設計畢業論文范文10篇

畢業論文致謝

本科生畢業論文規定如下：一、畢業論文資料的組成、填寫與裝訂畢業論文資料應包括：評語；畢業論文開題報告；中外文摘要；關鍵詞；目錄、參考文獻附錄；計算機編程軟件（軟盤）使用說明書；正文、封面等。畢業論文資料按要求認真填寫，字跡要工整，卷面要整潔，手寫一律用藍黑墨水或黑墨水填寫；開題報告由指導教師填寫并簽字，經主管教學院長簽字后發給學生。畢業論文按統一標準裝訂：封面→中外文摘要→目錄→正文→參考文獻→計算機課件的程序或說明（如果有）→指導教師評語表→軟盤。二、畢業論文撰寫的內容與要求一份完整的畢業論文應包括以下幾方面。1.標題標題應簡短、明確、有概括性。通過標題使讀者大致了解畢業論文的內容、專業的特點和科學的范疇。標題字數要適當，一般不宜超過20字，如果有些細節必須放進標題，為避免冗長，可以分成主標題和副標題，主標題寫得簡明，將細節放在副標題里。2.論文摘要或設計總說明書摘要又稱內容提要，它應以濃縮的形式概括研究課題的內容、方法和觀點，以及取得的成果和結論，應能反映整個內容的精華。中外文摘要以300字左右為宜；撰寫摘要時應注意以下幾點：(1)用精煉、概括的語言來表達，每項內容不宜展開論證或說明；(2)要客觀陳述，不宜加主觀評價；(3)成果和結論性字句是摘要的重點，在文字論述上要多些，以加深讀者的印象；(4)要獨立成文，選詞用語要避免與全文尤其是前言和結論部分雷同；(5)既要寫得簡短扼要，又要生動，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能寫得有文彩，以喚起讀者對全文閱讀的興趣。3．目錄目錄按三級標題編寫（即：1.……、1.1……、1.1.1……）要求標題層次清晰。目錄中標題應與正文中標題一致。4．緒論應說明論文課題的意義、目的、研究范圍及要求達到效果；簡述課題應解決的主要問題。5．正文正文是作者對研究工作的詳細表述。它占全文的絕大部分，其內容包括：問題的提出，研究工作的基本前提、假設和條件；基本概念和理論基礎；模型的建立，實驗方案的擬定；腳本或稿本的編寫；實驗方法、內容及其分析；理論論證，理論在課題中的應用，課題得出的結果，以及結果的討論等。學生要根據畢業論文課題的性質合理安排，一般情況下，正文可能僅包含上述的一部分內容。撰寫正文部分的具體要求如下所述。(1)理論分析部分應寫明所作的假設及其合理性，所用的分析方法、實驗方法等那些是他人用過的，那些是自己改進的，那些是自己創造的，以便指導教師審查和糾正，篇幅不宜過多，應以簡練的文字概略地表達。(2)對于用實驗方法研究的課題，應具體說明實驗用的裝置、儀器的性能，并應對所用裝置、儀器作出檢驗和標定。對實驗的過程和操作方法，力求敘述簡明扼要，對人所共知的內容或細節內容不必詳述。對于經理論推導達到研究目的的課題，內容要精心組織，做到概念準確，判斷推理符合客觀事物的發展規律，符合人們對客觀事物的認識習慣，換言之，要做到言之有序，言之有理，以論點為中心，組成完整而嚴謹的內容整體。(3)結果與討論是全文的心臟，一般要占較多篇幅，在撰寫時對必要而充分的數據、現象、認識等要作為分析的依據寫進去。在對結果作定性和定量分析時，應說明數據的處理方法以及誤差分析，說明現象出現的條件及其可證性，交論推導中認識的由來和發展，以便他人以此為依據進行實驗驗證。對結果進行分析后得出的結論，也應說明其適用的條件與范圍。此外，適當運用圖、表作為結果與分析，也是科技論文通用的一種表達方式，應精心制作、整潔美觀。6.結論結論是對整個研究工作進行歸納和綜合而得出的，應包括所得結果與已有結果的比較和本課題尚存在的問題，以及進一步開展研究的見解與建議。結論集中反映作者的研究成果，表達作者對所研究的課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價值的體現，結論要寫得概括、簡短。撰寫時應注意以下幾點。(1)結論要簡潔、明確，措辭應嚴密，且又容易被人領會；(2)結論應反映個人的研究工作，屬于他人已有過的結論要少提；(3)要實事求是地介紹自已研究的成果，切忌言過其實，在無充分把握時應留有余地，因為科學問題的探索是永無止境的。7.謝辭謝辭應以簡短的文字對課題研究與論文撰寫過程中曾直接給予幫助的人員(例如指導教師、答疑教師及其他人員)表示自已的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對他人勞動的尊重，是治學者應有的思想作風。8.參考文獻與附錄參考文獻是畢業論文不可缺少的組成部分，它反映畢業論文的取材來源、材料的廣博程度和材料的可靠程度。一份完整的參考文獻也是向讀者提供的一份有價值的信息資料。一般做畢業論文的參考文獻不宜過多，但應列入主要的中外文獻。對于一些不宜放入正文中但作為畢業論文又不可殘缺的組成部分，或有主要參考價值的內容，可編入畢業論文的附錄中，例如，公式的推演、編寫的多媒體課件腳本等。如果畢業論文中引用的實例、數據資料，實驗結果等符號較多時，為了節約篇幅，便于讀者查閱，可以編寫一個符號說明，注明符號代表的意義。附錄的篇幅不宜太多，附錄一般不要超過正文。三、畢業論文的書寫格式1.畢業論文一律采用國家文字改革委員會正式公布的簡化漢字書寫，論文一律采用計算機排版、打印（用學校規定的A4復印紙）。論文要求語句通順、論述嚴謹、程序和實驗數據完整、齊全、規范、正確。