小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)3篇

導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要保障，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的根本條件，小學(xué)生由于年齡特征的關(guān)系，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)受到個(gè)人情感的影響。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用直觀演示，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具，動(dòng)手演示操作，通過(guò)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在。上學(xué)期，當(dāng)我教人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元“分?jǐn)?shù)的意義”這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得分?jǐn)?shù)的意義概念比較難理解，上新課之前，我讓學(xué)生先準(zhǔn)備一些圖形紙片，一些長(zhǎng)方形紙片和正方形紙片，再準(zhǔn)備一條小繩子，運(yùn)用這些學(xué)具，我指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手把圖形紙片對(duì)折，觀察紙片上留下的折痕，引導(dǎo)思考：1.兩份大小怎樣？2.是怎樣分？用相同的方法來(lái)演示對(duì)折長(zhǎng)方形、正方形以及繩子等，讓學(xué)生充分理解“平均分”的意義討論，怎樣才是平均分？在這個(gè)環(huán)節(jié)之后，我又讓學(xué)生用彩色筆在紙片學(xué)具上分別用自己喜歡的顏色表示出一些分?jǐn)?shù)，上到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生感到很有趣，通過(guò)他們動(dòng)手操作———折一折，畫(huà)一畫(huà)，分一分，產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生興趣濃厚，我借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解單位“1”的意義，我們把一些圖形或繩子等一些東西，通過(guò)平均分，可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示，那么我們?nèi)绻讶鄬W(xué)生平均分成六個(gè)小組，每組人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)的幾分之幾？教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性就越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)效果就越理想

二、讓學(xué)生在生活實(shí)踐中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

日常生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活素材，再以豐富多彩的形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生去探究，學(xué)生就會(huì)感到數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活密切聯(lián)系在一起，讓學(xué)生走進(jìn)生活中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)的有趣性。

三、讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

心理學(xué)研究表明：當(dāng)人的某種心理需求得到滿(mǎn)足時(shí)，也就能更加主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，身心全部投入到活動(dòng)中去，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感受到數(shù)學(xué)的魅力所在。這樣，學(xué)習(xí)的效果也就更加理想，我曾經(jīng)在報(bào)紙上看到一個(gè)辯論式教學(xué)例子，深深地受到啟發(fā)。那節(jié)課是人教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“圓柱的認(rèn)識(shí)”，學(xué)習(xí)完“圓柱的認(rèn)識(shí)”后，有一個(gè)學(xué)生問(wèn)：“一張圓形紙片是不是圓柱”？為了讓學(xué)生明白這個(gè)問(wèn)題，那位教師先讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，結(jié)果形成了兩種看法，一部分學(xué)生認(rèn)為一張圖形紙片是圓柱，又有一部分學(xué)生認(rèn)為一張圓形紙不是圓柱，學(xué)生紛紛說(shuō)明看法，意見(jiàn)不同，爭(zhēng)執(zhí)起來(lái)，這時(shí)，教師沒(méi)有輕易下出結(jié)論，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)擺事實(shí)，講道理來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，組織一場(chǎng)辯論賽，認(rèn)為是圓柱的為正方，認(rèn)為不是圓柱的為反方。四、讓學(xué)生在和諧氛圍中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣“親其師而信其道?！睂W(xué)生對(duì)任教學(xué)科教師越喜歡，就會(huì)特別喜歡上這位教師的課，自然就喜歡上這位教師所任教的科目，所以，在教學(xué)中為了活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧氛圍中輕松學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（一）保持微笑，讓課堂更輕松

在課堂上，教師首先自己要放松，一個(gè)友好的，善意的微笑，一句關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)，啟發(fā)性的眼神，都能讓學(xué)生感到特別輕松、快樂(lè)。教師帶笑臉走進(jìn)課堂，把歡樂(lè)和微笑傳遞給學(xué)生，學(xué)生帶著快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)，事半功倍。

