高校服裝設(shè)計(jì)教育論文(共6篇)

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第一篇

一、服裝表演專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會(huì)文化的不斷進(jìn)步和新的消費(fèi)觀念的影響，人們的穿著方式逐漸從滿足基本的生活所需向注重形式美感轉(zhuǎn)變。越來(lái)越多的人、越來(lái)越多的場(chǎng)合都需要以不同形象的服裝來(lái)實(shí)現(xiàn)個(gè)人的角色轉(zhuǎn)換，人們的衣著儀態(tài)甚至成為了一座城市的文明程度和一個(gè)人對(duì)于生命的態(tài)度的衡量因素。服裝設(shè)計(jì)作為當(dāng)下中國(guó)較有競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)業(yè)之一，具有廣闊的就業(yè)前景，各種服裝及相關(guān)行業(yè)群體在良性的大環(huán)境中尋找企業(yè)的發(fā)展和個(gè)人價(jià)值的突破。因此，服裝行業(yè)在發(fā)展擴(kuò)張的過(guò)程中需要更多的服裝相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才資源，這也成為國(guó)內(nèi)各高等院校順應(yīng)時(shí)展及社會(huì)需求從而加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)人才的直接原因。服裝表演是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的產(chǎn)物，國(guó)內(nèi)最早出現(xiàn)于20世紀(jì)80年代紡織工業(yè)發(fā)達(dá)的上海。進(jìn)入90年代，以1989年蘇州絲綢工學(xué)院工藝美術(shù)系（現(xiàn)蘇州大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）為代表的一些高等院校紛紛開(kāi)始設(shè)立服裝表演專(zhuān)業(yè)。如今，全國(guó)開(kāi)設(shè)有服裝表演本科專(zhuān)業(yè)的高校已經(jīng)有90多所，不斷為服裝設(shè)計(jì)行業(yè)及相關(guān)行業(yè)提供服裝表演、服裝表演策劃、服裝表演教學(xué)、服裝會(huì)組織編導(dǎo)、時(shí)尚機(jī)構(gòu)演職員等各種相關(guān)人才，使服裝表演這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)始滲透到高層次的社會(huì)舞臺(tái)。一場(chǎng)優(yōu)秀的服裝會(huì)不僅可以倡導(dǎo)一種服飾理念、傳達(dá)服飾的流行趨勢(shì)，還可以帶動(dòng)服裝行業(yè)、廣告、媒介等周邊產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，擴(kuò)大商品的知名度和銷(xiāo)售量。可以說(shuō)，服裝會(huì)是企業(yè)設(shè)計(jì)力量以及企業(yè)綜合水平的一次完美展示。因此，它的存在是非常必要的。那么，高校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的服裝匯報(bào)表演活動(dòng)的存在又有什么意義呢？目前，全國(guó)有近百所高等院校已開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)及服裝設(shè)計(jì)表演專(zhuān)業(yè)，而在每年的畢業(yè)季，各院校都會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)及經(jīng)費(fèi)實(shí)力因地制宜地舉辦規(guī)模不等的服裝匯報(bào)表演。通過(guò)策劃人員的編排導(dǎo)演、模特人員的精彩演繹及舞美燈光的融合呼應(yīng)將設(shè)計(jì)者傾力設(shè)計(jì)、親手制作的設(shè)計(jì)作品以一種動(dòng)態(tài)、絢麗多姿的藝術(shù)形式展現(xiàn)在大家的面前，充分展示了在校學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)了年輕設(shè)計(jì)師的敏銳觸覺(jué)及創(chuàng)作理念，展現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，傳遞了積極向上的生活態(tài)度，豐富了校園文化生活。如北京服裝學(xué)院、東南大學(xué)、武漢紡織大學(xué)等大規(guī)模的服裝會(huì)已經(jīng)成為高校服裝設(shè)計(jì)師生每年關(guān)注的教學(xué)成果，并匯報(bào)給業(yè)內(nèi)人士。

二、服裝設(shè)計(jì)表演對(duì)服裝教學(xué)的意義

（一）對(duì)設(shè)計(jì)者的意義——體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造水平，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值感及成就感