2.論文采用山西師范大學本科生畢業論文統一封面。3.論文內容依次為：標題：題目為三號黑體字居中。中文摘要：“摘要”二字為四號字體居中，摘要內容為五號宋體字，首行縮進二個字。摘要內容后空一行打印“關鍵詞”。空兩格書寫“關鍵詞”（四號黑體字），其后為關鍵詞（四號宋體字），各關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后面無標點符號。正文中任何部分不得打印到打印紙邊框，打印紙不得隨意接長或截短；英語摘要及關鍵詞：字體及書寫格式最好與中文摘要對應，題目一律用大寫字母。目錄：“目錄”二字為三號黑體字居中。下空二行為章、節、小節及其開始頁碼，為五號字體。概述：通常為第一章。標題為三號黑體字居中，內容為五號字體，首行縮進二個字。正文：正文字數不少于3000字。可分為幾章，每章標題為三號黑體字居中，內容為五號字體，首行縮進二個字體。公式應另起一行，公式序號按章節順序編號。表格按章節順序編號。插圖按章節順序編號，圖中坐標應標注單位。結論：通常為最后一章，標題為三號黑字體居中，內容為五號宋體，首行縮進二個字。參考文獻：按論文中參考文獻出現的次序，用中括號的數字連續編號，依書寫次作者、文獻名、雜志或書名、卷號或期刊號、出版時間，為五號宋體，首行縮進二個字。外文資料的中文翻譯：題目為三號黑體字居中，內容為五號宋體，首行縮進二個字。外文資料注意保持原文的整潔，不得有涂寫。4.標點符號畢業設計（論文）中標點號應按新聞出版署公布的“標點符號用法”使用。5.名詞、名稱科學技術名詞術語盡量采用全國自然科學名詞審定委員會公布的規范詞或國家標準、部標準中規定的名稱，尚未統一規定或叫法有爭議的名詞術語，可采用慣用的名稱。使用外文縮寫代替某一名詞術語時，首次出現時應在括號內注明其含義，如CAI（ComputerAidedInstruction）代替計算機輔助教育。外國人名一般采用英文原名，可不譯成中文，英文人名按名前姓后的原則書寫，如P.Cray，不可將外國人姓名中的名部分漏寫，例如不能只寫Cary,應寫成P.Cray。一般很熟知的外國人名(如牛頓、愛因斯坦、達爾文、馬克思等)可按通常標準譯法寫譯名。6.量和單位畢業論文中的量和單位必須采用中華人民共和國家標準GB3100-GB3102-93，它是以國際單位制(SI)為基礎的。非物理量的單位，如件、臺、人、元等，可用漢字與符號構成組合形式的單位，例如件/臺、元/km。7.數字畢業設計(論文)中的測量、統計數據一律用阿拉伯數字，如5.25MeV等。在敘述不很大的數目時，一般不宜用阿拉伯數字。8.標題層次畢業論文的全部標題層次應有條不紊，整齊清晰，相同的層次應采用統一的表示體例，正文中各級標題下的內容應同各自的標題對應，不應有與標題無關的內容。章節編號方法應采用分級阿拉伯數安編號方法，第一級為“1”、“2”、“3”、等，第二級為“2.1”、“2.2”、“2.3”等，第三級為“2.2.1”、“2.2.2”、“2.2.3”等，但分級阿拉伯數字的編號一般不超過三級，兩級之間用下角圓點隔開，除第一級外，其余各級的末尾不加標點。各層標題均單獨占行書寫，第一級標題居中書寫，第二級標題序數頂格書寫，空一格接寫標題，末尾不加標點，第三級標題空兩格書寫序數，空一格寫標題。第四級及其以下單獨占行的標題須序采用A.B.C.…和a.b.c.兩層，標題均空兩格書寫序數，空一格寫標題。正文中對總項包括的分項采用（1）、（2）、（3）…的序號，對分項中的小項采用①、②、③…的序號，數字加半括號或括號后，不再加其他標占點。9.注釋畢業論文中有個別名詞或情況需要解釋時，可加注說明，注釋可用頁末注(將注文放在加注頁稿紙的下端)或篇末注(將全部注文集中在文章末尾)，而不用行中注(夾在正文中的注)。若在同一頁中有兩個以上的注時，按各注出現的先后，須序編列注號，注釋只限于寫在注釋符號出現的同頁，不得隔頁。10.公式公式應另起一行在紙中央，一行寫不完的長公式，最好在等號處轉行，如做不到這點，在數學符號(如“+”、“-”號)處轉行，數學符號應寫在轉行后的行首。公式的編號用圓括號括起放在公式右邊行末，在公式和編號之間不加虛線，公式可按全文統一編序號，公式序號必須連續，不得重復或跳缺。重復引用的公式不得另編新序號。公式中分數的橫分線要寫清楚，特別是連分數(即分子和分母也出現分數時)更要注意分線的長短，并將主要分線和等號對齊。在敘述中也可將分數的分子和分母平列在一行，用斜線分開表述。11.表格每個表格應有自已的表題和表序，表題應寫在表格上方正中，表序寫在表題左方不加標點，空一格接寫表題，表題末尾不加標點。全文的表格統一編序，也可以逐章編序，不管采用哪種方式，表序必須連續。表格允許下頁接寫，接寫時表題省略，表頭應重復書寫，并在右上方寫“續表××”。此外，表格應寫在離正文首次出現處的近處，不應過分超前或拖后。12.圖畢業論文的插圖必須精心制作，線條要勻稱，圖面要整潔美觀，插圖應與正文呼應，不得與正文脫節。每幅插圖應有圖序和圖題，全文插圖可以統一編序，也可以逐章單獨編序，不管采用哪種方式，圖序必須連續，不得重復或跳缺。由若干分圖組成的插圖，分圖用a,b,c…標序，分圖的圖名以及圖中各種代號的意義，以圖注形式寫在圖題下方，先寫分圖名，另起行后寫代號的意義。圖應用計算機繪圖，符合相應的國家標準的要求。

