小學數學教育中獨立思考能力探討

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摘要：本篇文章詳細講述了小學數學教育中培養學生獨立思考能力的重要性，全面分析了小學數學教育中培養獨立思考能力的現狀，并制定了有效的培養措施來培養學生獨立思考的能力，主要目的是為使學生獲得更好的發展空間。

關鍵詞：小學數學教育；獨立思考；習慣；能力

近幾年來，隨著社會經濟的快速發展，推動了我國教育體制的發展。新課改下小學數學教育工作更注重培養學生獨立思考的能力。因此，教師要根據現實情況，采取有效措施來提升學生在獨立思考方面的能力。

一、在小學教學教育中養成獨立思考能力的必要性

根據小學生的年齡特點來分析，大多數學生都具有好動的特點。而小學數學教學又是一門邏輯性思維很強的學科，大部分學生從心里上都會對數學學習產生抵制情緒。因此，在學生數學教育過程中，數學教師要在課堂上向學生傳授掌握學習的具體方法，并形成良好的學習上習慣，能獨立的思考問題，以此培養學生學習數學的興趣，并積極主動的參考到小學課堂教學當中來[1]。另外，學生在獨立進行思考的能力，在自主學習的過程中就能獲得很大程度上的提升。對小學生獨立思考方面能力的培養，也能有小提升學生在創新方面、思維模式和系統邏輯等方面的能力，就小學生的數學成績來說，能有效提高學習成績。小學教育的最終目標是為了通過傳授數學知識，培養學生獨立處理一些常規問題的能力，其主要的方式就是通過所學到的數學知識，有效的解決日常生活中的問題。除此之外，還能培養學生在邏輯思維和獨立思考方面的能力，從而促進小學生的全面健康發展。在進行小學數學教育過程中，全面培養學生的獨立思考能力是非常有必要的。

二、小學數學教育中獨立思考能力的現狀

1、在獨立思考方面學生缺少主動性

現階段，在小學數學教學當中，對學生在獨立思考方面的能力有越來越高的要求[2]。但是，現在有很多的小學生在學習小學數學過程中，由于缺少獨立思考問題的主動性，導致他們在遇到常規問題后，沒有能力采取措施進行解決，知識習慣性的直接向老師或是家長尋求幫助，只有在以“獨立思考”為又內回絕之后，學生才會被動的獨立思考問題并解決問題。很顯然，在學習小學數學過程中，學生在獨立思考方面缺少主動性，還未建立獨立思考問題的意識。

2、教師在對學生的獨立思考能力的培養意識比較薄弱

有些小學數學老師在進行教學數學課程的過程中觀念上出現偏差，習慣性的采取“填鴨式”的教學模式進行教學。教師在講解數學習題時，為了讓學生更明白解題的每一道步驟，都會對學生都會給學生進行非常詳細的講解，學生在這種被動接受的教學過程中，會更加透徹的理解每一道解題步驟和解題思路。但是，在這樣的一個過程中，學生便沒有獨立思考的空間，因此在遇到類似的問題時，還是無法掌握關鍵知識點和具體的解題思路，所謂的“理解”針對的只是謀道題而已[3]。因此，小學數學教師對學生獨立思考能力培養意識的薄弱，是導致學生無法養成獨立思考問題習慣的重要原因。

三、小學數學教育中培養學生獨立思考能力的有效途徑

1、營造以學生為主體的教學模式

在以前的小學數學教學當中，教師更注重傳授數學知識，沒有重視培養學生獨立自主學習方面的能力。數學是一門邏輯性思維很強的學科，但是課堂教學氛圍又非常枯燥，這都導致學生在數學學習當中喪失獨立思考的能力[4]。因此，小學數學教師要結合每位學生的學習情況，營造出輕松的學習氛圍，在具體教學過程中以學生為主體進行數學教學活動，同時注重培養學生學習數學的積極性，讓學生能積極主動的參與到數學教學當中來，養成獨立思考問題的好習慣，以便更好培養學生在獨立思考方面的能力。

2、將小學數學教材內容與有趣的素材相結合

由于小學數學是一門系統性較強、邏輯思維性較強的學科，很多學生在心理上就對數學教學內容產生了抵觸情緒，從而大大降低了他們學習數學的積極性。而這方面的教學與學生的日常生活有直接關系，因此，教師要根據將數學教學聯系到實際的生活情況，為數學教學內容增添一些具有趣味性的內容，以此來提高學生對數學教學學習的興趣。

3、營造輕松和諧的教學氛圍

小學數學教學需要通過營造活躍、輕松的課堂氛圍，能通過建立討論小組的方式將所要講授的內容進行小組討論，從而調動學生對數學學習的欲望，在小組討論過程中尋找出正確的解題思路，得到正確的答案[5]。

四、結束語

在小學數學教育過程中，對學生獨立思考方面的能力進行培養是非常有必要的。因此，小學數學教師要根據每位學生的具體學習狀況，制定有針對的教學措施，以便更好的培養學生在獨立思考、邏輯思維等方面的能力，推動學生全面健康發展。

作者:呂曉茹 單位:河南省南陽市西陜縣第一實驗學校

參考文獻:

[1]吳立寶,楊凡,王新民.小學數學教科書使用情況學生問卷調查分析——以天津市河西區、鄭州市金水區為例[J].教育測量與評價(理論版),2013(03):27-33.

[2]張紅波.構建“全景全程式”模式培養小學數學領軍團隊——以寧波小學數學“學科教育家培養”高級研修班為例[J].寧波教育學院學報,2015(03):34-38.

[3].信息時代為什么要學習珠算的思考——日本珠算連盟珠算有識之士交流會提議(摘要)[J].珠算與珠心算,2011(05):16-24.

[4]王慧芳,代欽.小學數學課堂生態論——以埃里希•魏特曼(ErichWittmann)的研究為中心[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2016(07):147-151.

[5]李香.關注幼小數學課程目標的銜接——基于全美《州共同核心數學標準》K-1年級的內容解讀[J].大理學院學報,2012(10):83-86.