環境設計教育模式研究

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摘要：本文首先從完善基礎課程、重視應用類課程、細化專業課程這三方面分析了完善課程體系，指導實踐教育的方向，然后從案例教學法、模型教學法、項目式教學法、競賽式教學法和重視考核過程這五方面提出了環境設計專業實踐教育模式的創新策略。希望對環境設計專業的教師提供幫助，促進其更好的創新實踐教學模式。

關鍵詞：環境設計專業；教學實踐；教育模式

環境設計專業實際是一個實踐性、應用性很強的一個專業，其培養出的人才應該具有較高的專業技能與創新思維，但是有很多高校的進行該專業的教育時，教育模式老套，教學方法傳統，并不注重對學生的實踐培養，培養出的人才并不適合社會發展的需求。本文就主要針對這些問題，提出下環境設計專業實踐教育模式的創新策略。

一、完善課程體系，指導實踐教育

（一）完善基礎課程。高校的課程體系是進行專業教育的核心與基礎，所以要想創新教育模式，就要從課程體系入手，完善課程體系，這樣才能具體指導學生的實踐。首先學生的基礎課程是非常重要的，教師要對基礎課程進行優化，要將基礎課程與環境設計課程緊密的結合在一起。我國大部分高校進行基礎課程主要是在大一、大二階段，開展的課程主要以色彩訓練與素描為主，基本是籠統的公共課程，與環境設計專業的相關性不強。所以要對此問題進行優化，可以減少一部分課程，將剩余的幾門課程中融入與環境設計專業密切相關的部分。例如，可以將單一的素描課改進為以學習空間或結構為主的素描，讓學生動手實踐，進行空間設計，從而深化環境設計的實踐內容。還可以讓環境設計教師與美術教師合作上課，這樣可以與后面專業的學習形成較好的接洽，從美術功底方面落實環境設計的實踐。（二）重視應用類課程。環境設計專業的學生將來要成為一名環境設計師，他們不僅要有創新的思維能力，更重要的是要掌握施工與實踐的基礎知識，尤其要了解不同環境下對不同材料的使用，及施工工藝等眾多方面的知識，這有了解這些，才能夠保證設計出科學、合理、安全的環境方案。但是很多高校教師不重視此環節，所以在完善課程體系的時候，應該提高應用類課程的比重，將課程與環境設計的要點全面結合起來，將材料構成、裝修、施工等相關內容加入在課程之中。并且還要教授學生施工及管理方面的知識，在課上積極的開展實踐，培養學生的綜合應用能力。（三）細化專業課程。完善課程體系的重要內容之一還有細化專業課程，因為環境設計專業的實踐性非常高，其與社會需求的聯系密切，所以對學生的專業化程度的要求也是極高的。學生畢業后要在餐飲、建筑、酒店等公司從事設計工作，而這都涵蓋在公共空間設計的領域內，所以教師在進行原有教學的同時，還要深化、細化這部分知識，加入空間設計的相關內容。例如，可以開設室內空間設計、園林設計、建設設計等選修課程，豐富專業的課程體系，讓學生選擇更感興趣的領域，進行細化、針對化的學習，來提高自己的專業能力。而教師也要在研究這些課程的差異性，積極指導學生進行針對性的實踐。