［摘要］本科生導師制是提高本科生畢業論文（設計）質量的重要措施。文章結合海洋漁業科學與技術專業工作實踐，探討了導師在畢業論文（設計）過程管理中各個關鍵點的職責。

［關鍵詞］本科生導師制；畢業論文（設計）；海洋漁業科學與技術專業；過程管理

本科生導師制被證明是提高本科生畢業論文（設計）質量的重要途徑之一。廣東海洋大學自2010年實施“雙百工程”本科人才培養模式改革方案時，就推行了本科生導師制。本科生導師不僅給以學生思想、生活方向的指導，更重要的是在學習方面的指導。畢業論文（設計）是本科生培養必不可少的環節，其目標是提升學生理論和學術素養、強化學生的綜合能力和創新精神。而導師是本科生畢業論文（設計）撰寫過程的直接參與者，起著監督與指導作用。筆者以導師這一視角，就如何履行海洋漁業科學與技術專業（以下簡稱海漁專業）畢業論文（設計）過程管理的職責展開相應的討論。

一、海漁專業畢業論文（設計）的要求

海漁專業屬于涉海類專業，根據專業培養方案，要求學生具有較強的創新創業意識，具備較強的自主學習能力和應用實踐能力，熟悉科研創新方法，具有一定的學術創新和實驗設計能力。要求學生獨立完成一個完整的實驗，取得足夠的實驗數據，實驗要有探索性。獨立創新是海漁專業學生完成畢業論文（設計）的基本要求。

二、畢業論文（設計）質量控制存在的問題

農業院校測繪專業本科畢業論文是測繪專業大學生培養的重要一環，也是漫長本科求學路的最后一環，是理論學習和將來實際工作的銜接點。通過分析農業院校測繪專業畢業設計的教學現狀，闡述了高校本科生畢業設計中存在的主要問題，并對產生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農業院校測繪生畢業設計教學措施。為將來更好地服務于農業、畜牧草場變化測量、畜牧數量監測、工程建設等打下良好基礎。

1本科畢業設計現狀

畢業論文是學生從事實際工作之前的最后一次系統的、全面的考驗與訓練是測繪專業培養目標的重要實踐性教學環節，是培養科研能力的主要方式，它不僅擔負著培養學生綜合運用理論、測量實驗、文獻資料、計算機應用和創新思維能力的任務，而且對學生工作態度和綜合素質的提高有較大影響。當前，本科畢業論文存在的問題，有兩種觀點：（1）一種是繼續保留畢業設計并采取一定的方法進行改進，不應取消。畢業論文是強化學生社會意識，培養學生社交能力必不可少的環節畢業論文是學生進行科學研究的過程，能讓學生初步具備科學研究的能力。只要教師認真指導、嚴格把關，不僅不會出現抄襲現象，而且畢業生通過畢業論文與設計環節能夠得到比較全面的訓練，對于畢業后盡快進入工作狀態及以后的職業生涯都具有深遠的正面影響。（2）另一種觀點認為，受當今大學教育的普及程度來看，本科畢業論文質量不高，類同現象嚴重，已無存在必要。本科畢業論文并非授予學位之必須，可以取消。依據是近年來本科畢業論文抄襲現象嚴重。隨著我國高考不斷擴招，越來越多的學生可以獲得本科教育，本科教育也不再是最優秀的高中畢業生才能獲得的精英教育，大約每年有一半的高中畢業生可以進入本科院校進行學習，博士生碩士生人員也不斷擴招，致使本科生不再是事業單位，企業單位首要目標，特別是事業單位對文憑提出更高，更強的要求。這些變化要求對本科教育進行定位并作出改革。通過分析農業院校測繪專業畢業設計的教學現狀，闡述了高校本科生畢業設計中存在的主要問題，并對產生這些問題的主客觀原因進行了分析，提出了改進農業院校測繪生畢業設計教學措施。

2本科生畢業設計中存在的主要問題

2.1學生對畢業畢業論文認識有偏差。畢業生在撰寫畢業論文期間正是找工作關鍵期或研究生入學考試復試的重要時期，這一階段許多學生正為就業或考研深造而奔波，所以大多數學生沒有足夠的時間和精力完成一份高質量的畢業論文。對尚未落實單位的學生來說，要擠出時間和精力來參加各種人才招聘會、面試，有的要到單位進行一段時間實習考察等；對一些考研學生來說，考試前的復習，考試后的復試和面試會占據學生大量時間和精力，很多畢業生對畢業論文的重視程度不夠，就業、考研比做好畢業論文更重要，工作和考研與本人的未來直接相關，只要找到工作或者考上研究生，認為不論畢業論文質量如何都能畢業，導致畢業論文形式化，甚至出現學術腐敗的現象，用復制、買賣等方法完成論文。另外，因為在本科學習期間缺乏專業知識的拓展，沒有足夠的動手實踐能力，導致畢業論文完成質量嚴重下滑，弄虛作假現象也開始逐步增多，不能很好地把所學的理論知識與生產實踐相結合。在本科學習過程中，沒有養成很好的學術能力。2.2論文缺乏科學性和創新性。畢業論文安排在大學階段的最后一個學期完成，在漫長的本科學習道路上，畢業論文是最后一站。從小學開始的各種語數外培訓班，到各種事業、教師編制的培訓班，最后一站的學習相對輕松。所以花在畢業論文上的時間很少，有的學生為了節省畢業論文的寫作時間，就會在原有文章的基礎上進行一定的改動，通過替換關鍵詞的方法來降低論文的重復率，這樣完成的論文雖然重復率過關，但并沒有將自己的思想，融入到論文編寫過程中，很容易出現類同現象，這樣的論文編寫方式失去了論文本身的意義，完全失去了畢業論文的創新性和學術性。2.3教師對本科畢業論文重視不夠。目前中國高等教育中師生比嚴重失衡，一個指導教師指導七八名畢業生，更有甚者指導十幾名畢業生，教師精力和時間有限，沒有充足的時間輔導學生進行學術研究。在指導畢業論文時缺乏創新性和深度，畢業論文多數源于指導老師的科研課題，而科研課題的內容具有充實性、系統性和嚴謹性等顯著特點，選題背景、方案設計、實驗操作、論文寫作和修改具有鮮明的科研特色，工作量較大。導致本科生的畢業論文的選題出現假、大、空現象嚴重。部分教師純粹就是為了完成指導的工作量，致使畢業論文寫作的質量很低，不能合理安排好本科畢業論文撰寫計劃，部分學生的畢業論文無法按時高質量地完成。在指導學生進行畢業論文修改的環節，也因為種種原因，并不能有足夠的耐心給予畢業生充分的指導，時常出現學生找不到老師的現象。