（二）平等對(duì)話(huà)，讓課堂更民主

教師和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，交流互動(dòng)，形成快樂(lè)和諧的師生關(guān)系，能促進(jìn)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣可以從情感上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科自身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，才能充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

作者:沈細(xì)琴 單位:福建省詔安縣城內(nèi)小學(xué)

第二篇

一、要抓住“學(xué)困生”的特征

學(xué)困生的主要特征是：（1）基礎(chǔ)差，長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)校狀態(tài)；（2）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有良好的習(xí)慣；（3）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期，我們?cè)谡莆諏W(xué)困生的特征后，在課堂上針對(duì)學(xué)困生的不同情況，教師要時(shí)刻關(guān)注。對(duì)待學(xué)困生必須秉承一顆熱心，懷揣一顆公心，在教學(xué)過(guò)程中，做好批評(píng)和表?yè)P(yáng)的處理，做好軟和硬的處理。

1.對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)做好批評(píng)和表?yè)P(yáng)

在教學(xué)中，批評(píng)和表?yè)P(yáng)是經(jīng)常要用到的手段，批評(píng)和表?yè)P(yáng)這兩者要把握好度，有一些基礎(chǔ)較差的學(xué)困生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直很努力，但是學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，一次次的品嘗失敗的苦果，他們自己也很痛苦。教師不能用結(jié)果來(lái)批評(píng)他們，打擊他們的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該從心理上找方法，減輕他們心理上的壓力，給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適度的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和健康的心態(tài)，讓他們對(duì)自己有信心。尋找學(xué)困生的閃光亮點(diǎn)，給予肯定表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處感覺(jué)到自己也有閃光點(diǎn)?？傊?，在教學(xué)中，應(yīng)以真摯的感情，客觀的立場(chǎng)，委婉的說(shuō)法，多一些建議性批評(píng)，少一些傷害心理的批評(píng)，達(dá)到師生心理上的相互理解和溝通。

2.對(duì)“學(xué)困生”應(yīng)當(dāng)做好軟和硬的處理

在學(xué)習(xí)中，什么時(shí)候采取軟的態(tài)度，什么時(shí)候采取硬的態(tài)度，并不是由教師主觀決定的，而是由“學(xué)困生”的能力和性格決定的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，掌握學(xué)困生的個(gè)體差異，順乎他們的能力范圍，才能更好的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)生的自覺(jué)性和主動(dòng)性本來(lái)就差，上課聽(tīng)課不夠?qū)Ｐ?，小?dòng)作多，教師不能全怪學(xué)生。首先要自己找原因，教師的任務(wù)就是把學(xué)生從不懂教懂，從不會(huì)教會(huì)，要針對(duì)學(xué)困生的特征，改變教學(xué)方法，不能把知識(shí)強(qiáng)灌于他們，要找出新穎的方法吸引他們，化被動(dòng)為主動(dòng)。在需要識(shí)記的知識(shí)問(wèn)題上要嚴(yán)格要求，在一些主觀題上量力而行，對(duì)學(xué)困生的要求要軟硬適中。

二、在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)困生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔夫子曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所謂樂(lè)之，就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。要知道，興趣才能是學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。枯燥、刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)方法既不符合孩子們天真、活潑的個(gè)性，也不利于激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的課堂調(diào)整，構(gòu)建充滿(mǎn)活力的教學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

1.教學(xué)中巧用教具、學(xué)具

在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生們參與到教學(xué)中。例如：四邊形的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備四邊形，在課堂上觀察，然后總結(jié)其特點(diǎn)，使學(xué)生真正成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者，學(xué)習(xí)有成就感，能喜歡這樣的課堂。對(duì)課堂上積極發(fā)言的學(xué)困生加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其不厭倦數(shù)學(xué)課堂，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，參與到集體學(xué)習(xí)中，融入到大課堂。

