鄉土地理教學課程設計初探

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摘要：本文主要以甘肅省瓜州縣為例討論了中學鄉土地理教學課程在內容設計和組織兩方面的問題：課程內容主要包括：自然環境概況；農業區位條件；工業區位條件；當前存在的問題；今后發展的方向五個方面；課程組織應遵循先自然，后人文；先農業，后工業；先優勢，后不足，最后提出今后發展方向。

關鍵詞：鄉土地理教學；課程設計；課程內容；課程組織

鄉土地理是中學地理教學內容的重要組成部分，早在上世紀50年代，它就一度成為全國廣大地理教師的一個熱門話題，但是后來在應試教育模式下，地理學科逐漸被邊緣化。近年來，素質教育得到學校和社會的普遍關注和認可。地理學科也恢復了其應有地位，根據新課程標準的要求，教育教學要注重學生能力培養，能夠用所學知識解決實際問題，而鄉土地理正是貫徹這一要求的重要載體，是提高學生地理素養，將所學知識運用到生活實踐中的重要途徑，同時，對學生人生觀、價值觀會產生重要影響。由此可見，鄉土地理教學的意義十分重要。那么，實際教學當中，如何將鄉土地理這方面內容落到實處呢？我覺得設計一套科學完整的鄉土地理教學課程至關重要。我就以甘肅省瓜州縣為例談談如何設計鄉土地理教學課程。

一、課程內容

鄉土地理教學課程內容包括以下五個方面：自然環境概況；農業區位條件；工業區位條件；當前存在的問題；今后發展的方向。每一個方面又有不同要素。自然環境概況主要包括氣候特征、地形地貌、植被類型、土壤種類、水文狀況等；農業區位條件主要包括影響農業發展的有利條件和不利條件兩個方面，因為農業生產類型與耕作制度都與自然因素聯系比較緊密，所以農業區位條件主要涉及的是氣候、水文、地形、土壤等；工業生產相對農業來講受自然條件的約束就少得多，所以，影響工業發展的區位條件主要是社會經濟方面的，諸如：政策、交通、技術、勞動力等。我國地域遼闊，氣候類型復雜多樣，這決定了不同地域在發展農業和工業方面既有自身獨特優勢，又有明顯的地域性限制因素。因此，在區域經濟發展過程中，通過客觀準確的分析，找到自己的優勢和不足，對今后發展非常重要。例如，甘肅省瓜州縣以蜜瓜聞名于國內外，且號稱“世界風都”。近年來，特色農業搞得紅紅火火，風電產業不斷擴大，經濟得到了長足發展。對這樣一個深居內陸的偏遠小縣我們如何設計鄉土地理教學課程呢？首先，要講自然環境概況，自然環境概況涉及的要素較多，在內容設計上應抓住重點，那么，該地在自然環境方面最突出的特點是什么呢？就是干旱少雨，干旱少雨是該地當前一切自然要素現狀的基礎和根據。因為干旱少雨，因此導致植被稀疏、土壤貧瘠、河流稀少、風成地貌廣布。在課程設計當中，應該將氣候特征作為重要因子對待。瓜州縣以農業為主，長期種植小麥和棉花。近年來，針對小麥、棉花經濟效益日漸下滑的境況，政府大力推廣蜜瓜、枸杞、辣椒等特色農業。為什么可以這樣做呢？在課程設計時就要突出干旱氣候在發展農業生產方面的優勢所在，即晝夜溫差大、光照強。因為晝夜溫差大，光照強有利于有機物積累，所以瓜果肉厚，含糖量高，這為發展特色農業，打造知名品牌創造了條件。瓜州縣是典型的溫帶大陸性氣候，多年平均降水量45毫米，蒸發量卻高達3800毫米，在這樣干旱的地域發展種植業，穩定的灌溉水源是必不可少的條件。所以，在農業區位條件方面，課程設計時一定要將疏勒河的重要地位凸顯出來，這樣，學生在學習時，既懂得了非地帶性因素在塑造自然環境當中的重要性，又增強了節約用水的意識。瓜州號稱“世界風都”，風大、風多，因此，地貌以風蝕洼地、風蝕蘑菇等風蝕地貌和沙丘、沙壩等風積地貌為主。大風一方面會對人們的生活和生產造成不利影響，另一方面是寶貴的能源資源。因此，設計課程時，在談到工業區位條件時，要將“風”作為重要的工業資源來講，這樣既突出地方特色，又讓學生看到事物的兩面性，培養學生用辯證觀點看問題的能力。從以上分析可以看出，鄉土地理教學和普通地理課程的教學既有相同的地方，又有很大差異。相同之處是在講授過程中都遵循了“地理環境的整體性”的原則，即地理環境的組成要素是緊密聯系在一起的，一個要素發生變化，另外要素也會相應發生變化。正如瓜州縣，氣候是地貌、植被、水文、農業乃至工業形成的基礎和條件。當然，二者不同之處也是比較明顯的，普通高中地理課程重在說理，主要講清不同地域自然環境和工農業生產形成的原因。而鄉土地理教學則重在說事，主要是講清自然地理環境的特點，同時，重點分析這樣的自然環境特點對當地特色農業和新型工業有什么有利和不利的影響。這樣，在課程設計時，鄉土地理教學就一定要突出地方特色，只有突出了地方特色才能稱為“鄉土地理”，否則，就成了普通地理課程教學的一個案例。

二、課程組織

鄉土地理教學課程組織可以遵循先自然，后人文；先農業，后工業；先優勢，后不足，最后提出今后發展方向。在內容設計上增加案例呈現的比例，通過列舉學生身邊熟悉的人和事一方面可以提高學生學習興趣，另一方面有助于理解普遍的地理規律。綜上所述，鄉土地理教學課程設計一定要突出“鄉土”特點，這樣才能寓知識性與趣味性于一體，讓學生在不知不覺中認識家鄉，進而形成熱愛家鄉的思想情感。

參考文獻：

［1］景春泉，李南，谷運如.中學鄉土地理教學與鄉土地理研究［M］.北京：光明日報出版社，1990.

［2］瓜州縣統計年鑒.2000.

作者:張平單位:瓜州縣第一中學