市場營銷微課教學論文

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摘要：為貫徹教育強國的戰略方針，創建高水平的應用型本科大學成為了時代的招喚。依據應用型本科大學培養目標，學生的特點，高校教師在教學方式和教學手段上不斷更新變化，力求實現充分吸收學生注意力，不斷提升知識接受率的目的。在信息化教學廣泛應用、不斷發展的今天，結合教學實踐的需要，新的教學模式——微課便應運而生了，并被廣泛應用到各高校中的各個專業教學之中，針對課程之中的重點知識與難點知識進行專題講解。本文以市場營銷課程為例，針對管理類課程微課教學設計進行探索，從微課教學內容的選擇與微化處理、編寫教案、制作課件、教學實施、教學反思等方面對市場營銷微課教學設計進行探究，以期對管理類課程教學提供借鑒與參考。

關鍵詞：數字環境下；微課；管理類專業；教學設計；研究

教師將課程中的重點知識、難點知識、疑點知識或技能點錄制成簡短且完整的，以視頻為主要載體的教學資源，即微課。微課必須要有明確的教學目標，課例片段視頻是微課的核心內容，除此之外，微課還包含多媒體素材、教學設計、練習測試、學生反饋、教師點評、教學反思等與該教學內容有關的輔助性教學資源。視頻、圖片、教學PPT、動畫等材料都屬于是多媒體素材。所以，我們也可以將微課理解為長度在10分鐘左右的，教師針對某個知識點或技能點進行講解的教學視頻，視頻中所講解的知識點是教師將教學中的知識點先分解再構建的一個相對獨立、簡短、完整的視頻課程。

一、針對微課教學特點的分析

(一)具有明確的教學目標，內容針對性強。因微課的目標是針對單個專業中單個的知識要點或技能要點而設計的，有需要的學生能夠完全按照自已的需求在眾多的教學資源中有針對性地選擇學習某個或多個知識點，同時學生能夠按照自己的接受能力和知識基礎靈活掌握學習速度，也可多次觀看學習。從而滿足個性化需求的教學形式，最終達成教學目標。(二)視頻設計容量小，學生更能靈活的開展學習活動。課堂教學知識具有完整性和系統性的特點，課堂教學在45分鐘時間內，很難保持學生的注意力。視頻設計容量一定要小，時長控制在10分鐘以內為最好，學生在智能手機網絡環境下隨時、隨地、隨需在線或下載學習，從而鼓勵學生自主學習。(三)重視資源挖掘，注意互動性。微課在教學過程中要將PPT、動畫、HTML頁面以及教學場景實拍視頻等現代自媒體手段充分利用起來，在微課教學中將文字、音樂、畫面、解說等各種形式融合在一起，形成生動有趣、形象直觀、情景交融的教學情境，讓學生有一種置身其中的感覺，將學生學習的積極性與主動性充分調動起來，同時鼓勵學生自我學習思考和解決問題。(四)教師的備課難度增加，促使教師業務能力的進一步提升教師在對微課進行選題、設計、制作、互動等的制作時，自身的教學應用技術水平得到了檢驗和反思，對教師教學效果的提升具有重要意義。從而實現資源共享，最終實現共同成長。

二、市場營銷微課教學設計

管理類課程目前較多采用的教學方法主要有項目教學法、案例教學法、頭腦風暴法、角色扮演等。對于教師來講，即要保證課程內容的系統性和完整性，又要突出微課的特點，微課的設計可謂是讓我們挖空心思，絞盡腦汁。本文從市場營銷課程微課設計入手，從知識模塊劃分，微課程設計方案，內容的選擇和設計步驟進行研究，冀希給予同行共同研究與探討。(一)知識模塊的劃分。管理類課程的技能訓練以動腦為主，以深化學生對理論知識的理解和能力的培養，教學資源的挖掘尤為重要。我們先從市場營銷課程的內容系統性和完整性上把它項目化。如圖1市場營銷課程項目化任務分解。(二)微課教學任務的設計。1.內容設計首先，在項目化的基礎上，本著模塊化、完整性、趣味性、情景性、邏輯性來進行思考和教學思路的設計。要循序漸進，由淺入深，遵循學習者的認知規律。在微課件的表現形式上，可以采用新聞、自媒體資源、自制等多種方式，提高學生學習興趣的同時，學生的學習效果明顯增加。2.微課模式設計在對微課進行設計時，微課模式具有多樣性的特點，學科領域的差異性，會導致模式設計出現不同的選擇方案，對于市場營銷這門課程來說，在對其進行微課模式設計時，可考慮從以下五種方案中選擇最為適合的方案：(1)案例分析；(2)角色扮演；(3)企業走訪；(4)故事引導；(5)情景再現。(三)市場營銷課程的微課設計方案通過前文的分析，針對市場營銷課程的微課設計方案介紹如下(見表1)。我們利用表1加以分析：在營銷歷史、營銷概述和營銷的分類這些模塊，可以用將故事的方式引入教學內容。故事，應該概括營銷—市場營銷—現代營銷理念發展的整個歷程，其中有人物、有事件，既完整又生動；在進行項目傳播價值—開展有效的營銷傳播中，分成任務一營銷傳播流程、任務二廣告策略、任務三銷售促進策略、任務四公共關系策略、任務五人員推銷策略。再把每個任務分成若干個模塊，分模塊進行微課設計，如營銷傳播流程，可以用動畫設計進行模擬情景再現，廣告策略可以挖掘網絡視頻資源，促銷策略可以從生活中尋找各種圖片進行策略方面的介紹與講解，公共關系策略可以使用網絡資源進行案例分析，人員推銷策略可以進行角色扮演等。在網絡營銷和網絡推廣廣告這一塊，在制作微課資源的過程中，可將實際的企業運營融入到微課的制作，由真實的營銷人員進行案例的講解，結合自身實踐經驗更具有現實意義。通過上述分析研究，市場營銷的微課設計服務于知識內容，在課程設計中采用多種形式來豐富各個課程知識模塊。將微課課程的邏輯性、完整性、趣味性、情景性、以及模塊化的特點完美呈現，能夠幫助學生更好的消化和理解知識點，鞏固和提高學習效果。

