小學畢業班數學復習策略分析

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摘要：對于小學畢業班而言，數學知識的鞏固是較為重要的內容，無論是學生還是教師，都應當加強對這一環節的重視。為了確保學生能夠以良好的姿態面對初中教育，教師應當在小學的最后一年中，加強對學生數學知識的查缺補漏，只有這樣才能保證學生的數學水平。

關鍵詞：訓練;策略;小學畢業班;數學;復習

數學教師在開展小學畢業班的復習工作時，應當以新課程標準作為出發點，幫助學生回顧以往學過的知識點，并對其中的難點進行再鞏固，從而保證學生能夠全面掌握小學階段應當掌握的知識，為他們的初中學習打下良好的基礎。同時，這樣的教學方式還能夠幫助學生構建數學知識體系，讓學生實現從形象思維到抽象思維的轉化。教師應當通過多種途徑實現對畢業班學生的有效復習，從而讓他們更好地實現數學成績的提升。

1挖掘教材內容，構建知識體系

在小學畢業班數學復習中，知識體系的構建是較為重要的內容，若是學生能夠具有良好的知識體系，那么他們的數學思維也會得到一定的激發，從而以更加獨到的眼光看待數學問題，并且實現數學問題的解決。為了實現這一目的，教師應當深度挖掘數學教材，明確教材的構成，然后以系統性和全面性的目光去看待教材，只有這樣才能實現更加高效的數學復習。由于小學畢業班的學生已經具備了較為基礎的數學能力，所以，教師開展教學工作也更為便利，教師只需要將各個分散的教學內容串聯在一起，形成知識體系，進行總結與歸納，就能夠幫助學生實現數學知識點的再鞏固，從而促進自身知識水平的提升。當完成以上步驟后，教師就應當結合復習內容，然后為學生布置相應的習題，從而全面鞏固學生對于教學知識點的認知。針對教材中的重難點，教師還應當將其作為重要內容，單獨羅列出來，然后為學生加以復述，這樣做能夠全面照顧到學生的實際需求，促進學生的數學復習。例如，教師在帶領學生復習正比例與反比例的相關知識時，應當帶領學生對它們的概念進行了解，然后再進行橫向的梳理與分析，具體來講即從“比的含義”到“比的性質”，再到“比與分數之間的關系”，最后再為學生布置相關的習題，讓們進行解答，這樣的教學方式能夠有效實現知識體系的構建，學生在龐大的知識體系之中進行遨游，能夠讓他們對教學內容形成更加透徹的認知，教師應當充分利用這一教學方式的優越性。綜上所述，教師帶領小學畢業班的學生進行數學復習，應當將一切工作都以學生為中心，并且在立足于教材的基礎上，構建合理的數學知識體系，從而幫助學生展開數學的復習[1]。

2合理設計復習計劃，豐富復習內容

對于小學畢業班的學生而言，畢業會考尤為重要，它直接反映了學生六年來的學習成果，對學生實現自我價值具有重要意義。在新課程標準之下，數學教師能夠帶領學生進行數學復習的時間往往十分有限，這就使得課堂進程較為迅速，稍不留神，學生就會跟不上復習進度。為了能夠讓學生更好地展開數學復習，教師應當擬訂數學復習計劃，合理規劃復習進度以及課堂時間。教師在設計復習計劃時，應當深入調查學生的實際需求，確保復習計劃能夠貼合學生的實際情況，只有這樣才能讓學生從本質上獲得數學知識點的再鞏固。經調查可得知，學生對于自身能夠熟練掌握的知識點進行再復習，只會讓自己逐漸喪失對于數學的學習興趣，所以當數學教師講到他們熟知的教學內容時，他們大多不會去聽課，這就使得教學課堂被白白浪費，阻礙了學生的復習進程[2]。因此，教師在擬訂復習計劃時，應當通過多種途徑實現對學生的調查，了解學生的薄弱之處，然后對這些薄弱的知識點展開重點性講解，并且將其教學內容進行優化，從而實現教學內容的豐富。此外，教師還應當注意，僅僅自己擬訂教學計劃是不夠的，若是想要學生真正獲得有效的數學復習，那么還應當對學生施以一定的指導，讓他們結合自己的實際情況，自行展開關于課后復習計劃的制定。學生自行制定復習計劃，能夠讓自己的復習方向更加具有針對性，且更加具有方向感，所以教師應當想方設法培養學生的全局性意識，讓他們獨立制定復習計劃，從而促進自身的復習效率。

3注重舉一反三，鞏固基礎知識

在小學階段，教師只要打好學生的數學基礎就算完成了教學目標，但新課程標準要求教師應當培養學生的數學能力，這就對教師提出了更高的要求。小學畢業班的教師應當在鞏固學生基礎知識的前提下，培養學生舉一反三的能力，達到一題多變，從而讓學生能夠在練習的過程中實現數學思維的培養，從而滿足新課程標準下的教學要求。教師應當注重培養學生的解題能力，這就要求了教師應當將舉一反三的能力落實在整個復習過程中。教師在展開數學復習工作時，應當為學生布置相應的練習題，然后引導學生對練習題展開積極的思考，培養學生獨立思考的能力，并且實現解題能力的提升。為了能夠讓學生實現有效的數學復習，所以教師在布置練習題時，應當增加關于基礎習題的布置，并且對這些練習題的形式進行改變，確保習題的多樣化，這樣能夠讓學生獲得基礎知識的全面鞏固，從而實現自身的發展。例如，教師在帶領學生進行有括號的四則混合運算復習時，應當在練習題中對括號進行靈活多變的設置，并且讓學生對這些習題展開思考，若是學生出現理解上的困難，教師就應當及時展開講解，然后再布置類似的習題，讓學生進行練習。這樣的教學方式能夠有效鞏固學生的基礎數學知識，提升他們的解題能力，并且實現舉一反三思維以及數學思維的培養，是一種較為有效的復習手段。

4結語

綜上所述，教師應當通過多種途徑實現小學畢業班的數學復習，訓練策略應當以數學知識體系的構建，以及基礎練習題為主，只有這樣才能從實際上提升學生的數學復習效率，從而讓學生實現數學知識點的有效復習，促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]尹慧.小學畢業班數學復習教學的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2015(5):215.

[2]張菊洪.小學畢業班數學復習教學有效性提升研究[J].教育教學論壇，2016(14):233-234.

作者:陸曉蘭 單位:江蘇省昆山市陸家中心小學校