初中數學高效課堂教學方法綜述

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摘要：隨著經濟的快速發展、社會的不斷進步，國家對教育的重視程度也越來越高。其中，由于數學這一門學科有著嚴謹的邏輯性和很強的實用性，因此受到了越來越多人的關注。如何提高學生的數學水平、實現數學課堂的高效性成為了國家教育部和相關教育工作者甚至是整個社會關注討論的熱點話題。該文通過對“初中數學教學現狀”“初中數學高效課堂教學的實施策略”這兩個方面的探究，強調了實現初中數學課堂高效性的重要性，傳遞了初中數學高效課堂教學的一些實施建議，希望能夠對初中數學教育事業產生一定的積極影響。

關鍵詞：初中數學;高效課堂;教學方法;實施策略

不管是學生還是教師，新課標的出臺都對他們提出了更高的要求。學生作為祖國的花朵，是未來時代的接班人，是促進社會發展的主力軍。而教師作為培養人才的關鍵人物，肩上的責任重大。因此，要想朝著正確的方向發展，教師必須不斷探索、不斷嘗試，找到高效課堂的最佳教學方法，從而不斷提高學生的學習水平，促進學生的全面發展。而作為一名初中數學教師，還應該不斷培養學生對學習數學的興趣和熱情，激發學生學習數學的積極性和主動性。結合多位初中數學教師的教學經驗，筆者深刻地感悟到利用好數學課堂這40min的時間是多么重要。課堂實效性越高，學生在有限的時間里吸收到的知識就越多，自然而然發展也就最快。初中數學教師課堂教學效果的好差，直接影響到學生的學習情況。如果學生對于教師所講的內容毫無興趣和熱情，那么數學教師在講臺上不論講得多賣力也不會產生理想的教育效果。此外，如果學生在數學課堂上感覺到非常辛苦和難熬，那么學生在這一堂數學課上的收獲也會不盡人意。這些現象都會導致小學數學課堂教學的實效性逐漸降低。基于這種情況，教師要積極分析初中數學教學的現狀，并針對其中發現的問題，提出科學合理的解決方案。

1初中數學教學現狀

1.1教學理念落后。在傳統的教學模式下，數學教師總是一手拿著課本，一手拿著粉筆，在講臺講著；而學生們也只是在臺下聽著，做著筆記。這種灌輸式的教學方式會在數學課堂上營造一種枯燥無聊的學習氛圍，長久下去，學生一直處于低迷的學習狀態，自然對數學課堂喪失了興趣和熱情。除此之外，由于傳統數學教學理念根深蒂固，部分數學教師還是傾向于運用難度較大的問題來展開數學教學，這就導致了大部分學生不能夠跟上教師的教學進程，長久下去，不僅沒有提高學生的數學水平，還嚴重打擊了學生學習數學的自信心。比如，部分教師在講解數學公式的時候運用任務教學法，這種抽象的教學方法沒有運用得當，不僅不能夠加深學生對數學知識的理解，還影響學生的慣有思維，從而嚴重阻礙初中數學高效課堂的發展。1.2脫離實際。讓學生對學習數學產生抵抗心理的原因有很多種，但是究其本質的原因，那就是在數學課堂和實際生活的融入環節上出了問題。為了讓學生加深對數學知識的記憶和理解，很多數學教師都只是一味地要求學生對數學公式等知識進行背誦和反復運用，然而教師卻忽視了學生在這個過程中的學習質量和效率。教育的最終目的不是加深學生對數學知識的記憶，而是提高學生運用所學的數學知識去解決實際生活中的問題。如果數學教師的教學方式和教學理念嚴重脫離實際，不僅不能夠吸引學生的眼球，還可能使學生逐漸喪失學習數學的興趣和自信心，從而影響初中數學課堂的高效性。長久下去，逐漸與教育的最終目標相背離。