服裝是一種流動(dòng)的藝術(shù)，舞臺(tái)秀場(chǎng)的表演是對(duì)服裝設(shè)計(jì)效果與最終魅力的一場(chǎng)展示，一場(chǎng)成功的服裝表演能最大程度地體現(xiàn)設(shè)計(jì)師所要表達(dá)的理念及情感。而高校服裝表演作為校級(jí)的學(xué)術(shù)匯報(bào)活動(dòng)，能夠?qū)⒎b、服裝模特表演、化妝、造型、音樂(lè)燈光和舞美等所有視覺(jué)藝術(shù)融合于一體，將設(shè)計(jì)師對(duì)大自然、對(duì)生活以及對(duì)生命的感悟通過(guò)精心的設(shè)計(jì)、選材進(jìn)行恰到好處的裁剪和制作，讓模特在T形臺(tái)伴隨音樂(lè)有節(jié)奏地進(jìn)行表演，從而展示其創(chuàng)造的主題和設(shè)計(jì)師所傳達(dá)的理念。學(xué)生將設(shè)計(jì)的作品通過(guò)服裝匯報(bào)表演的形式展現(xiàn)在T臺(tái)上的過(guò)程，是有積極意義的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣、開(kāi)發(fā)創(chuàng)作才華、激發(fā)創(chuàng)新精神的過(guò)程。在創(chuàng)作期間，學(xué)生一般會(huì)比平時(shí)做作業(yè)更仔細(xì)、更投入、更有積極性。因?yàn)椋瑢W(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中，通過(guò)專(zhuān)題研究、市場(chǎng)調(diào)研等形式，大量收集專(zhuān)業(yè)資料與時(shí)尚資訊，無(wú)形中積累了更多專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而拓寬了自己的專(zhuān)業(yè)視野，提高了審美眼光，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)生通過(guò)這個(gè)平臺(tái)受益匪淺，也體現(xiàn)了他們的個(gè)人價(jià)值及成就感。

（二）對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的意義——激發(fā)師生創(chuàng)作熱情，促進(jìn)校園文化傳播

作為一名服裝匯報(bào)表演策劃，通過(guò)多次的舞臺(tái)表演及策劃經(jīng)驗(yàn)，筆者深刻體會(huì)到服裝匯報(bào)表演活動(dòng)不僅能夠讓師生及觀眾直觀感受到設(shè)計(jì)師的作品成果，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生參加服裝設(shè)計(jì)類(lèi)大賽，是師生間的真正意義上的互動(dòng)型教學(xué)方式。可以感染師生創(chuàng)作熱情，促進(jìn)校園文化活動(dòng)的傳播。由于專(zhuān)業(yè)的特殊性，服裝表演活動(dòng)在校園是一件具有較強(qiáng)吸引力、帶動(dòng)力和宣傳意義的活動(dòng)，可以充分感染專(zhuān)業(yè)師生的創(chuàng)作熱情和激發(fā)師生的創(chuàng)作思維。這不僅是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣也對(duì)學(xué)校、學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平起到了不可小覷的促進(jìn)作用，更加有利于學(xué)校、學(xué)院的專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)。

（三）對(duì)院校方的意義——匯報(bào)教與學(xué)的實(shí)踐成果，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平交流

目前，國(guó)內(nèi)外開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校眾多，服裝專(zhuān)業(yè)的匯報(bào)表演活動(dòng)會(huì)通過(guò)文字、圖片及視頻等方式廣泛傳播，面向社會(huì)公開(kāi)匯報(bào)院校教學(xué)實(shí)踐的成果。這促進(jìn)了高校學(xué)術(shù)水平的交流，展現(xiàn)院校方教學(xué)實(shí)力，促進(jìn)院校間的共同進(jìn)步。在無(wú)形中，將服裝匯報(bào)展打造成服裝教學(xué)的交流平臺(tái)，不僅提高了院校的知名度，也增強(qiáng)了院校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

高校服裝表演作為校級(jí)的學(xué)術(shù)匯報(bào)活動(dòng)，能夠?qū)⒎b、服裝模特表演、化妝、造型、音樂(lè)燈光和舞美等所有視覺(jué)藝術(shù)融合于一體，表現(xiàn)年輕設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作水平及理念，對(duì)于學(xué)生、教師、專(zhuān)業(yè)、學(xué)院、學(xué)校、行業(yè)多方面都有著深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生通過(guò)作品匯報(bào)，深入了解并提高了自己的藝術(shù)修養(yǎng)、審美意識(shí)及表達(dá)能力。在策劃活動(dòng)的調(diào)度過(guò)程中，也更加鍛煉了他們的協(xié)調(diào)能力及處事能力，作為教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它能合理地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的同時(shí)也提高了師生的業(yè)務(wù)技能水平。因此，服裝匯報(bào)表演的意義是深遠(yuǎn)的，在今后的服裝專(zhuān)業(yè)工作中，學(xué)院應(yīng)該更加注重專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中這一重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀、更好地與服裝行業(yè)相適用的專(zhuān)業(yè)人才。