2.教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)，巧妙導(dǎo)入新課

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的巧妙與否起著舉足輕重的作用，對(duì)小學(xué)生而言，鮮艷的色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)等有極大的吸引力，好奇心逐步引向深入。如情景導(dǎo)入法，創(chuàng)設(shè)特定的情景，學(xué)生進(jìn)入教師所設(shè)定的角色，去真正體會(huì)情境中的數(shù)學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能展現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。有些學(xué)困生在生活中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的不錯(cuò)，通過(guò)這種方法激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.教學(xué)中開(kāi)展游戲，寓教于樂(lè)

打破常規(guī)數(shù)學(xué)課堂模式，創(chuàng)新小學(xué)生感興趣的教學(xué)方法是發(fā)展的的趨勢(shì)。小學(xué)生最喜歡游戲活動(dòng)，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行嘗試，發(fā)現(xiàn)效果相當(dāng)不錯(cuò)，例如在位置與方向這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，因?yàn)榻叹邨l件有限，在課堂上以學(xué)生為教具，同時(shí)讓他們參與游戲，大家其樂(lè)融融，一舉兩得。

4.教學(xué)中開(kāi)展比賽

比賽是一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的形式。小學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，學(xué)困生的內(nèi)心更是如此，他們渴望有機(jī)會(huì)證明自己也很棒。教師應(yīng)該抓住學(xué)困生的心理，給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在練習(xí)課上，用比賽的方式，激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)，很有必要。比賽時(shí)，每個(gè)學(xué)生的注意力都高度集中，他們做題的效率也在提升，同時(shí)課堂秩序好，老師也省力。對(duì)學(xué)困生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趦?nèi)心喜歡這種方式，逐漸對(duì)自己有信心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。三、在課余多關(guān)心“學(xué)困生”的生活，使數(shù)學(xué)與生活相合在一次“學(xué)困生”心理訪(fǎng)談中，幾句平淡的關(guān)心，使學(xué)生熱淚盈眶。頓時(shí)讓我感覺(jué)到“學(xué)困生”的心是多么的“冷”。這些弱勢(shì)群體，他們?cè)谏钪杏蟹N種困難，有些學(xué)生因家庭原因?qū)е聟拰W(xué)，有些學(xué)生有心理問(wèn)題。不論是哪種原因，教師要對(duì)學(xué)困生竭盡全力，用一顆慈愛(ài)的心去幫助他們，驅(qū)散學(xué)困生的心理陰影，讓他們健康地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，有樂(lè)在其中的快感。

作者:王翠芳 單位:甘肅省舟曲縣峰迭新 區(qū)小學(xué)

第三篇

一、讓教學(xué)方式多樣化

教師在教授小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答過(guò)程中一定要有耐心，由于他們的邏輯思維能力和理解問(wèn)題能力的不足，因此我們要利用多種方法幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，這樣有利于幫助學(xué)生消化吸收知識(shí)。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中我們總會(huì)碰到應(yīng)用題這個(gè)概念，在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，我們可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，利用我們的多媒體對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化，利用數(shù)字和圖表的方式讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得一目了然，培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題方式，在對(duì)應(yīng)用題進(jìn)行逐步考慮的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情興趣，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

二、改變教育方法

在我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中就是針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂的演練等，隨著教育體系的不斷改革和發(fā)展，我們應(yīng)該改變教育方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿?，改善教育的格局。站在學(xué)生的立場(chǎng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和交流，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)興趣，才能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、因地制宜，善于啟發(fā)

教師應(yīng)改善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，教師也應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平擬訂一份教學(xué)大綱，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)度張弛有度，并且要看到學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題的反饋和教學(xué)的要求，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)我們應(yīng)該采用不同的教育方法，因材施教，布置不同程度的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)有所獲。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)準(zhǔn)備些課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，給學(xué)生實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)與合作的方式，相互學(xué)習(xí)，在課堂上進(jìn)行提問(wèn)和練習(xí)講課，不定期地對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬考試，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正掌握知識(shí)。

作者:秦光虎 單位:重慶市豐都縣包鸞鎮(zhèn)營(yíng)臺(tái)完小