3提高本科畢業論質量的措施

摘要：畢業論文是高等學校培養學生的重要教育教學環節，也直接影響與反映本科的教學質量。然而，受社會環境、高校、教師及學生等多方面因素的影響，本科畢業論文質量良莠不齊。文章結合學生的不同特點，從多層次需求出發，提出了提升本科畢業論文質量的新思路。

關鍵詞：高校；本科生；畢業論文；多層次需求

本科教育是大學人才培養的根基。隨著教育部印發《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》，各高校也在更進一步查找目前本科教育中存在的問題，力爭提升本科教育質量。其中，本科畢業論文作為本科教育的最后一個環節，是本科教育的關鍵體現與培養手段，在本科教育中一直被強調。然而，近年來，畢業論文質量普遍不高的現象并沒有改善[1]。如何提高本科畢業論文的質量是本科教育中亟待解決的一個重要問題。

一、本科生畢業論文存在的問題

畢業論文是本科生綜合運用前期所學知識的產物。然而，本科生畢業論文普遍存在的拼湊與抄襲現象，導致畢業論文質量持續下滑。本科畢業論文的質量問題主要體現在以下方面。1.定調入題的問題多。選題是畢業論文工作的第一步，直接影響著論文的質量，不可過大也不可過難，否則容易使論文缺乏聚焦點，降低可行性。而且選題經常存在標題陳舊、缺乏創新的問題。學生照搬現成的觀點、材料和結論，致使所選題目欠缺應用性與時代性。2.理論與方法單薄。理論與方法是畢業論文順利實施的保障。只有采用規范而科學的理論與研究方法，才能得到合理的結果。盡管大部分畢業論文都有描述理論與方法的篇幅，但往往缺乏對為何采用這個理論、選擇這個方法和具體怎么使用的論述，在文章分析中也無法體現出理論基礎與研究方法對自己文章的貢獻。3.寫作功底薄弱。一篇合格的畢業論文應該具有較高的可讀性。然而，在畢業論文中暴露出不少寫作問題，比如忽略小標題的使用與段落劃分的作用、表述口語化、術語和公式表達不規范、語句不通順、詞不達意等，難以在文中講清楚自己的思路、突出主要思想，甚至發生東拼西湊字數的情況，將嚴重降低論文的質量。

二、本科生畢業論文現狀的分析

摘要：應用型人才的培養就是把專業理論用熟練的技術應用到實踐中。針對省屬師范類院校的音樂與舞蹈學學科，畢業論文(設計)環節在全國高校轉型發展的環境中適時進行改動勢在必行。從畢業論文的撰寫、答辯的單一形式拓展為畢業論文撰寫、畢業設計（專場）二選一的形式，既更加貼切專業特點，又有助于學生實踐能力和專業水平的提高。

關鍵詞：畢業論文；畢業專場；改革實踐

畢業論文（設計）是應用型人才培養的重要組成部分，也是考量教師教學水平、學生畢業能力與進行學位資格認證的重要依據，應用型人才的培養就是把專業理論用熟練的技術應用到實踐中。唐山師范學院音樂學于2008年和2012年成功遴選為校重點建設學科，2016年音樂與舞蹈學再次成為校重點建設學科。從課程設置、畢業論文、畢業音樂會、教師音樂會、教學公開課、專業技能比賽、實習基地建設等幾個方面進行改革建設。其中畢業論文環節以論文寫作與答辯，拓展為論文寫作和畢業專場音樂會并存的模式，以其為改革重點。

一畢業論文（設計）的現狀與改革目的

（一）現狀。1.論文規范與要求：目前一般本科院校畢業論文的要求基本相同，各學校對畢業論文（設計）的規范化要求、過程管理和質量的把控均有一套完備的《本科畢業論文（設計）工作規范》和《本科畢業論文（設計）指導手冊》。2.學生理論研究能力的薄弱與選題的局限性：音樂與舞蹈學各專業特點是技能實踐多于理論研究，課程設置技能多于理論，舞臺演出是考核學生技術能力的重要手段，所以學生普遍存在重實踐、輕理論現象。畢業論文選題就是一個“坎兒”。關于演唱、演奏、舞蹈動作分析等技術理論的研究基本是重復論述，選擇針對某些作品的分析或處理則是老聲新彈，對實際的專業指導意義薄弱，與專業實踐脫節。指導教師根據學校畢業論文規范的要求，指導學生完成創作，對老師是一種煎熬。學生為完成畢業論文，則帶著兩個鍵（ctrl+c和ctrl+v）就來寫論文了。復制粘貼、東拼西湊，屢屢出現研究主題與研究內容“雙軌制”。（二）改革目的。目前，在全國師范類高校中，音樂學與舞蹈學專業，大多還是以畢業論文形式為主，學生將技能表演的感受化作文字來陳述。這在一定程度上能檢驗學生的理論研究能力，但體現不出藝術表現水準，忽略了專業實踐能力的考量。音樂與舞蹈學學科有其專業的特殊性，本學科在強調對藝術本體進行較高層次的學術探索和理論研究的同時還注重培養學生藝術創作過程中的開拓性思維和創新理念。“聲樂演唱”“器樂演奏”“舞蹈表演”等是培養具有較深的專業藝術理論和表演技能專業人才，舞臺實踐是必備的實踐形式。為更好地體現這一專業特色，音樂系在經過前期聽取相關專家建議、充分考察和調研的基礎上，從2015年12月開始實施以畢業設計（專場）代替畢業論文的實踐教學改革。即畢業生根據自己的專業技能水平，在開題階段，可在畢業論文撰寫（理論研究）和畢業設計（專場）兩種形式中選擇其一。1.畢業設計（專場）具有專業學術性質，是學生表演水平及組織排演能力的重要體現。在畢業專場設計、實施和完成過程中，圍繞專業特點，充分體現人才培養目標的要求，符合音樂與舞蹈學學科的基本要求，所選擇的形式與作品體現出創造性、學術性、專業性與藝術性的特點。2.結合唐山師范學院音樂系近年生源的實際情況（文化分與專業分3：7比例錄取），部分學生的專業技能水平相對薄弱，對舞臺展示缺乏信心和表演欲望，存在怯場心理和懶惰情緒，需要教師在教學過程加強指導和鼓勵，提升學生的專業技能和自信心，并通過畢業專場的展示進行檢驗。3.通過畢業設計（專場）的實施，能有效地推進音樂與舞蹈學學科發展，切實培養出學生“學中演、演中學”的應用型人才培養體系，提高學生的舞臺表演水平、實踐能力、節目編創能力和組織協調能力。