本文作者:盧萇聽(tīng)吳薇工作單位:江西師范大學(xué)

第二篇

一、目前各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)大賽存在的主要問(wèn)題

(一)大賽規(guī)則不夠全面和科學(xué)

由于大多數(shù)服裝設(shè)計(jì)大賽采用紙質(zhì)效果圖進(jìn)行初評(píng)，以服裝成品進(jìn)行終評(píng)，如此使得大多數(shù)初評(píng)入圍的參賽者將參賽稿委托給各類(lèi)服裝工作室進(jìn)行制作，對(duì)于完成成品之前的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝制作幾乎一無(wú)所知，此類(lèi)參賽者即使在終評(píng)時(shí)獲獎(jiǎng)了，也很難勝任未來(lái)的服裝設(shè)計(jì)工作。因此，在大賽規(guī)則的設(shè)置上應(yīng)增加可以反映參賽者服裝結(jié)構(gòu)與工藝制作技能的環(huán)節(jié)，如“綺麗杯”中國(guó)服裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)和“CO-COON”中國(guó)國(guó)際女裝設(shè)計(jì)大獎(jiǎng)賽現(xiàn)已邁出了這一步，在初評(píng)與終評(píng)之間設(shè)置復(fù)評(píng)，以參賽者現(xiàn)場(chǎng)立體裁剪的形式考察參賽者的實(shí)際動(dòng)手能力。這種規(guī)則設(shè)置給參賽者一個(gè)很重要的信號(hào)，即現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐能力亦是考察的內(nèi)容。這兩項(xiàng)大賽雖然邁出了這一步，但其復(fù)評(píng)階段所占的分值較低，應(yīng)提高復(fù)評(píng)的重要性，并且豐富復(fù)評(píng)的內(nèi)容，多方面考察參賽者的服裝技能基礎(chǔ)，如此便可改變參賽者以效果圖決定一切的觀念。這一觀念已經(jīng)誤導(dǎo)了許多高校服裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，即以純粹的服裝設(shè)計(jì)稿繪畫(huà)訓(xùn)練作為服裝教學(xué)的唯一途徑，忽視了結(jié)構(gòu)、工藝及面料的融合性設(shè)計(jì)，這也是導(dǎo)致近三年來(lái)許多獲獎(jiǎng)?wù)弑皇袌?chǎng)淘汰的一個(gè)重要原因。有調(diào)查顯示，中國(guó)高等服裝院校培養(yǎng)的學(xué)生中，最終能成為職業(yè)設(shè)計(jì)師的人數(shù)比例不到10%。因此，必須扭轉(zhuǎn)國(guó)內(nèi)目前的服裝設(shè)計(jì)教學(xué)模式，由行業(yè)設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)組織的各類(lèi)大賽科學(xué)的規(guī)則設(shè)置能夠起到良好的導(dǎo)向作用。

(二)多數(shù)大賽的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)不夠清晰

許多大賽的獲獎(jiǎng)作品在結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)元素及顏色應(yīng)用上存在著很高的相似度。在近三年的各類(lèi)大賽獲獎(jiǎng)作品中，建筑風(fēng)格的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)幾乎達(dá)到泛濫的地步，許多的“創(chuàng)意”細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)在改變一種面料或顏色的情況下就能夠入圍甚至獲獎(jiǎng)。而對(duì)于獲獎(jiǎng)作品的顏色應(yīng)用上，不變的“黑”、“白”、“灰”定律令評(píng)委們都覺(jué)得尷尬，這種大賽氛圍也在一定程度上誤導(dǎo)了學(xué)生的設(shè)計(jì)思維方向的，設(shè)計(jì)的習(xí)慣遵循固定的模式，大大打擊了學(xué)生追求創(chuàng)造性思維的積極性，扭曲了他們對(duì)于“創(chuàng)意”的理解，久而久之便會(huì)形成一種惡性循環(huán)。為此，必須對(duì)重創(chuàng)意或重成衣的設(shè)計(jì)風(fēng)格有明確的區(qū)分，防止獲獎(jiǎng)作品在風(fēng)格上模糊不清;對(duì)于服裝的大類(lèi)市場(chǎng)定位要有明確的規(guī)定，避免用同一休閑女裝的設(shè)計(jì)稿入圍多個(gè)服裝大賽;對(duì)于服裝的季節(jié)性要有清晰的介定，以免在冬季舉辦的終評(píng)成衣秀上出現(xiàn)各種季節(jié)的服裝。

