小學數學說算結合的作用

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摘要：小學數學教學是關系到學生后期發展的重要方面，其中說算結合教學在很大程度上促進了教學效率的提升。因此，結合具體的教學經驗，介紹了說算結合的含義，探討了新課標下說算結合教學模式在小學數學課堂中的應用方法及作用。

關鍵詞：新課標；小學數學教學；說算結合；作用

新課標對小學數學教學提出了新的要求，教師除了要向學生傳授數學知識、概念和公式等，培養其計算、分析能力，還要加強說算結合。通過計算教學促進學生思維發展，提供“說”的機會，鼓勵其說出計算過程和結果，提高其語言表達能力。只有積極響應新課標的要求，培養學生的表達能力，才能促進學生各方面能力綜合發展。

一、說算結合的含義

說算結合是小學數學課堂教學模式的一種，主要指在計算中培養學生的語言表達能力，讓學生說算法、算理，解決問題。具體而言，就是引導學生勇敢地說出做題過程，將自己的想法表達出來，從而形成較為成熟的數學思維，提高語言表達能力與數學能力。

二、新課標下小學數學說算結合的應用

（一）組織學生討論，引導其說出做題思路

學生只有具備一定的數學基礎知識水平，才能將數學思維反映于解題過程中，促進自身數學邏輯思維能力的提高。學生的數學基本功對其數學語言能力高低有著直接影響，所以要在計算中培養其“說”的能力，必須先奠定堅實的數學知識基礎。比如，講解“解決問題”一節時，教師首先將有關的計算規定告知學生，以此為前提要求其開始數學運算。當學生解答完題目時，教師要引導其梳理思維過程，說出自己的方法。當遇到不同解法時，教師可鼓勵選擇不同方法的學生分別介紹自己的數學思路，促使學生更好地把握計算規則。學生之間互相補充、取長補短，豐富了知識內容，提高了學生的數學水平。

（二）提高表達要求，培養學生的表達技巧

具備一定的數學語言理解能力，是培養數學語言表達能力的基礎和前提。數學語言不同于我們的生活用語，除了簡單的文字外，還包含多方面的內容，比如法則、圖形、公式等。數學學科具有嚴謹性，所以，教師在日常教學中要注重學生語言表達能力的提高，適當滲透數學語言的表達技巧，引入相關實例，訓練學生“說”數學的能力。比如，講解分數乘法時，通過一組練習題訓練，引導學生總結出“分子乘分子、分母乘分母”的方法，說出“做”的過程，提高思維水平。同時，還要指導學生認真傾聽其他同學的表達，促進其自我改進和完善。

（三）開展各種訓練，提高學生的表達水平

教師在小學數學課堂中應以教材內容為依據，采用多種形式培養學生的說算能力。教師可要求學生以同桌為單位，互相說明，促使其勇于開口表達觀點。另外，教師還要在循序漸進中改進學生的表達方式，說出應用題的步驟或自己腦中的數學思想等。考慮到學生的心理特征和學習特點，訓練應先簡后難。小學生人生閱歷、生活經驗較少，知識儲備不足，習慣用單一的眼光看待問題，同時因為詞匯量有限，在表達時經常會不知所措。因此，教師要引導學生逐步解決問題，并總結出來。比如，教授“年、月、日”一節時，教師先提問學生：“大家的生日是哪天呢？你們知道爸爸媽媽的生日是幾月幾日嗎？”激發學生回答的欲望，而且可以使其對年、月、日形成正確認識。接著將“一三五七八十臘，三十一天永不差”這個耳熟能詳的口訣告知學生，稍作解釋，說明其他月份的天數。之后隨機提問某個月份的天數，當學生說出答案后，要求其回想并說出計算時的想法與步驟。

三、說算結合在小學數學教學中的作用

在新課標背景下，傳統的教學方法得到了改善，教師不再是教學的唯一主體，然而許多學生在課堂上還是習慣于保持沉默，在課堂問答環節的參與度較低，或不知怎樣表達。而說算結合則很好地解決了這個問題。在講解計算內容時，采用說算結合的方式可以營造輕松、愉悅的課堂氛圍，使學生養成良好的學習習慣，使他們勤動腦、善表達，提高了口語表達能力。同時，說算結合可培養學生的數學思維，調動其積極性與學習興趣，全面提高分析、解答問題的能力，提升學生的數學水平。綜上所述，說算結合在新課標下被賦予了新的含義，得到了更多的關注，在小學數學教學中的應用也愈發廣泛。教師要利用計算內容為學生創建表達平臺，引導其理解計算的思路，并將其表達出來，在培養其表達能力的同時，還能有效提升學生的學習效果及數學綜合能力。

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作者:潘亮 單位:泗水縣大黃溝小學