二改革達到的目標和擬解決的關鍵性問題

一、置換課程與一體化設計的關聯緣起

何謂置換課程?何謂一體化設計?本文所關涉的置換課程與一體化設計之間有著怎樣的緣起和關聯?這是思考的基點，首先審視二者的關聯緣起。《安陽師范學院關于修訂本科專業人才培養方案(2015版)的指導性意見》，以“全面貫徹落實黨的教育方針、遵循高等教育和人才成長規律，緊密結合經濟社會發展需求和學校發展戰略定位，秉持以人為本、助生成長的理念，以學生全面發展和個性發展為導向，立德樹人，育人為本，著力提升學生的綜合素質、學習能力、實踐能力、創新能力，深化教育教學改革，創新人才培養模式，全面提高人才培養質量”為指導思想，根據學生個性發展和職業發展的需要，分類培養四類人才———基礎教育師資、行業企業人才、學術后備人才和創新創業人才。在基礎教育師資培養上以培養“愛教之心、懂教之理、會教之能、善教之藝的扎根基礎教育的優秀人才”為目標，實施卓越培養計劃，創辦“彰德名師培育坊”，實施卓越教師人才培養計劃;壓縮學分學時，以“新”“精”“實”為原則，適當減少課堂講授學分學時，突出學生主體地位，增加學生自主學習時間，滿足學生成長成才需要;構建分段分類培養新體系，實行“121”學程分段培養模式———第一學年主要進行通識教育，第二、第三學年主要進行專業教育，第四學年主要進行集中的實踐教學;在實踐教學方面，不僅實踐教學的學分及其比例在人文社科中占到24%、理工科占到32%，實踐教學內容也增加到了10個環節———軍訓、思想政治教育類課程的課程實踐、學年論文、課程設計、項目課程、專業實訓、專業(教育)見習、專業(教育)實習、畢業論文(設計)、金工(木工)實習，而且創新性地設置了實踐教學年。在師范類專業，為了切實強化教育職場的實習教師的道德成長和切實提高師范生的實踐教學能力，促進師范生的師德與師能共進，安陽師范學院2015版人才培養方案強化實踐教學，加強校—校(園)深度聯合，在第四學年一體化設置了教育實習與畢業論文一體化，畢業論文(設計)不少于10周，各專業校外實習不少于12周，實習期間可完成1－2門置換課程。本文中的一體化設計與置換課程緣起于此，即置換課程是一體化實施過程中的必然要素，一體化實施順暢有效必須借由置換課程的設計與落實。

