市場營銷專業實踐教學方式

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摘要：隨著社會經濟的不斷發展，企業對市場營銷人才的專業性要求越來越高，因此在市場營銷專業的教學中，除了需要注重基礎理論知識講解，還應當增強實踐能力的培養。本文通過分析市場營銷專業實踐教學方式中存在的問題，有針對性地提出市場營銷專業實踐教學方式的應用對策，從而提升高校教學水平，培養更專業的市場營銷人才，以滿足企業需求。

關鍵詞：市場營銷專業；市場營銷人才；實踐教學方式

隨著我國市場經濟的蓬勃發展，營銷活動對企業經濟的影響趨向于全方位、多角度，這就使市場營銷人才的培養備受關注。為了更好地開展市場營銷教學工作，響應教學改革，高校對市場營銷課程進行了創新，即引入實踐教學方式，避免了只重視理論知識而與實際需求不匹配的現象，為學生創造更多就業機會的同時，促進高校市場營銷專業整體教學水平的提升。

市場營銷專業實踐教學方式的本質及其應用條件

（一）實踐教學方式的本質

實踐教學是培養學生綜合分析水平、提升社會實踐能力的一種教學方式，主要是引導學生積極主動地獲取市場營銷相關的信息，通過實踐的方式將所獲取的信息進行運用或者糾正，從而建立一定的知識體系。因此，實踐性教學需要具備吸引力，以調動學生的興趣。

（二）實踐教學方式應用的條件

1.實踐教學方式要有層次性和科學性科學性是實踐教學方式的首要條件，層次性是實踐教學方式的基礎。實踐教學方式需要基于學生現有的學習水平以及認知能力，從而提供市場營銷專業的理論知識與實踐訓練，根據高校的教學目標，針對不同層次的學生開設不同難度的課程，使得學生結合自身情況進行學習，讓學生真正獲取自身能合理運用的市場營銷專業知識。此外，在教學過程中還應當為學生建立科學的學習規劃，每次完成階段性目標，便可獲取相應學分。2.實踐教學方式要有整體性和持續性實踐教學方式是市場營銷專業教學的核心。教師在教學過程中，除了要關注課程本身設置的合理性，還需要結合教學內容的難易程度、教學進度的快慢以及需要達到的教學目標進行相應的調整，要從整體的角度將市場營銷專業的理論與實踐教學融會貫通。此外，教學內容還需要兼顧學生學習的持續性，根據學生實際接受能力，靈活調整教學方式，從而優化實踐教學方式，最終實現教學水平的提升。

市場營銷專業實踐教學方式存在的問題

（一）市場營銷專業課程設置實踐性不足

理論教學仍然是市場營銷專業教師的授課重心，實踐教學較少主要是因為實踐課程設置的成本較高，高校能夠擔任實踐課程授課的教師較少，再加上實踐教學的內容具有一定的復雜性以及多樣性，設置起來有一定的難度，不利于教學目標的順利達成。實踐教學方式缺乏會導致市場營銷專業人才培養不足，學生的學習過于死板，簡單停留在理論知識，與社會實際發展相脫離。

（二）市場營銷專業實踐基地建設不完善

市場營銷專業的實踐基地建設需要政府支持才能有效推進。目前，實踐基地建設一方面缺乏資金，另一方面學生權益保護制度不完善。根據實際調研，市場營銷專業的實踐基地建設投入還存在較大的不足，各種模擬實踐活動開展力度不充分，實踐教學力不從心。絕大多數學生在投入社會實踐的過程中，不僅沒能真正獲取所需要的知識，還存在一定程度的安全隱患，高校考慮到學生的權益，也無法做到實踐性教學的全面開展。

（三）市場營銷專業實踐教學主體地位不突出

市場營銷專業的教學課程主要分為兩大類：專業基礎課程和專業主干課程。專業基礎課程以理論知識的教學為主，專業主干課程以實踐教學為主，前者的占比遠遠高于后者。由此可見，市場營銷專業實踐教學主體地位不突出，課程結構設置不科學。

（四）市場營銷專業實踐教學不系統

市場營銷專業有一定的時代性，教學需要根據國家出臺的相關政策及時進行調整。然而根據實際調查，目前的教學教材版本過舊，教學案例陳舊，最新的政策并未及時添加，許多內容的更新都依靠教師隨堂授課，這就對教師的教學水平要求更高，這種缺乏統一標準的教學模式不利于學生對專業課程系統的學習，甚至產生阻礙，學生在自學過程中也容易產生偏差。

（五）市場營銷專業實踐教學方式缺乏程序化

市場營銷專業有些實踐課程對于學生的專業技能有所要求，需要結合實際進行程序化教學，使得學生能力達到統一標準，在對學習成果進行綜合考察時也能夠量化，最終確定學生的學習成果是否符合實際需求，為就業奠定良好的基礎。

