教學資源庫微課資源設計與實踐

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摘要：本文從高職土建類專業的建筑材料與檢測課程改革實踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設為例，對建筑材料與檢測課程移動教學資源庫微課資源的設計與實踐進行研究。通過以微課為代表的數字化學習資源的開發優化課程內容，一定程度改善了課程傳統實訓教學方法，探索出高職實踐課程教學的優化應用方案。

關鍵詞：建筑材料與檢測；微課；移動教學

近年來，移動通信技術的不斷發展推動了數字學習的進步，泛在學習教學氛圍濃厚，微課教學逐漸成為高職院校專業課教師教學改革的亮點和熱點，專業教師和職業教育科研工作者都積極加入了相關課程的微課制作，并將不斷的將微課運用于課程移動教學資源庫建設和實際理論課程教學中。對如何制作微課方面出現了研究熱潮，但是很少有人關注到微課在實驗實訓實踐教學中的實際教學應用評價研究，目前關于微課在建筑材料與檢測課程學科實訓教學實際應用的評價研究非常少。通過制作課程微課并進行教學研究，評價在相關學科實際教學中應用效果，探究微課在理實一體化實踐教學中的創作原則，分析出課程微課在教學資源庫和教學中的應用情況，同時可以找改善教學隊伍建設和促進理實一體化教學效率以及資源庫建設和應用方式。高職院校作為職業教育的重要力量，在思考加強職業技能等級證書制度實施的背景、內涵、路徑研究與實踐，推進學歷證書和職業技能等級證書有機銜接。對接專業技能等級證書和標準，優化人才培養方案、探索培養培訓模式、專兼結合師資隊伍培養、校企合作路徑創新。高等職業教育建筑材料與檢測課程是土建類職業院校相關專業的必修基礎專業課程，建筑材料課程對于學生在工作中嚴格合理的把握建筑材料的選材標準有重要意義。建筑材料與檢測課程理論內容是基于數學、物理、材料、力學、化學、檢測學等基礎學科理論知識[1]。《建筑材料》課程是一門綜合性和實踐性非常強的土建類專業基礎課，實驗實訓是該課程重要組成部分，通過實驗，學生能將抽象的基礎理論化為具體驗證，同時培養初步的動手實踐實驗操作能力，為以后從事專業技術工作打下實踐基礎。工程實踐中，建筑材料品種眾多，涉及的材料種類和性質繁雜，因而在高職建筑材料與檢測課程中的教學內容較廣，知識點分散，記憶點較多。跟其他的基礎理論課不同，建筑材料與檢測課程的概念性和實踐性更強，邏輯性較弱，實訓內容更多的來源于理論知識結構和知識來源，更多的是對理論知識的驗證和實踐[2]。因而以微課為代表的數字化學習資源的開發，在課程教學改革中將起到特殊的作用。本文從高職土建類專業的建筑材料與檢測課程改革實踐入手，以《建筑材料與檢測》課程微課建設為例，圖1微課的選題來源對微課在建筑材料與檢測課程移動教學資源庫構建中的應用研究與實踐進行研究探討。基于泛在學習理念的高職移動教學資源庫構建通過結合移動教學資源庫優化課程內容，能夠一定程度更新《建筑材料與檢測》傳統實訓教學方法，結合具體的教學過程與教學效果邊教學、邊總結、邊改進，得出比較合理的教學方案，探索出移動教學資源庫在高職課程授課中的最佳應用方案。

1建筑材料與檢測課程微課的選題

建筑材料與檢測課程微課主要是以課程視頻拍攝為主要任務，將視頻作為理論和實踐知識傳播載體，通過對各個章節的重難點和易錯點進行深入簡出的解釋和闡述，同時擴展知識層面。針對建筑材料與檢測課程，將傳統課本知識章節進行重新組合和拆解，將原有課程內容按照實際工程檢測———見證取樣分類重組為以下6大模塊：混凝土、砂漿試塊性能、鋼材性能及磚砌塊性能檢測模塊，水泥、砂石、摻合料性能檢測模塊，混凝土配合比砂漿配合比及外加劑性能檢測模塊、瀝青和瀝青混合料性能檢測模塊、土工及無機結合料檢測模塊、防水材料性能檢測模塊等。每一模塊中根據實際工程檢測需求和檢測檢驗試驗難度確定重點和難點，從而有針對性的對課本中的不同試驗制作相關實驗實訓微課資源，例如，第四章混凝土：混凝土是應用最為廣泛的建筑材料，作為混凝土基礎原材料組成的水泥、砂、石等的品質好壞都會對混凝土的質量產生深遠影響。本章微課團隊根據重難點共選擇水泥、砂、石拍攝了數個微課，包含了建設用砂粗細程度的評定、混凝土用石子的表現密度測定———廣口瓶法、混凝土用石子強度的評定方法、水泥的凝結時間的測定、水泥膠砂流動度的測定、水泥膠砂強度檢驗（ISO法）等。以其中小節混凝土用石子的表現密度測定———廣口瓶法微課為例，其選題意圖如圖1所示：表觀密度是混凝土用石子質量性能重要評定指標，是混凝土配合比設計和空隙率計算的必要數據。但在實驗實踐中很多同學沒有掌握正確的檢驗方法和試驗結果評定方法。本部分內容試驗操作實踐性較強。針對以上原因來制作微課，在實驗室內實地操作完成錄制，幫助學生理清試驗思路、掌握檢驗方法，提高學生對試驗技能學習的興趣。2建筑材料與檢測課程微課的教學目標以混凝土用石子的表現密度測定———廣口瓶法微課為例，微課的知識與能力目標是讓學生掌握表觀密度測定的概念及檢驗意義、試驗條件及儀器設備、試驗結果進行評定；過程與方法目標是通過移動教學資源庫微課資源的建設引導學生理解規范標準方法的使用，培養學生參與動手試驗、主動探究的自主精神；情感目標是培養分析問題、解決問題的工作能力和試驗數據處理的職業素養。