二、一體化設計與置換課程之關聯實質

一體化設計需要置換課程，置換課程助推一體化設計。二者相互促進、相得益彰。這里的“一體化”設計對師范類專業而言，專指教育實習與畢業論文一體化設計。但在更大的范圍內，安陽師范學院的教育實習與畢業論文一體化設計包括師范類專業和非師范類專業，因此，也表述為畢業實習與畢業論文一體化。“畢業實習與畢業論文一體化，是以高校和中小學、企事業單位等合作伙伴關系為依托，通過雙方共建共享實習實訓基地，在雙方導師的共同指導下，畢業生在真實、復雜、豐富的實習情境中，發現問題，在反思問題中開展行動研究，緊貼實際，真題真做，以畢業論文、畢業設計、畢業作品、調查報告、案例分析等多種形式，將畢業實習與畢業論文深度融合，促進畢業生實踐能力的提升和創新精神培養”［1］的一種畢業實習與畢業論文的設計形式。對師范類專業而言，就是教育實習與畢業論文一體化。即師范類專業的大四學生在中小幼實習基地校(園)進行為期一個學年的教育實習過程中同時進行畢業論文的設計、調研和撰寫，教育實習與畢業論文在同一個時空進行，同樣的指導教師。教育實習與畢業論文一體化的“一體”，主要是指時空一體、指導教師一體與指導過程一體。一是時空一體。論文選題是在教育實習的實踐過程中對所遭遇到的真實教育教學問題進行聚焦、斟酌、醞釀和選定，然后設計問卷或訪談提綱以進行調研和訪談;二是導師一體。即師范院校和實習學校共同為實習生安排、配備指導教師，且共同指導實習生的教育實習與畢業論文;三是指導過程一體。即師范院校的指導教師同時指導實習生的教育實習與畢業論文，負責指導實習生在師范院校實習前的教育實習準備與畢業論文選題，同時還要指導實習生在實習基地學校的教育實習與畢業論文。實習學校的指導教師主要負責實習生在實習基地的教育實習與畢業論文的指導和管理。教育實習與畢業論文一體化設計不僅成為安陽師范學院2015版人才培養方案的亮點和特色，也作為安陽師范學院教育教學改革的一項重大舉措，在《中國教育報》上以《問題導向培養“接地氣”優秀教師》［2］為題進行了報道。但是，這里也存在著問題和風險點，即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的實施過程中如何有效管理?如何扎扎實實地有效推進?如何避免“放羊式”教育實習?如何達成教育實習與畢業論文一體化設計的初衷和實習生在教育實習過程中“師德師知師能”共進的目的?置換課程的有效設計和實施是一個重要抓手。置換課程究竟指的是什么?置換什么?或以誰置換誰?哪些可以作為置換課程?置，即擱、放、安放、擱開、購置、布置、設立。1972年出版的《現代漢語詞典》，將置換解釋為“一種元素把某種化合物中的其他元素置換出來。”［3］《現代漢語詞典(修訂本)》除上述解釋外，還增添了一項關于“置換”的解釋，即“替換:通用件是可以互相替換的。”［4］《辭海(縮印本)》將“置換”解釋為:“數學名詞。n個不同元素一個排列變成另一個排列稱為‘置換’。”［5］百度百科將置換這樣解釋:“意為替換或指一種元素把某種化合物中的其他元素替換出來。應用于化學、商業、數學。”［6］簡言之，置換就是一個替換另一個。在教育實習與畢業論文一體化設計中的置換課程之“置換”，主要意思是時空置換，指導方式置換和學習方式置換。首先是時空置換。即在教育實習與畢業論文一體化一個學年的過程中，僅僅滿足于進行教育實習與畢業論文還不夠，在教育實習這個實習基地現場還必須具體設置幾門服務于卓越教師培養的課程，包括師德養成、師知扎實和師能鍛煉的教師職業必須修習的課程，以培養中小幼教師的良好師德、扎實師知和過硬師能，涵養教師氣質。這樣才能有效地“培養造就一批教育情懷深厚、專業基礎扎實、勇于創新教學、善于綜合育人和具有終身學習發展能力的高素質專業化創新型中小學(含幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校)教師。”［7］正像有學者所說:“教師職業道德的提高要在教育職業生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結、不斷地調整去實現。實踐和反思是教師道德修養實現的關鍵。”［8］其次是指導方式置換。校內校外結合，主輔制轉換。師范生在師范院校主要由師范院校的指導教師指導，作為實習教師在實習學校實習后置換為師范院校的指導教師與實習學校的指導教師雙方共同協作指導;再次是學習方式置換。師范生在師范院校的學習主要以課堂教學為主，在實習學校主要以自主學習為主。具體學習方式采用線上與線下結合、理論與實踐統一，主要以實操為主。基于此，所謂置換課程，旨在配合教育實習與畢業論文一體化設計所設置的與基礎教育實踐和教師專業發展緊密聯系的教師禮儀練習、書寫技能實踐、說課技能訓練、教師基本功實踐、教學名師觀摩、地方基礎教育調查研究等教育實踐類課程。置換課程的設計能夠進一步涵養師范生的教育情懷，強化師范生的教育知識，培養師范生的教學技能，同時，也使得教育實習與畢業論文一體化設計真正落在實處，避免實施過程中的虛浮、形式化和學生無所事事而導致的指導真空現象。可見，教育實習與畢業論文一體化過程中的置換課程主要是在師范院校的指導教師與實習學校的指導教師共同合作指導下，校外與校內、線上與線下、理論與實踐緊密結合，師范生在實習學校的時空中，選修人才培養方案中設置的置換課程2門以上，由雙方指導教師共同聯合指導，由師范院校指導教師根據實習學校指導教師所給予的成績評定進行最后考查評定，給出成績，完成規定學分，達到預期目的一種課程實施方式。然而，既然作為課程設置，就必須有其相應的教學大綱以作為具體實施的指導性文件。

