幾何畫板在小學數學教學的應用

導語：幾何畫板在小學數學教學的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

信息技術迅速發展推動了新課改的進程。數學與其他學科相比具有抽象性，而且小學階段的學生空間想象力比較弱、邏輯思維能力不強，較弱的作圖能力，傳統的教學模式，對幾何知識的理解不夠直觀，課堂教學效果并不理想。多媒體技術被廣泛地引入到各種教學活動中，這不僅為課堂教學增添了生機，還提升了課堂教學效果，而幾何畫板的應用給小學數學教學帶來了極大的便利。因此，幾何畫板的應用分析對于小學數學教學具有深遠的影響。

一、幾何畫板在小學數學教學中的重要性

信息化教學打破傳統教學模式。信息化技術被廣泛地引入到各個行業中，其中教育事業也不例外，科學技術的快速發展有效提高了信息化教學的普及程度。為積極響應新課改標準，全面實施新課改目標，教師應打破傳統教學模式，充分利用信息化教學手段，不斷提升課堂教學效率，增強學生的學習積極性，讓學生愛上數學。提升學生的邏輯思維能力。數學具有很強的邏輯性和抽象性，邏輯思維能力和想象力不好的小學生來說，存在一定的困難。因此，小學數學教師可針對學生的這一特點，引入幾何畫板教學，在鍛煉學生邏輯思維能力和想象力的同時，還可以培養學生對數學的興趣愛好。幾何畫板作為數學教學的輔助手段之一，幾何畫板操作簡單，主要通過動態圖形，向學生直觀展示計算、作圖等過程。

二、幾何畫板在小學數學教學中的具體應用

在制作小學數學課件時，應堅持直觀、易懂的原則，可增強課堂教學效果，而幾何畫板的應用有利于這一效果的實現，其具體應用主要表現在以下三方面。

實現動態教學。在具體的教學活動中，經常有靜態和動態相互轉換的問題。通常在很多數學問題的初步分析階段，我們會用較多的文字語言幫助學生理解問題，讓學生產生空間圖像，最后進行平面作圖，以此來全面分析圖形的變化過程。這種教學方法要求學生有很強的空間想象力，否則，學生將很難理解，空間想象力不強的學生根本無法理解。然而，幾何畫板的應用，較好地解決了這一問題。例如，講解《求圓的面積》這節課的時候，如果教師僅僅通過文字的形式，描述圓到長方形的的變化過程，大多數學生通常無法正確判斷變化后是長方形。此時，教師可借助幾何畫板，通過制造好的動態按鈕，通過份數的變化向學生示范從圓到長方形的變化過程，學生通過直觀感受，份數越多越接近長方形，長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑。幾何畫板的應用，為教師和學生搭建了交流平臺，通過協作探討，有效解決了各種數學問題，不僅鍛煉了學生的觀察能力，并培養了學生獨立分析與解決問題的能力，還刺激了學生的幾何學習欲望。

實現空間轉化。在講解“立體圖形的三視圖”這節課時，教師可借助幾何畫板，將靜態抽象物體轉變成直觀形象的圖像，呈現三維圖像，以便學生的理解和認知。教師可指導學生從不同的角度出發觀察立體圖形，重點觀察正面、側面以及上面，學生能夠具體的看出三視圖的形狀，并畫出立體圖形的三視圖，調動數學學習積極性，鍛煉學生的空間想象力。實現問題直觀化。幾何畫板的應用可將抽象的三角形的內角和為什么等于180度具體化，主要通過幾何畫板制作課件，任意大小的三角形，通過課件的制作，可以將三角形的三個角制作成動畫變為一個平角，這不僅能緩解教學氛圍，還能豐富學生構想。

總而言之，幾何畫板可以培養學生的空間想象力，幾何畫板讓小學數學教學活動活了起來，將靜態變為了動態，鍛煉學生的邏輯思維能力，并為立體幾何的學習奠定了基礎。因此，小學數學教師應認識到幾何畫板教學的重要性，可以結合學生自身特點，制作幾何畫板教學，提高學生的課堂參與度，調動學生的學習興趣。

作者:丁濤 單位:赫章縣雉街彝族苗族鄉雉街小學