三、微課教學設計步驟

(一)教學內容設計。選擇內容。通常情況下，微課是以一個知識點為一個課節，假如知識點內容較多，可將其分解成一些列的分散知識點，然后根據這些分散知識點制作系列微課模塊。微課首先需要針對的是教學內容中的易錯點難點等重點知識，其具備代表性、示范性、獨立性等特點，這樣才能有效解決實際教學中的現實問題。如營銷課程中廣告策略，理論知識學生易懂，但創意產生卻是個難題，選擇微課內容時，選擇難點來制作。選定的教學內容要進行微化處理。可以將重點知識點根據邏輯判斷劃分為多個微小的知識點，劃分要足夠細致合理，而且要準確無誤，避免語言或文字出現誤導性的描述。(二)課程教學設計。根據不同的教學目的，微課資源可分為引導啟發類、課題討論類、知識點講授類以及操作演示類等。課程的教學設計即要依照科學的設計原理和設計方法，對教學背景、目標、方法、過程及總結等方面內容充分表現。又要體現微課重在技能訓練的特點。主要應從教學背景、教學目標、教學方法、教學過程等方面認真思考，重構教學環節，采用多樣化的教學手段給予完成。同時注意時間分配的合理性問題，保持每個環節的完整。完善的教學設計要包含教師教學、教學方法、學生學習、教學手段、教學步驟、時間分配等關鍵要素。1.教學步驟：包括知識點重溫、新的目標任務的引入和提出、知識重點的講解、答疑互動環節、知識點小結等內容。因微課的教學時間的局限性，要求其過程要精煉；開始后在20秒左右切入課題，講解線索要清晰醒目，舉例要精選，微課收尾快，小結中簡明地歸納一下本節課的重點內容。2.教師教學：記錄教學行為和教學中要講解的知識內容、所需的教具、引入的問題等都要具體記錄教學方案。3.學生學習：教案中要對對學生的課堂表現進行預測性的說明，這能從側面表現出教學引導的策略。4.教學手段：作為講授與學習過程中傳遞知識的載體，應在教學方案中根據一定的教學流程中的順序予以注明。5.教學時間分配：在教案中對每個環節需要的時間進行預估和說明，方便控制教學進度的快慢和對教學時間的把控。(三)課件設計。根據需要，結合一定的目標和針對對象，選擇和設計合適的媒體，并加以組合，形成完善的教學模塊和資源。為加強微課的實際效果，微課課件要比傳統課堂采用的課件的更高的質量要求。1.課件的內容要精，同時應具備啟發性，所采用的內容應當時進過加工的知識點。2.課件的版面設計要有一定的視覺沖擊力。課件封面要注明微課的主題、作者、職稱等關鍵信息；母版背景顏色以素雅為主。3.在美學設計上，可以應用power-point自帶的功能實現動靜結合的視覺效果，注重自定義動作、切換、顏色搭配、字體搭配等。4.因微課教學時間短，教學實施過程與視頻的錄制過程要同步進行，所以在錄制前寫好腳本。(四)教學總結。在課程教學結束后根據課程情況、作業完成情況、師生互動的情況等加以分析總結。教師可以通過網絡平臺與其他教師和學生進行交流，評估教學質量。從多個方面進行總結和思考。的來說，微課作為新生事物，正處于發展階段，對微課的探討和實踐對學生的學習，和教師的教學能力的提升都起到促進作用。對于管理類課程來講，為突出應用型特點，管理類課程教學改革勢在必行。通過微課進行項目化的教學、案例分析式的教學，突出了學生的學習主體地位，用真實教學任務為載體，把專業知識和技能實踐有機結合，最大限度的滿足職業能力的需求，強化畢業生在參加工作以后的適應能力。

參考文獻：

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作者:趙春艷 單位:廣州工商學院