三、置換課程教學大綱的設計個案

教學大綱與課程標準相關聯。課程標準是“以綱要的形式規定的有關學科教學內容的標準性文件。”［9］課程標準一般包括說明和本文兩個部分。說明部分主要概述課程的目的、性質、任務和選擇具體內容的依據等，本文部分主要列出教學內容的章節標題、內容要點及授課時數和學分安排，以及教學活動、教學評價、教學參考書目和現代教學技術指導意見等。教學大綱與課程標準之間有一個變化的過程。“在新中國成立前稱為學科課程標準，新中國成立后學習蘇聯改稱教學大綱，后隨著教學計劃改為課程計劃，教學大綱也改為課程標準。”［10］，在教育實習與畢業論文一體化過程中，設計置換課程并進行教學大綱的設計與制訂，從理論依據來說，主要依據的是泰勒原理。美國阿爾夫?泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了“泰勒原理”:“1．學校應該達到哪些教育目標?2．提供哪些教育經驗才能實現這些目標?3．怎樣才能有效地組織這些教育經驗?4．我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?”［11］簡單說，泰勒原理包括確定教育目標、選擇學習經驗、組織學習經驗和評價學習結果。據此，置換課程教學大綱需要從課程性質、教學目標、教學內容、教學時數、課程實踐和教學評價幾個方面進行設計;從實踐取向理念上說，《教師教育課程標準(試行)》將實踐取向作為重要的教師教育課程理念，“教師是反思性實踐者，在研究自身經驗和改進教育教學行為的過程中實現專業發展。教師教育課程應強化實踐意識，關注現實問題，體現教育改革與發展對教師的新要求。教師教育課程應引導未來教師參與和研究基礎教育改革，主動建構教育知識，發展實踐能力;引導未來教師發現和解決實際問題，創新教育教學模式，形成個人的教學風格和實踐智慧。”［12］也就是說，師范院校的實習生在實習學校的實習場域的真實情境中實現教師專業發展，在教育職場的真實場域中，促進教師道德成長，鍛煉教育教學實踐能力，逐漸形成教學風格和實踐智慧。從這個角度上看，在教育實習與畢業論文一體化一個學年的時空中，設計教師教育類的置換課程十分必要。從師范類專業認證標準來看，這里的置換課程既要設計畢業五年后的一般課程目標，又要設計畢業時必須達到的課程要求。師范類專業認證標準要求師范類專業學生畢業時覆蓋的要求，包括“踐行師德、學會教學、學會育人、學會發展”四個方面要達到合格、一流標準，從而監測、規范和引領師范類專業的發展，進而建設一流的教師教育，提高教師培養質量。指標所關涉的“師德規范、教育情懷、學科素養、教學能力、班級指導、綜合育人、學會反思、溝通合作”或“師德規范、教育情懷、知識整合、學習設計、技術融合、班級指導、綜合育人、自主學習、國際視野、反思研究、交流合作”，如何落地達現?僅靠師范院校內的課堂教學是遠遠不夠的，必須同時依憑大實踐教學體系。在安陽師范學院2015版人才培養方案所創設的教育實習與畢業論文一體化設計實施過程中，需要面向基礎教育類的置換課程助推師范類專業認證目標的落實。亦即從性質上講，以基礎教育師資需求為導向、以教師專業標準和教師教育課程標準為依據的師范類人才培養質量的合格性認定和卓越性認定，為教育實習與畢業論文一體化設計過程中的置換課程的實施催生了需求。依據以上分析，以“教學名師觀摩”課程為例，其教學大綱設計為課程性質、課程目標敘寫、課程內容、學時分配、課程實踐與教學評價等幾個部分。具體如下:(一)課程性質及任務。教學名師觀摩課程是安陽師范學院2015版人才培養方案所設置的專業教育平臺上、個性拓展模塊中的基礎教育人才類的一門置換課程。該課程依據實踐取向理念，基于前期所學的教師教育理論知識，在教育實習場域中，通過師范學院和實習學校雙方指導教師的指導，尤其是實習學校指導教師的現場指導，對教學名師的職業道德、備課、上課、班級管理、師生互動、名師工作坊建設、科研教研等教育教學活動和教學研究活動進行觀摩學習和實踐。主要以“校內校外”“理論實踐”“線上線下”“名師帶徒”等方式進行，內容包括學名師德、聽名師課、跟名師管、參名師坊、讀名師書，寫名師得等方面。通過全面向名師學習，體悟名師的高尚師德境界，感受名師備課、上課、作業設計、班級管理藝術，學習名師的教學技能和做人處事的態度方法，達到全面提升教師教育綜合素質和綜合教學能力的目的。(二)課程目標。1．學名師德。了解教學名師的成長和發展歷程，向名師學習敬業愛生的道德情操和高尚師德。2．聽名師課。向名師學習教學技能，提升教學能力。包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力以及教學研究能力等。可以通過線上進行，也可通過現場聽名師課進行。3．跟名師管，向名師學習班級管理、與學生家長溝通以及班主任工作的藝術。4．參名師坊。參與名師工作坊，跟隨名師的工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。5．讀名師書。通過閱讀教學名師的隨筆、文集、教學案例等，向名師學習。6．寫名師得，記錄學習筆記，撰寫學習名師心得，樹立爭做名師的理想。(三)課程要求。1．學名師德。通過接觸名師，觀察名師，名師帶徒等形式，主動學習名師的優秀師德品質。跟隨名師，了解名師的成長歷程，領會名師的成長軌跡及突出的師德故事，領會立德樹人的重要性，從而樹立堅定的理想信念，養成良好的道德情操和高尚的師德。教學重點:學習名師高尚的師德。了解名師，研究名師，具有向名師學習的愿望，堅定地向名師學習。教學難點:發現名師的高尚師德，產生內在的學習愿望，并能學習到名師的師德。2．聽名師課。通過跟隨名師學習備課和聽評課，全面向名師學習。尤其是向名師學習教育教學的能力，包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學習評價能力、板書能力、組織教學能力、控場能力、教學反思能力等。教學重點:向名師深度學習、全面學習。聽名師指導教學工作的各個環節。教學難點:全面學習教學名師的教學能力。3．跟名師管。跟隨名師，向名師學習時間管理、課堂管理、學生管理、班級管理等藝術，學習名師與學生以及與學生家長溝通的能力。教學重點:向名師學習課堂管理和班級管理藝術。教學難點:學習名師的課堂管理和班級管理藝術。4．參名師坊。參與教學名師工作坊活動，學習名師工作坊的運行方式，跟隨名師工作坊活動向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學重點:追隨名師，學習名師，積極參與名師工作坊的建設工作，向名師學習教學研究和團隊管理能力。教學難點:參與名師工作坊的教學研究活動。5．讀名師書。通過閱讀教學名師相關隨筆、教學優秀案例、教育教學文集等，深入、全面地向名師學習。教學重點:閱讀名師作品或案例。教學難點:全面、深入地學習名師。6．寫名師得。通過向名師觀摩和全面向名師學習。寫出名師觀摩筆記，一學期不少于9次，撰寫名師觀摩心得體會，每學期1篇，每篇不少于2000字，并交由教學名師和教育實習指導教師批閱指導。教學重點:及時記錄和整理名師觀摩筆記，撰寫名師學習心得。教學難點:完成并上交名師觀摩筆記和名師觀摩心得，并交由教育實習指導教師批閱。(四)課程學時分配。(五)課程的實踐教學要求與內容。置換課程是在教育實習與畢業論文一體化過程中、主要在實習學校偏重實踐的課程類別，因此實踐教學所占比重很大。教學名師觀摩課程的實踐教學主要是在實習學校由實習學校指導教師監督指導和管理下進行，整個課程以學生在教師指導下自主實踐為主，在跟隨教學名師學習的狀態下進行。實習生在師范院校進行實習準備時主要由師范院校指導教師指導為主;實習生在實習學校作為實習教師實習時，主要由實習學校指導教師指導，師范院校指導教師監督，實習教師自主學習和主動實踐;在實習學校實習結束回到師范院校后，由師范院校指導教師指導實習生進行“實習回來話實習”的實結活動，這個階段由師范學院實習教師根據實習學校指導教師所給予的實習過程中的表現，以及實習生在實習學校參與名師觀摩的次數、記錄名師觀摩的筆記數量和質量、撰寫名師觀摩心得的質量等總體情況，對實習生在實習表現和實習成果做出成績評定。具體如下表:(六)考核與成績評定。本課程主要屬于實踐類課程。根據“學生為本”“自主學習”的理念，采用“校內校外”“線上線下”“理論實踐”“名師帶徒”相結合的方式進行。師范生未到實習學校實習前，主要以師范院校的指導教師指導為主，同時結合線上教學，讀名師書，觀名師課;師范生在實習學校作為實習教師實習期間，主要在師范院校指導教師的指導下，以實習學校指導教師監督帶領實習教師跟隨教學名師學習觀摩，進行名師觀摩課程的主要教學活動;師范生作為實習教師從實習學校實習返回師范院校以后，主要進行“實習歸來話實習”的教育實結評定環節。這一環節以師范院校指導教師為主，主要根據實習學校指導教師對實習教師給予的現場評定進行總結性評價。1．考核方式。考查。根據多元評價、發展性評價理念，采取多種方式評價。將校內指導教師評價、實習學校指導教師評價、實習教師自評價、同一實習學校的實習生互評價等相結合的方式，兼顧過程評價和結果評價。校內準備階段和理論指導階段主要由校內教育實習與畢業論文一體化設計的指導教師負責實施評價，實習學校實習期間主要由實習學校指導教師切實根據實習生在實習學校參與名師觀摩的真實情況的記錄而判定。最后指導成績由校內指導教師根據自己指導過程中學生的表現情況以及最終學習結果和實習學校指導教師對實習生的評價而判定該門置換課程的成績。最終成績以百分制記分法記分。2．考核標準與比例。校內理論指導和實踐指導主要由校內一體化指導教師進行評定，占20%;實習學校具體對名師的觀摩由實習學校指導教師評定，包括聽名師課和參與名師坊次數占20%，記名師觀摩筆記占20%，撰寫名師觀摩心得和教學名師觀摩報告占40%。3．考核與成績評定檔案。這里的檔案包括聽名師課記錄、學名師德體會、參名師坊筆記和最終不少于3000字的教學名師觀摩報告。在過程評價與結果評價的材料上必須有師范生所在的師范院校指導教師和師范生所參加的實習學校的指導教師簽閱的審核意見，同時必須有實習學校的書面鑒定等。總之，置換課程是教育實習與畢業論文一體化設計的產物，沒有教育實習與畢業論文一體化也就沒有置換課程，沒有轉換課程，教育實習與畢業論文一體化也難完整。置換課程能夠豐富和充實教育實習與畢業論文一體化，促進一體化有效扎實地落地成功。只有做細做實做好教育實習與畢業論文一體化的各個環節，才能真正促進“師德與師能齊抓共進”［13］，才能真正提高教師教育質量，促進卓越教師的培養。