(三)贊助方與參賽者之間的互動(dòng)利益沒(méi)有被充分挖掘

服裝大賽的三個(gè)主體分別是贊助方、行業(yè)協(xié)會(huì)及參賽者。從贊助方的角度看，大賽吸引了各種相關(guān)媒體的關(guān)注，有利于提高贊助企業(yè)和品牌的知名度，這是其贊助大賽的最直接因素。對(duì)于行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)說(shuō)，組織服裝設(shè)計(jì)大賽有利于挖掘有才華的年輕設(shè)計(jì)師，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展的后續(xù)性，為行業(yè)儲(chǔ)備新鮮的血液。從參賽者的角度考慮，一個(gè)權(quán)威的大賽可為其帶來(lái)多方面的利益，如豐厚的獎(jiǎng)金及在行業(yè)內(nèi)嶄露頭角，這對(duì)于高校服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或年輕設(shè)計(jì)師都是非常有吸引力的。然而，有許多大賽的舉辦層次和參賽作品量都每況愈下，許多地方性設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)組織的大賽在舉辦兩三年之后就消失了。可見(jiàn)大賽中三方主體的利益沒(méi)被充分地挖掘，沒(méi)有通過(guò)大賽的舉辦使各方的利益進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)。許多大賽的獲獎(jiǎng)?wù)卟⑽茨苷业胶线m的工作，或因用人單位對(duì)其期望過(guò)高而缺乏包容度，在短時(shí)間內(nèi)因不適應(yīng)市場(chǎng)而被淘汰掉，參賽者未因參賽而進(jìn)入理想的職業(yè)設(shè)計(jì)師的狀態(tài)，極大地打擊了參賽者的積極性，大賽的發(fā)展呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。許多大賽的定位不明確，終評(píng)的成品效果不理想，未能達(dá)到預(yù)期的媒體宣傳效果，致使贊助方的參與積極性大受打擊，這也是許多大賽猶如曇花一現(xiàn)的直接原因。

二、服裝設(shè)計(jì)大賽應(yīng)遵循市場(chǎng)服務(wù)原則

從就業(yè)角度看，參賽者所獲獎(jiǎng)項(xiàng)的高低與實(shí)際的市場(chǎng)價(jià)值沒(méi)有直接的聯(lián)系，而是取決于其綜合的實(shí)踐能力和市場(chǎng)意識(shí)。但在他們這種能力的形成過(guò)程中，服裝設(shè)計(jì)大賽所樹(shù)立的市場(chǎng)標(biāo)桿卻發(fā)揮著極為重要的作用。服裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性的藝術(shù)，在最大程度追求創(chuàng)意的同時(shí)不能脫離服裝最基本的市場(chǎng)性，在有適應(yīng)人群欣賞的同時(shí)，也應(yīng)有著相對(duì)應(yīng)的人群愿意進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性的消費(fèi)嘗試。追求創(chuàng)意風(fēng)格的大賽不應(yīng)鼓勵(lì)純粹的視覺(jué)創(chuàng)意，而默許參賽者應(yīng)用一些與服裝的服用性能完全相悖的材料作為其主要的創(chuàng)意點(diǎn)，會(huì)誤導(dǎo)參賽者的思維。對(duì)參賽作品有明確市場(chǎng)定位的大賽應(yīng)擴(kuò)大創(chuàng)意認(rèn)可的范圍，此類(lèi)大賽不能以適應(yīng)目前的即定市場(chǎng)為唯一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，在單件服裝成品因創(chuàng)意式層次過(guò)于豐富而不能成為直接的商品時(shí)，應(yīng)以服裝的局部設(shè)計(jì)元素是否符合即定市場(chǎng)或潛在市場(chǎng)的需求，來(lái)審視參賽作品的創(chuàng)意價(jià)值。設(shè)計(jì)思維的開(kāi)發(fā)要從學(xué)習(xí)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品開(kāi)始，學(xué)習(xí)如何發(fā)現(xiàn)和辨別優(yōu)秀的作品，并且在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有創(chuàng)意的改動(dòng)，再到變成自己的獨(dú)特設(shè)計(jì)。縱觀所有大賽的獲獎(jiǎng)作品，屬于絕對(duì)原創(chuàng)作品的少之又少，很多獲獎(jiǎng)作品都能在同項(xiàng)大賽的上界獲獎(jiǎng)作品或某些大師的時(shí)裝作品上找到影子，而這種借鑒性的設(shè)計(jì)除了服裝設(shè)計(jì)大賽外，即使是國(guó)際知名大師們也經(jīng)常互相借鑒，所以很難要求年輕的參賽者們?cè)O(shè)計(jì)出絕對(duì)原創(chuàng)且又符合市場(chǎng)趨勢(shì)的作品。區(qū)分抄襲與借鑒，要看參賽作品中原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)所占的比例是否高于借鑒的比例，借鑒是簡(jiǎn)單的借鑒還是再創(chuàng)作。更重要的是，作品的整體效果要明顯優(yōu)于借鑒的作品或比其更適應(yīng)最新的時(shí)尚趨勢(shì)。因此，對(duì)于純粹的抄襲要明確制止，而對(duì)于借鑒性的創(chuàng)作要給予肯定和提倡，如此可提高參賽者學(xué)習(xí)的有效性，通過(guò)比賽直接、快速地提高設(shè)計(jì)的判斷意識(shí)，避免因追求純粹的原創(chuàng)而脫離服裝的市場(chǎng)性。

