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，導(dǎo)致學(xué)生處于極其被動(dòng)的地位，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂沉悶。2.教學(xué)情境的設(shè)計(jì)不過關(guān)。良好的教學(xué)情境是高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的保障，可以有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往沒有根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，雖然有些教師意識(shí)到了教學(xué)情境的重要性，但是是在不了解學(xué)生理解能力的情況下創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，教師在教學(xué)情境中融入了過多的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致無法突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量。3.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不完善。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師遵循知識(shí)復(fù)習(xí)、新課講解及知識(shí)練習(xí)、布置作業(yè)的流程。其中，新課講解所占比重較大，雖然這是傳授學(xué)生新知識(shí)的關(guān)鍵，但占據(jù)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與討論的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。“滿堂灌”式的教學(xué)課堂剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

1.開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。為保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中實(shí)施小組學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)乘法口訣時(shí)，教師可以先將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生深入觀察乘法口訣的規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展比賽。每位學(xué)生的成績(jī)與課堂表現(xiàn)均計(jì)入小組總成績(jī)，取得勝利的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師點(diǎn)燃了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，營(yíng)造了生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，加深了學(xué)生對(duì)乘法口訣的記憶，為提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提供了重要保障。2.巧妙地設(shè)計(jì)生活情境。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心選取素材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境；其次，在保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師要適當(dāng)拓展與延伸數(shù)學(xué)課本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不斷提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升；再次，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的興趣、愛好及生活習(xí)慣，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境；最后，教師還應(yīng)向?qū)W生布置生活化的作業(yè)。如讓學(xué)生在課后幫助父母買菜，并計(jì)算出開銷等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。3.探索全新的課堂教學(xué)模式。小學(xué)生受到理解能力、知識(shí)水平及年齡等因素的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)離不開教師的幫助。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，成為教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo)。為了增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，教師可以采用分層教學(xué)法及游戲教學(xué)法，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都可以取得進(jìn)步。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要扮演好指導(dǎo)者、促進(jìn)者與決策者的角色，大膽轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念與方式，采取易于學(xué)生理解與接受的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷艷,常秀芹.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性問題探析[J].教學(xué)與管理,2008,(24).

[2]樸銀一.探析如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].科技資訊,2015,(13).

[3]張娜.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式淺談[J].中國(guó)校外教育,2015,(35).

作者:王卿虎 單位:湖南省資興市湯溪鎮(zhèn)皮石完小學(xué)