小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失原因及對(duì)策
時(shí)間:2022-04-29 08:41:42
導(dǎo)語:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺失原因及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳,不代表本站觀點(diǎn),若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師,歡迎參考。
摘要:數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說,內(nèi)容比較無趣,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情嚴(yán)重缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新多種教學(xué)方法,例如,情景模式的設(shè)置、互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)系,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)大大提高。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教育;數(shù)學(xué)化;缺失;原因;對(duì)策
數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于小學(xué)生來說,內(nèi)容比較無趣,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情嚴(yán)重缺失。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中創(chuàng)新多種教學(xué)方法。情景模式的設(shè)置、互動(dòng)學(xué)習(xí)等教學(xué)方法,以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)主線,引導(dǎo)學(xué)生注重日常生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的緊密關(guān)系,使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,這樣數(shù)學(xué)的教學(xué)效果會(huì)大大提高。教師結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化缺少的緣由,分析出幾點(diǎn)要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的有效方法。
一、從三點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)化嚴(yán)重缺失的緣
1、在教學(xué)中,教師目標(biāo)不清晰,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不合邏輯
新課改之后,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師越來越重視科學(xué)有效的教學(xué)方法的引入,但是由于在教學(xué)方法的使用上不是很恰當(dāng),對(duì)于教學(xué)方法的理解不是很深刻,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)也達(dá)不到真正的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,老師注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活的有效結(jié)合,但是只是一味地求新,在教學(xué)方式的理解和運(yùn)用上理解不到位,對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置不合邏輯,這樣容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,對(duì)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)起到負(fù)面的影響。例如,在教學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解“平均分”時(shí),教師引入生活中的例子:魚塘有7條魚,打撈上2條,剩余的就是,這樣就偏離了“平均分”的實(shí)質(zhì),因?yàn)轸~有大有小,這樣舉例子就不合理,極易錯(cuò)誤地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。這種數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置不僅起不到正向作用,還會(huì)影響數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
2、生活情境的創(chuàng)設(shè)不科學(xué),對(duì)教學(xué)效率的提高沒有幫助
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上使生活中的情景再現(xiàn),這一點(diǎn)本身沒有錯(cuò)誤,但是老師在設(shè)置的時(shí)候列舉的例子不科學(xué),容易讓學(xué)生產(chǎn)生分歧,這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路與老師的教學(xué)方法不符,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不到位。比如,在課堂上,老師提出一道這樣的數(shù)學(xué)應(yīng)用題:市場(chǎng)上的西紅柿3元一斤,請(qǐng)問20元能買多少斤西紅柿?這道題十分符合生活情景,但是學(xué)生會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問,西紅柿的價(jià)格我們?nèi)ベI的時(shí)候是2.5元啊,還有的市場(chǎng)賣得貴一點(diǎn),這樣學(xué)生就西紅柿的價(jià)格產(chǎn)生了討論,課堂的氣氛是活躍了,但是學(xué)生的討論卻偏離了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),沒有達(dá)到生活化的教學(xué)效果,把課堂的教學(xué)主次顛倒了,所以,老師在選擇教學(xué)情境的時(shí)候,一定要做好充足的準(zhǔn)備,合情合理,合乎數(shù)學(xué)知識(shí),這樣才能達(dá)到真正的教學(xué)意義。
3、教學(xué)目標(biāo)被生活經(jīng)驗(yàn)取代
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,即是將生活經(jīng)驗(yàn)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中,在此基礎(chǔ)上達(dá)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。但是如果在數(shù)學(xué)教育中,太注重生活經(jīng)驗(yàn)教學(xué),這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化意識(shí)的形成起到負(fù)面影響,同時(shí)對(duì)老師的課堂教學(xué)效果作用也不大。例如,學(xué)生在學(xué)習(xí)兩步應(yīng)用題的時(shí)候,老師可讓接受能力差的學(xué)生親自去超市買東西,給他20元錢,讓他買3支圓珠筆和4支鉛筆,之后這個(gè)學(xué)生按要求買回來了圓珠筆和鉛筆,并且也拿回來了正確的零錢,雖然數(shù)學(xué)教學(xué)意識(shí)在生活中有了很好的應(yīng)用,但是并不代表這個(gè)學(xué)生真正掌握了兩步應(yīng)用題的解法。
二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)化的合理方案
1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重生活經(jīng)驗(yàn)的累積和調(diào)節(jié)
由于數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)知識(shí)要與生活緊密結(jié)合,這樣學(xué)生才能接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)模式,老師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生注重生活經(jīng)驗(yàn)的積累和調(diào)節(jié),對(duì)學(xué)生思維方面要給予不斷擴(kuò)展的空間,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重自身綜合素質(zhì)的提高
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)主導(dǎo)者教師在教學(xué)中的作用相當(dāng)大,在教學(xué)質(zhì)量上教師要認(rèn)真做好工作,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握,在課前要做好備課,對(duì)于案例的設(shè)置要結(jié)合書本上的知識(shí),并且教學(xué)情境的設(shè)置要合乎邏輯,教學(xué)目標(biāo)要明確。這樣才能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
3、設(shè)置的教學(xué)情境要合乎邏輯,與教材知識(shí)相符
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上,要實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵,因此,教學(xué)情境的合理性、科學(xué)性很重要。數(shù)學(xué)學(xué)科情景模式設(shè)置的主要特點(diǎn)是既要能吸引學(xué)生的注意力,同時(shí)也要能把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,能使生活情境在數(shù)學(xué)課堂上再現(xiàn)。引用多媒體技術(shù),運(yùn)用視頻、廣播、網(wǎng)絡(luò)等方式,把握好小學(xué)生的心理特點(diǎn),盡可能地在樣式上有所創(chuàng)新,能吸引學(xué)生的注意力,培養(yǎng)其積極性。這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)課堂的效果才能得到真正地提高。
作者:紀(jì)秉晗 單位:吉林省松原市乾安縣第一小學(xué)