本文作者:肖立志工作單位:福建師范大學(xué)

第三篇

一、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀透視

（一）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有濃厚的興趣

從學(xué)生方面的情況來(lái)看，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于藝術(shù)類(lèi)招生，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力普遍偏低。從中學(xué)開(kāi)始對(duì)英語(yǔ)的不夠重視一直延續(xù)到大學(xué)里英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)，上課時(shí)注意力不集中，應(yīng)付了事，不配合教師的教學(xué)活動(dòng)。因此，往往英語(yǔ)課程結(jié)束以后，學(xué)生的英語(yǔ)能力仍不太見(jiàn)長(zhǎng)。

（二）服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置不夠合理

從高職院校的情況來(lái)看，許多院校服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)課程與其它專(zhuān)業(yè)一樣，同屬于大學(xué)英語(yǔ)課程，課程教材主要是采用如《新編實(shí)用英語(yǔ)》、《新起點(diǎn)大學(xué)英語(yǔ)》、《新世紀(jì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教程》、《新視野英語(yǔ)》、《希望英語(yǔ)》等國(guó)家統(tǒng)編教材，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本能力，考試也多以考查學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的掌握為主。有的院校開(kāi)設(shè)了服裝的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，采用的教材主要有：《實(shí)用服裝專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)》（鄭如伶，1998）、《服裝英語(yǔ)》（張莉、彭益生，1997）、《服裝英語(yǔ)（第二版）》（呂逸華，2000）、《服裝基礎(chǔ)英語(yǔ)：中級(jí)版（第二版）》（田守華、黃駿，1991）、《服裝英語(yǔ)實(shí)用教材》（張宏仁、張小良、譚雄輝，2000），而這些教材都有些陳舊，致使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程內(nèi)容的陳舊落伍。結(jié)果，由于師資、教材、教具等的限制，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒(méi)有滿足學(xué)生的實(shí)際需求，也發(fā)展成了趨向大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。這樣的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際等于中學(xué)英語(yǔ)教育的一種延續(xù)，學(xué)生本身積極性不高，加之大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)也偏少，最后學(xué)生通過(guò)一兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)入先進(jìn)的生產(chǎn)企業(yè)后發(fā)現(xiàn)，自身非常缺乏用英語(yǔ)進(jìn)行日常工作交流的能力。

（三）專(zhuān)業(yè)的服裝英語(yǔ)師資缺乏

目前來(lái)看，從事服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)教師，這些教師在語(yǔ)言教學(xué)上完全能勝任，但是在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)上就有所欠缺。因?yàn)槠胀ǖ挠⒄Z(yǔ)教師對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)不太熟悉，無(wú)法緊跟時(shí)代潮流，缺乏專(zhuān)業(yè)的敏感性。優(yōu)秀的服裝專(zhuān)業(yè)人才，是在一定的普通英語(yǔ)基礎(chǔ)上，在服裝跟單、服裝加工、服裝貿(mào)易的氛圍中鍛煉出來(lái)的，而這樣的人才很少成為服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，給學(xué)生作全面又實(shí)際的指導(dǎo)。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的緊迫性

