導向法在住宅空間設計中的應用

導語：導向法在住宅空間設計中的應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一.設定課程的基本構架

1、教學單元設置

1.1住宅空間設計原理。本單元以教學可視化，學生站位法等一系列的教學手段，使學生了解住宅空間設計的基礎知識和概念。

1.2住宅空間設計方法。本單元根據住宅設計進程的四個階段:設計準備階段、方案設計階段、施工圖設計階段、設計實施階段來進行教學設置。在此單元著重訓練項目設計前的準備工作，要求學生能夠熟練讀懂采樣圖紙，學生通過設計師及客戶的角色扮演，制作并完成客戶意向調查問卷，并根據客戶喜好及實際需求，手繪表現功能空間關系的氣泡圖。

1.3住宅空間設計氛圍營造。此教學單元綜合了住宅空間的設計要素，闡述了色彩及材質的選用依據、照明方式及燈具的選擇與布置、家具及室內陳設品的選用。在此單元要求學生根據前期所完成的意向調查，確定設計風格或主題，分組進行家具及燈具的市場調研。規定學生在所給時間內，自由組織分工，討論完成并做匯報演講。

1.4住宅功能空間設計。引入設計項目，要求學生根據項目圖紙，討論住宅中每個獨立空間所需的設施和布局方式，做該空間2～3個不同的平面方案，并選取最優方案進行深化。

2、項目載體

本課程引入3個具有一定代表性的設計項目，分別為40m2單身公寓、130m2高層住宅、550m2雙拼別墅。3個項目載體分別涵蓋了學生工作后會涉及到的相關知識點，并按照面積遞增的順序排列。

1快題訓練。要求學生根據教師設定的虛擬客戶，討論、分析其需求進行快題訓練。要求學生根據所學知識，用手繪表現的形式，完成功能布局圖。

2無障礙住宅專題。教師選取高層住宅或雙拼別墅，設置老人或殘疾人客戶，要求學生通過自主學習，找到該客戶群體的居住需求，及共同設計事項，深入理解無障礙設計以及空間適應性設計要求。

3深入項目設計。教師選取130m2高層住宅，該套型面積適中，適合在課堂完成深入設計。要求學生在前期意向調查，市場調研、手繪功能布局圖的基礎上，使用輔助設計軟件繪制一套完整的住宅空間設計工程圖紙。流程如下：繪制平面圖→繪制頂棚圖→繪制立面圖→繪制構造節點及大樣圖→打印出圖。

二.項目教學情境設計

在課程整體的基礎上進一步對教學情境進行設計，這里以“客戶意向調查問卷的設計與調研”這一教學單元為例，學習在住宅設計準備階段的實際工作流程，具體內容見表1所示。

三.項目教學單元設計

教學單元是在教學情境的基礎上，進行進一步的劃分，這里以“客戶意向調查問卷的設計與調研”這一教學為例，教學單元根據住宅空間設計方法的前期準備階段的實際工作流程進行劃分，包括：繪制調研表、組對完成問卷調研、繪制平面關系氣泡圖。

四.課程實施

1課程導入，知識準備：用可視化教學法直觀導入，激發學生學習熱情。在教學過程中，可通過讓學生限時閱讀教材、分組討論等方法，讓學生由被動聽講轉化為主動探索，為將來學生可持續學習能力的培養打下基礎。

2布置項目，分組完成：基于項目的引導文教學法，旨在著重培養學生解讀任務的能力，有知識向行動力進行轉化。在限定時間內，安排進度，完成小組溝通，通過理性溝通，解決沖突，鍛煉學生的溝通和互動能力。

3成果互評，教師評定及總結：在每一階段的項目完成之后，通過學生自評和教師總結，來培養學生分析問題能力，完善自我評價能力。教師可制表來幫助學生進行自評和互評，具體內容。

五.實施行動導向

教學的總結和反思行為導向法教學方法符合住宅空間設計此類實踐性課程的教學要求，現對具體實踐過程中需要注意的幾個問題作如下總結：

1可使用多種教學方法進行優化組合在教學中可根據不同的教學內容、對象和教學目標等，靈活地選用多種教學方法，提高教學質量。在每一教學單元里，可以以某一教學方法為主體，其他教學方法依附于該教學方法，互相配合，共同作用。

2以任務為主線，精心設計任務行動導向教學中，項目設計與編排直接影響教學效果。教師應從學習目標出發，結合學生學情，充分考慮學生現有的知識構架、認知水平、興趣愛好等特點，遵循由淺入深，循序漸進的教學原則，設置多元化的任務，激發學生自主學習的激情和興趣。

3完成教師角色轉換實施行動導向教學，教師不再僅僅是被當作傳授知識的載體，而是應把學生作為主動探究新知識、解決新問題的主導力量。教師從教學框架和系統性上起導向作用，為學生提供思考交流的可能，培養學生的職業核心能力。

4建立科學全面的評價體系評價的重點應由單純結果性評價轉向形成性評價，注重學習方法，學習過程中的評價，實行鼓勵性評價，以增強學生自信和學習熱情。

作者：賀丹鐘山艷單位：常州紡織服裝職業技術學院