市場營銷專業實踐教學方式的應用對策

（一）構建市場營銷專業實踐性教學課程

市場營銷專業作為經濟發展的嗅覺器官，需要有較強的適應能力與應變能力。在實踐教學過程中，應當根據經濟的發展不斷調整陳舊的理念，增強對市場的適應能力。市場營銷專業的教師應當具備更新實踐教學方式的意識，不斷加強教學方式的學習，積極參加教學培訓。同時，需要根據實際情況適時調整教學計劃，讓學生在學習理論專業知識的同時能夠有條不紊地提升實踐能力，從而培養出適應新時代經濟發展的、優秀的市場營銷專業人才。

（二）開展多種形式的實踐教學，完善實踐基地建設

高校應當向相關部門申請財政支持，根據校內實際需求合理利用資金，建設實踐基地，不僅能夠為學生提供更為豐富的學習途徑，也能夠及時讓學生獲取最新的市場營銷知識，形成特色的學習氛圍。實踐教學基地應當具備多樣性，其實踐教學方式應當具備以下四種：1.演示教學。合理利用室內多媒體，將書本中獲取的理性認知轉化成實際中的感性認知，增強實踐教學的質量。2.模擬教學。學生實踐的第一步離不開教學模擬，只有熟練模擬實際經濟市場，才能加強認知，可以將學生分成小組，每個小組便是實際營銷市場中的企業，加深學生對市場營銷的認知。3.案例教學。案例能夠激發學生學習的積極性，引導學生分析身邊實際發生的營銷實例，以解決現實問題，提升學生思維能力，培養遇到困難迎難而上的精神。4.實訓教學。學生假期相對較長，教師應當合理安排假期實訓，讓學生充分利用假期時間，既保障學習的連貫性，同時也能為日后的學習奠定基礎，最大限度提升實踐教學的質量。

（三）引入項目化教學方式，突出實踐教學主體地位

項目化教學方式是先確定一個具體的項目，教師講授該項目相關的市場營銷理論以及能夠搭配使用的實踐技巧，然后與學生進行項目探討，隨著項目的不斷跟進，運用相關理論與技巧，直至項目最終完成，形成一個完整的學習流程。這種方式有利于學生模仿練習，增強理論知識的靈活應用能力，提升學生的實踐技能。項目化教學一方面強化了實踐教學的主體地位，更重要的是將學生學習的主體性得以拓展，與教學中教師作為引導者的角色形成統一。

（四）強化師資隊伍建設，使得教學活動更系統

教學活動的系統性與市場營銷專業師資隊伍的建設水平有關。在教學過程中，教師的職責占據十分重要的位置，教師需要確保自身具備良好的專業知識，對于市場需要的營銷人才有著明確的判斷，同時應當熟悉市場需求，從而有針對性地規劃教學活動。目前，絕大多數市場營銷專業的教師還在運用傳統的教學方式，與實際案例的結合相對不足，造成課堂枯燥、學生學習缺少動力。因此，對師資隊伍的培訓迫在眉睫。高校可以通過外聘企業高層管理者進校園，專門開展實踐教學專題講座，令高校教師獲取最新的企業需求，使得后續的教學方向更為明確。與此同時，還能夠與企業達成合作，學生在業余時間能夠進入企業進行實習。

（五）建立實踐性和理論性教學的雙重考核評價機制

學生綜合考核包括考試成績與社會實踐，其中考試成績占很大比例，社會實踐也多數以提交社會實踐報告為主，由此可見，綜合考核過度依賴于卷面成績。因此，在市場營銷課程評價體系當中，需要建立實踐性和理論性教學的雙重考核評價機制，綜合測評課程特點、學生理論學習能力、實踐經驗使用能力等，通過綜合測評增強教學的程序化，讓學生有一定的參照性，在特定的學習周期內達到相應的學習目的，從而提升實踐能力。

結束語

市場營銷專業實踐教學方法不僅是高校教學改革的需要，也是社會經濟發展的需要。在市場營銷專業實踐教學過程中，應當構建市場營銷專業實踐性教學課程，開展多種形式的實踐教學，完善實踐基地建設，引入項目化的教學方式，突出實踐教學主體地位，強化師資隊伍建設，使得教學活動更系統，建立實踐性和理論性教學的雙重考核評價機制，從而增強學生綜合實力，提升高校教學水平。

參考文獻

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[3]楊啟星.高校市場營銷專業實踐性教學方式新探[J].知識經濟,2020(15):128,130.

作者：劉莎 劉榮君 李小花 單位：內蒙古農業大學職業技術學院