3建筑材料與檢測課程微課的教學內容設計

以混凝土用石子的表現密度測定———廣口瓶法微課為例，在做好知識點的分析和課程資源準備后，做試驗教學過程設計。首先是引入普通混凝土組成材料、石子的概念，并逐步提出問題，然后解決問題。普通混凝土中砂石的體積約占混凝土體積的70%。而石子的體積約占40%，與砂子共同在混凝土當中起到了一個支撐骨架的作用，就像我們人體的骨骼一樣，因此人們常稱之為粗骨料。在混凝土中主要起到，抑制混凝土收縮的骨架作用。這里我們添加了一個人體骨骼的動畫，生動的解釋了石子在混凝土中的作用。緊接著，本微課解釋了粗骨料即石子的概念，同時引出國家標準《建筑用卵石碎石》（GB/T14685-2011）的技術要求。采用圖文及動畫，帶學生了解混凝土用石子的表觀密度測定的意義。在預拌混凝土的配制過程中，碎石的表觀密度是進行普通混凝土配合比設計和粗骨料品質優良評定的一個重要參數，如何正確而且快速地對碎石的密度進行檢測，對碎石骨料的合理應用和拌后混凝土的工作性良好，具有非常重要的實際工程意義。現行國家標準《建設用石》（GB/T14685-2011）和行業標準《普通混凝土用砂石質量及檢驗方法標準》（JGJ52-2006）中，對普通混凝土拌制用卵石、碎石的表觀密度制定了明確的標準參數，要求建設工程用卵石、碎石的表觀密度要求不小于2600kg/m3。然后，提出問題，石子的表觀密度如此重要，那么如何判斷工地進場的石子是否符合標準。通過圖文介紹，讓學生了解混凝土用石子的表觀密度測定試驗環境及所用材料、設備。那么什么是石子的表觀密度呢？石子材料的質量與表觀體積之比。質量的概念我們非常熟悉，表觀體積就是實體積加閉口孔隙體積。對于形狀非規則的石子材料，一般無法直接測量表觀體積，可用排液法來測定其表觀體積，從而計算表觀密度。通常，測定方法有廣口瓶法和液體比重天平法，下面我們一起來學習下國家標準《建設用石》（GB/T14685-2011）規定的石子的表觀密度的測定方法（廣口瓶法）。混凝土用石子的表觀密度檢驗環境及所用材料、設備介紹。通過圖文介紹，讓學生了解混凝土用石子的表觀密度測定試驗環境及所用材料、設備。通過實際完成混凝土用石子的表觀密度測定檢測過程，學生可以通過觀看獲取檢測的步驟和操作方法。最后通過微課進行課程內容的小結，對所學知識點進行小結，提升學生認識。針對課程中存在的重點和易錯點巧設提問，引發思考，同時通過布置課后習題的方式引導復習。讓學生將所學知識聯系實際，深化知識。

4建筑材料與檢測課程微課的設計特點

以混凝土用石子的表現密度測定———廣口瓶法微課為例，整個教學過程通過在實驗室內，真實錄制混凝土用石子的表觀密度的檢測過程微視頻，并對結果評定方法進行講解，通過學生真實感觸來突破教學難點，特別是在混凝土用石子的表觀密度測定試驗過程中需要注意的一些試驗設備的使用方法。極大方便學生課前預習，課后復習。提高實踐教學課堂效率，大大降低儀器設備損壞率。通過巧設課堂思考檢驗學生的學習效果，更是引發學生深度思考。生動新穎的學習方式既突出了學生主體，又激發了學生的興奮點，達到了很好的教學效果。微視頻結合PPT錄制方式，合理的利用了PPT的動畫功能，更加直觀，更能激發學生的學習興趣。

5結語

通過結合移動教學資源庫的運用，可以改變傳統的小組協作實訓教學中，學習模式單一組員之間互動的局限模式。結合移動教學資源庫的建設，建筑材料與檢測的課程內容設計可以得到優化。基于微課知識獲取的便捷性、形式的多樣性、資源的共享性以及移動教學資源庫平臺的互動性，建筑材料與檢測課程傳統實訓教學方法得以信息化、移動化創新。

參考文獻

[1]孟琳，羅碧玉.論技能大賽對建筑工程技術專業課程教學改革的影響———以全國職業院校首屆“建筑工程識圖”技能大賽為例[J].陜西教育，2018（8）：52-53.

[2]李娜，向秀佳，張美佳，等.職業院校建筑結構課程教學改革與研究———以昆明工業職業技術學院為例[J].教育現代化，2018，5（3）：52-53.

作者:付希堯 單位:廣西建設職業技術學院