XX大學XX學院XXXX屆本科生畢業論文（設計）

各頁均標注頁眉，宋體五號居中

XX大學XX學院本科生畢業論文（設計）模板

題目

(居中三號黑體)

裝

設計中運用了Matlab科學工程計算軟件，用notebook命令調用MS—Word來完成設計說明書及設計總結，在設計過程中用了機械設計手冊2.0軟件版輔助進行設計，翻閱了學過的各種關于力學，制圖，公差方面的書籍，綜合運用了這些知識，感覺提高許多，當然尤其是在計算機軟件CAD方面的運用，深切感到計算機輔助設計給設計人員帶來的方便，各種設計，計算，制圖全套完成。

1.擬定傳動方案

為了估計傳動裝置的總傳動比范圍，以便選擇合適的傳動機構和傳動方案，可先由已知條件計算其驅動卷筒的轉速nw,即

v=1.1m/s;D=350mm;

nw=60*1000*v/(∏*D)=60*1000*1.1/(3.14*350)

一般常選用同步轉速為1000r/min或1500r/min的電動機作為原動機，因此傳動裝置總傳動比約為17或25。

一.簡述

設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。

二.學術價值分析

1.選題依據

對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，設計先進國家。已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。

大至國家事務，計劃在今天已逐漸成為一門顯學。小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我通常理解的形式，風格的賦予層面的設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。

摘要：應用型高校在轉型過程中畢業論文（設計）質量降低的現象仍然存在，多數高校采用重復率檢測來保障畢業論文的質量，但是依然存在一些客觀問題。應用型高校應推進制度創新、完善本科生的人才培養方案以及推行多種形式的畢業論文考核管理模式，旨在培養優秀的應用型技能型人才，同時提升學院的科研創新能力和競爭力。

關鍵詞：畢業論文；質量；應用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉向應用型的職業教育。隨著高校的轉型發展，本科高校向應用型過渡過程中更注重學生能力和人格全面發展的培養。近些年本科畢業論文質量降低已經引起教育部門的廣泛關注，特別是一些關于學術造假事件的報道，使得學術界和社會上更為擔憂本科生、研究生畢業論文存在質量問題，加速了高等教育進入“嚴出時代”的步伐。

1畢業論文質量對應用型本科人才培養的影響分析

1.1畢業論文質量檢驗是人才培養質量的標準。我國高等人才的培養質量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準，高校畢業生學位論文的質量一直是衡量高校本科教育教學質量的一項重要指標。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》要求，明確把畢業論文作為授予學士學位的必要條件，同時畢業論文質量也作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標和對學生評定的關鍵依據。應用型本科畢業論文（設計）的質量仍然是衡量本科院校教學質量和檢驗畢業生運用所學知識分析、解決問題綜合能力的重要標準[1-3]。1.2畢業論文質量檢驗高校教學質量的最后環節。畢業論文是應用型本科人才培養的最后一個環節，也是大學4年教學質量的一個體現，學生4年所學的知識、技能都體現在論文的寫作中，論文的質量水平反映了學生的應用能力。更為重要的是對畢業論文質量的檢測反映了一個學校的學風和治學態度，在事前規范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現出學校的科研管理水平、經費和管理投入效用、科研管理的科學性和學術成果檢驗的成效。如果一個高校對學生論文敷衍應付，那么說明這個高校學風較差；但是如果導師對畢業論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學校缺乏創造力；如果有導師利用畢業論文刁難和卡要學生，那么就預示著學校的學術腐敗；如果一個學校學術論文被引用的多，那么說明這個學校的教學質量很高。1.3畢業論文質量考核應用型本科學生學習成果的方式。應用型本科學生所學的理論知識、專業技能和應用技術都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學生的基礎知識、價值取向、綜合素質、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應用型本科的論文，更多能夠體現出學生的實用能力、實驗能力、科學素養、研究方法和創新能力。在論文中學生4年來學習的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學知識和專業技術獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學生在提交論文的過程中，實際上也是向學校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進行研究。同時，文以載道，畢業論文也是學生人文素養和道德水準的體現，那些能夠獨立完成學術論文，并且嚴謹治學的學生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業論文都不能獨立完成的學生，表明他們對大學4年所學的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態度。

2當前應用型本科畢業論文存在的質量問題分析