從以上對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析來(lái)看，服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)困境。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)究竟需不需要開(kāi)展？對(duì)學(xué)生會(huì)起到什么樣的有效作用？尤其對(duì)于非遺學(xué)院的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有必要性嗎？

（一）社會(huì)的需求

中國(guó)加入WTO以后，在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)全球化的背景下，服裝行業(yè)面臨著激烈的全球化競(jìng)爭(zhēng)。長(zhǎng)期以來(lái)，由于廉價(jià)的勞動(dòng)力，中國(guó)成為“服裝品牌的世界工廠”，這是中國(guó)服裝業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，業(yè)內(nèi)人士正為著自創(chuàng)國(guó)際品牌而努力著，中國(guó)服裝業(yè)逐漸由被動(dòng)走向主動(dòng)，致力于本土產(chǎn)品的國(guó)際化，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和管理理念，建立國(guó)際營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)，將本土產(chǎn)品推向全世界。而要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略目標(biāo)，擁有國(guó)際化的服裝專(zhuān)業(yè)人才是至關(guān)重要的，而這些人才的英語(yǔ)水平就顯得格外重要。（二）專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求在這樣的全球化形勢(shì)和行業(yè)背景下，服裝企業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求每年都上漲。最受企業(yè)歡迎的人才是能夠具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，也就是說(shuō)，他們既要有扎實(shí)的服裝專(zhuān)業(yè)功底，了解國(guó)際潮流、充滿創(chuàng)意設(shè)計(jì)、精于服裝制造，又要能夠熟練的進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、通曉WTO規(guī)則，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)外貿(mào)知識(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)爭(zhēng)取到更多的外貿(mào)定單。因此，結(jié)合社會(huì)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的需求可以看出，服裝設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是非常有必要和急需的，那么，怎樣的英語(yǔ)教學(xué)才能夠行之有效呢？三、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)（一）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主喚醒學(xué)生的英語(yǔ)興趣要想取得有效的教學(xué)成果，首先必須要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，那么接著采取的各種教學(xué)方法才能得以實(shí)施。首先，要向?qū)W生分析服裝行業(yè)中掌握英語(yǔ)這門(mén)工具的重要性以及英語(yǔ)在今后的工作中會(huì)怎么為他們服務(wù)，會(huì)怎么幫助他們的專(zhuān)業(yè)上升到更高的層次。這樣，能夠在教學(xué)之前使學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)這門(mén)課程有一個(gè)積極的心態(tài)。其次，要改變學(xué)生長(zhǎng)期所接受的以讀寫(xiě)為主的“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)模式，真正讓英語(yǔ)成為一門(mén)有用的工具，也就是說(shuō)要強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力。由于服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語(yǔ)成績(jī)普遍比較低，基礎(chǔ)比較差，因此在第一年的英語(yǔ)課程中應(yīng)當(dāng)著重加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。從最基本的英語(yǔ)語(yǔ)音入手，糾正學(xué)生長(zhǎng)期存在的中式英語(yǔ)口音，能夠聽(tīng)辨出正確的發(fā)音，形成一個(gè)良性循環(huán)。給學(xué)生聽(tīng)基本的日常對(duì)話，如打招呼、問(wèn)路、看病，一直到辦公室的職場(chǎng)英語(yǔ)對(duì)話，并且在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模擬各種生活場(chǎng)景進(jìn)行分組對(duì)話。從聽(tīng)說(shuō)延伸到相關(guān)的讀寫(xiě)，使學(xué)生能夠熟練掌握日常的3000-4000英語(yǔ)詞匯，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)閱讀及應(yīng)用文寫(xiě)作，為以后專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）形式多樣的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