2初中數學高效課堂教學的實施策略

2.1創設問題情境，提高課堂教學效率。實踐證明，將情境創設教學法融入初中數學課堂有利于提高數學課堂的質量和效率。首先，在數學課堂上運用情境創設教學法能夠快速地吸引學生們的眼球，在最大程度上集中學生們的注意力，在無形中引導學生往全方位發展，使學生不僅能夠構建科學合理的數學知識體系，還可以逐漸明確自身的思路，形成良好的學習習慣，從而極大地提高數學教師的教學效率。比如，在講到“線段比”的相關知識時，數學教師可以創設問題情境。在開展教學前，數學教師可以首先創設與線段比相關知識的問題，然后再慢慢引入教學內容，使學生不僅能夠在有限的時間內快速地進入學習狀態，還可能使他們在腦海中構建出線段相關的知識。教師可以問：地圖上的比例尺和線段代表什么？為什么要這樣標注？通過問題的創設，極大地調動了學生的學習積極性，使學生帶著問題來參與數學課堂，極大地提高了教師的教學效率，充分貫徹落實了構建初中數學高效課堂的實施策略。2.2分組學習，強化交流與合作。在新課程標準對數學教學方面的要求中提到，學生不僅僅要具備專業的數學知識，更要全方位提升學生的各項能力。其中的能力就包括與人交往的能力。因此，教師要注重學生的交際能力，不斷加強學生之間、師生之間的交流。在實際的數學教學中，教師可以通過讓學生們分組學習，不斷強化學生交流與合作，以培養學生團結協作的意識、提高學生的交際能力。比如，在進行“對稱軸圖形”的相關知識時，數學教師可以讓學生們進行分組學習。首先，教師要根據學生的性格特征、學習能力、認知水平等因素，將全班學生分為若干個小組，然后要求學生們以小組為單元收集一定數量的對稱軸圖形并總結對稱軸圖形的特征。在小組討論的過程中，學生們的積極性高漲，通過各種各樣的方式收集了許多對稱軸圖形，并在全班面前針對每個圖形都進行了適當的講解和總結。通過小組學習，學生不僅養成了自主學習的良好習慣，而且還極大地提高了自身的合作能力和交際能力。分組學習有效地改善了傳統教學模式教學效率低下的問題，是構建初中數學高效課堂的重要手段。2.3利用生活化的方式教學。提高學生運用所學數學知識來解決實際問題的能力是教育的最終目標之一。為了更好地提升學生的這一能力，數學教師要積極運用生活化的教學方式。通過與學生實際的生活相結合，不僅僅能夠激發學生對數學課堂的興趣，更重要的是，還可以進一步拓展課堂，從而提高數學教師的教學效率。為了達到理想的教學效果，數學教師要將抽象、復雜的數學知識通過生活化的方式展現在學生們面前，使學生能夠加深對數學知識的記憶和理解，提高學生學習數學的質量和效率。比如，在學到“統計”的相關知識時，教師可以引導學生自行調查全班同學喜歡的歌曲并做好分類，在這一過程中逐漸領會統計的概念和特征。

3結語

由此可見，構建初中數學高效課堂不僅僅有利于激發學生對學習數學的興趣和熱情，還有利于調動學生學習數學的積極性和主動性。除此之外，初中數學高效課堂為學生們營造的良好的學習氛圍還能夠提高學生獨立思考和解決問題的能力。在這樣的情況下，作為一名初中數學教師，在實際的工作過程中，要根據初中學生的實際特征和現實情況，找到與此相對應的科學合理的教學方法和教學模式，不斷提高初中數學課堂的高效性，從而提高學生的數學水平，促進學生的全面發展。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”數學教學之路固然是非常艱辛的，但是這其中也少不了因為良好的教學效果而感受到的快樂。為了這群活潑可愛的孩子們，我們應該在這條道路上不畏困難、永不放棄、勇往直前。

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作者:楊建霞 單位:臨洮縣椒山初級中學