二、環境設計專業實踐教育模式的創新策略

（一）案例教學法。要想創新環境設計專業的實踐教學模式，可以采用以下的幾種教學法，首先是案例教學法，這種教學法非常注重學生的實踐能力，其主要是在教學中開展實際的工程案例，將這些案例始終貫穿環境設計專業的教學過程。教師可以讓學生設計施工中的項目，或者帶領學生分析已經施工完畢的案例。這要求教師在選擇案例的時候，必須要選擇有代表性的案例，尤其是在案例的功能、規模上面要全面。這樣的案例有助于學生全面的體會到環境設計的各個環節，利于學生更好的進行專業課程的學習。在學生具體的案例實踐過程中，學生要積極動手，善于思考，教師一定要讓學生親自到現場感受，進行勘測與分析，千萬不能閉門造車，只是憑借想象進行方案的設計，一定要讓學生注重整個實踐的過程，讓學生參與到方案設計到施工結束的全過程。這種教學模式可以讓學生接觸到真實的施工工藝與工程材料等，學生的深入實踐中可以了解設計的定位、工程投資方要求與資金收支等各個環節，在設計中融入實踐，在實踐中深化設計。（二）模型教學法。還有一種教學方法是模型教學法，這是對現有教學法的創新，其能夠提高學生對空間結構的能力，學生在實踐中也能夠鍛煉自己的創新思維與動手能力。在實施這種教學模式的時候，教師要先引導學生進行方案設計，然后通過模型進行布的推敲方案的合理性，從而進行調整和完善。期間學生可以通過簡單的材料來搭建模型，模型不能是單一的，一定要能夠詳細的劃分空間結構，并且可以直觀的展現出來。在模型設計中，一旦發現不合理的地方，教師要引導學生進行調整、優化，將模型設計一步步完善。學生可以通過簡單的模型設計，映射出整個空間設計的理念，其不僅可以通過模型的尺度及外觀的顯現鍛煉學生對空間的把握能力，而且模型形象逼真，學生可以隨時調整設計。學生與教師在實踐中要主動的判斷空間線條的流暢性，還要分析空間布局是否合理。這樣可以最大程度的發揮學生參與實踐設計的主觀能動性，是非常有效的一種教學模式。（三）項目式教學法。環境設計在真實生活中，是由一個個項目組成的，所以創新實踐教學模式就可以啟用項目式的教學模式，這主要是把社會上的實際項目引入教學中，讓學生親自參與實踐。學生重點參與實踐過程，在這種實踐教學中，教師一定要著重為學生強調一下幾點，第一就是要把握時間觀念。學生在進行環境設計的時候，一定要對業主提出的時間要求予以重視，因為大部分的業主在開展項目時候，不但要求設計的外觀和質量達標，也非常重視環境經營的回報性，所以學生一定要在業主規定的時間內完成項目設計。第二點是要善于溝通，重視回報結果，當學生在真實項目設計的時候，不單單只要求會做方案，畫草圖，也要通過語言與業主溝通，匯報設計流程。通過業主給予的評價與反饋，進一步優化設計方案，這要求教師在實踐中，要讓學生進行實踐匯報，提高學生的語言表達能力。第三是要注意環境設計的系統性，這要求教師嚴格監督學生實踐的每一個環節，要按照招標設計的標準提交設計方案，并且還要突出設計的完整性。例如，可以讓學生將實踐中將自己的思路和推敲過程用草圖記錄先來，然后進行系統完整的匯報。（四）競賽式教學法。創新教學模式的一種新形式還可以開展競賽式的教學法，我國的設計專業實踐競賽是越來越受到人們的重視，這非常鍛煉參與者的實際能力。各高校可以積極的聯系環境的設計的行業、學會等各個組織積極開展競賽，鼓勵學生參加。在我國就已經有一些機構與國際達成了合作開展競賽，營造了環境設計專業領域內的良好活動氛圍。例如，我國環境設計領域較大的組織機構中國建筑裝飾協會就經常開辦專業類的競賽，其中包括中國空間環境設計大賽、中國建筑設計大賽等等，這些競賽都向各高校專業學生發出了邀請，為專業教學提供了機會。這樣教師就可以積極組織學生前往參與，讓學生在競爭的環境中激發出最大的潛力，將平時的積累的知識與實踐融合起來，在競賽中的得到進一步的提升。（五）重視考核過程。在教學過程中，要想提高學生的實踐能力，教師就要注重在課堂上的考核，改善傳統的教學觀念。應該在課堂上以學生為主體，強化教育的各個環節，尤為要注重實踐環節。不要籠統的評測實踐，最好是讓學生逐一進行實踐匯報，教師再具體進行實踐評論。另外，教師還可以在學生的實踐過程中設置考核內容，強化學生的日常設計成果，將大小考核全面的落實在環境設計的實踐過程中，只有這樣的教學模式，才會使學生將實踐操作重視起來，重視對自己的動手能力的培養。

三、結語

綜上所述，環境設計專業的實踐非常重要，教師要想提高學生的設計與運用能力，就要創新實踐教學模式。這要求高校教師完善課程體系，運用多種模式和方法進行教學，，在課程中加入大量的實踐內容，對學生的操作能力進行具體指導。總之，教師一定要采取以上種種策略，創新實踐教學模式，這樣才能培養出適合專業發展需求的人才。

參考文獻：

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作者:單位:大連理工大學城市學院