經(jīng)過(guò)一年英語(yǔ)基礎(chǔ)的鞏固與加強(qiáng)后，學(xué)生們就應(yīng)該進(jìn)入服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。服裝設(shè)計(jì)本身是一門(mén)動(dòng)手性強(qiáng)并且需要?jiǎng)?chuàng)新的專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也應(yīng)該生動(dòng)、活潑。關(guān)于服裝的專(zhuān)業(yè)詞匯繁多，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生按字母表逐字記憶再聽(tīng)寫(xiě)的話，會(huì)發(fā)現(xiàn)效果不佳，盡管一時(shí)能夠記住但很快就會(huì)遺忘。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須與專(zhuān)業(yè)密切相結(jié)合并且教學(xué)形式要多種多樣才能奏效。教材的選擇可以綜合現(xiàn)有的各種服裝英語(yǔ)教材，加入更符合本院學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行自編。服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的課程應(yīng)該主要由兩大部分組成，第一部分是FabricsandApparel（紡織與服裝），在這一部分包含紡織品、服裝及時(shí)裝流行趨勢(shì)等內(nèi)容；第二部分主要是ApparelForeignTradeProcess（服裝外貿(mào)流程），內(nèi)容包括業(yè)務(wù)關(guān)系的建立、訂單與合同簽訂、出樣及質(zhì)保等。第二學(xué)年的第一學(xué)期主要進(jìn)行第一部分的學(xué)習(xí)。其中，紡織品材料的介紹講解中，可以要求每個(gè)同學(xué)用不同的材料如：棉、毛、絲、麻和其他常見(jiàn)化學(xué)纖維等做一個(gè)自己的小樣本，貼上每種材料的英文標(biāo)簽來(lái)記憶這些專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，久而久之，學(xué)生一摸到某種材料就能準(zhǔn)確的報(bào)出其英文名稱(chēng)。服裝學(xué)習(xí)板塊，可采用大量鮮明的圖片向?qū)W生們講解各種服裝不同部位的英語(yǔ)稱(chēng)謂，圖文并茂將使學(xué)生們形象思維與文字思維相結(jié)合，印象更加深刻。同時(shí)，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種服裝，如童裝、女裝、男裝等，加上配飾，再將自己的作品在班上向同學(xué)們展示，用英語(yǔ)講解自己設(shè)計(jì)的款式、用料、風(fēng)格等等，在進(jìn)一步熟悉各種專(zhuān)業(yè)詞匯的同時(shí)也加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)的鍛煉。在介紹時(shí)裝流行趨勢(shì)時(shí)，學(xué)生了解了各國(guó)際品牌的英文標(biāo)識(shí)后，也可讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)一個(gè)服裝品牌，中英文皆可，如果是中文的品牌就將其英文名稱(chēng)也設(shè)計(jì)出來(lái)。例如，有一個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)中文服裝品牌——“美麗加分”，在思考了一段時(shí)間后，他配上了它的英文“BeautyPlus”，這樣的一個(gè)結(jié)果是學(xué)生篩選了很多的英文單詞，查閱了許多類(lèi)似的英文品牌而得出的。與此同時(shí)，在期末的考核中，除了筆試以外，可以讓學(xué)生做期末設(shè)計(jì)展示。在班上舉辦一場(chǎng)人人參與的國(guó)際時(shí)裝秀，讓學(xué)生們穿上自己設(shè)計(jì)的時(shí)裝走秀，同時(shí)同學(xué)們相互用英語(yǔ)講解所展示的服裝的材料、風(fēng)格、配飾、適用人群等等，配以相宜的音樂(lè)，將會(huì)是一場(chǎng)非常愉悅的期末考核。而在英語(yǔ)課程的最后一學(xué)期就要進(jìn)入服裝外貿(mào)流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們將學(xué)習(xí)到外貿(mào)過(guò)程中所要使用到的口語(yǔ)，如何用英語(yǔ)與客戶(hù)進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，如何下定單，合同中所需要用到的書(shū)面英語(yǔ)，以及驗(yàn)貨所使用的評(píng)語(yǔ)等等。可以采用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們分成小組來(lái)模擬整個(gè)的外貿(mào)流程，熟練地掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的英語(yǔ)用語(yǔ)。當(dāng)然，外貿(mào)的學(xué)習(xí)最為有效的方法是讓學(xué)生們參與到真正的外貿(mào)活動(dòng)中來(lái)，到工廠、企業(yè)中去與外商交流，去企業(yè)實(shí)習(xí)如何讀懂英文說(shuō)明書(shū)，指導(dǎo)工人的實(shí)際操作，如何與外商在網(wǎng)絡(luò)或?qū)嶋H情境中洽談，促成外貿(mào)定單。當(dāng)然，英語(yǔ)教師如果也能夠與學(xué)生一起到外貿(mào)活動(dòng)中去鍛煉、學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)也將是非常有利的。

（三）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化拓展

對(duì)于非遺學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該還有另一個(gè)重要的內(nèi)容——非遺文化的發(fā)揚(yáng)。例如，目前來(lái)說(shuō)，羌族服飾的設(shè)計(jì)是學(xué)院的一大文化特色，學(xué)生們?cè)诜沁z節(jié)等各重大場(chǎng)合都曾展示過(guò)各式各樣的羌族服裝、美輪美奐的羌族銀飾、精致華麗的羌族刺繡等等。而透過(guò)這些作品，向世界展示的是一種民族文化。民族的就是世界的，如果這些作品的中文名稱(chēng)配上英文翻譯，學(xué)生們能夠熟練地用英語(yǔ)向外界介紹這其中的文化內(nèi)涵，那么非遺文化將得到更好的宣傳和保護(hù)。學(xué)生們可以學(xué)習(xí)中英文資料的羌族文化，從中了解各種描述羌族的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)，并能進(jìn)行讀寫(xiě)；然后分小組用英語(yǔ)作Presentation，在英語(yǔ)介紹的過(guò)程中配以組員設(shè)計(jì)的羌族元素服飾展示，整個(gè)活動(dòng)的完成，結(jié)合了學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)讀、聽(tīng)說(shuō)能力與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的動(dòng)手及創(chuàng)意。這樣的方法可以繼續(xù)擴(kuò)展到其他文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生們研習(xí)某種文化，如綿竹年畫(huà)，再用英語(yǔ)結(jié)合作品的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生們對(duì)文化的了解更透徹、全面，也更有利于文化的發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)論

總而言之，從教學(xué)現(xiàn)狀和社會(huì)及學(xué)生本身需求來(lái)看，非遺學(xué)院服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)亟需有所改進(jìn)。針對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置進(jìn)行改革，讓學(xué)生在三年的大學(xué)生涯中能有兩年持續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在第一年的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“重過(guò)級(jí)而輕能力”英語(yǔ)教學(xué)模式，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高從而為第二年開(kāi)設(shè)的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)；在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)采取豐富多彩的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與表達(dá)的同時(shí)又能充分發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)特長(zhǎng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中加入文化拓展的內(nèi)容，讓學(xué)生們將語(yǔ)言、文化與專(zhuān)業(yè)完美地結(jié)合在一起，更好地保護(hù)和發(fā)揚(yáng)非遺文化。

本文作者:毛英工作單位:四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第四篇

一、普通高等職業(yè)技術(shù)院校服裝藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行教學(xué)模式

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)教學(xué)管理思想的需要。多數(shù)高職院校課程結(jié)構(gòu)長(zhǎng)期以來(lái)都是由文化課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課程三段組合而成。課程門(mén)類(lèi)設(shè)置偏多，造成諸多教學(xué)內(nèi)容重復(fù)交叉，一方面教學(xué)投入較大，另一方面無(wú)形之中又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，教學(xué)效率較低。傳統(tǒng)教學(xué)模式中理論課在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，實(shí)踐教學(xué)大多以驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)為主，服從于專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)。理論課程與實(shí)踐課程設(shè)置比失調(diào)，直接影響到學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)，而高職院校相當(dāng)一部分教師在具體教學(xué)實(shí)踐中擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏和其他客觀原因，偏重理論教學(xué)，輕實(shí)踐在許多普通高等職業(yè)技術(shù)院校都存在這問(wèn)題。致使學(xué)生可持續(xù)上升空間減弱。使得學(xué)生畢業(yè)達(dá)不到職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的專(zhuān)業(yè)技能要求，就業(yè)后還需進(jìn)行適應(yīng)性的在培訓(xùn)，造成人力、物力的二次浪費(fèi)。如部分學(xué)校的服裝制版課程，在大一到大二均有安排，但大多在教學(xué)中理論直接從課本拷貝到紙張上。制版是一個(gè)技術(shù)性很強(qiáng)的課程，包括對(duì)人體結(jié)構(gòu)的理解，對(duì)尺寸、部位的精確把握等，都需要豐富的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生唯有動(dòng)手，在服裝生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，并與服裝制作工藝結(jié)合學(xué)習(xí)此課程，才可能取得達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。可是教學(xué)大綱并沒(méi)有考慮這一點(diǎn)，沒(méi)有把該課程與服裝生產(chǎn)制作過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)并統(tǒng)籌安排。這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能把握制版的原理，不明白哪種衣服設(shè)計(jì)的是什么版本的是用什么布做的效果，不知道實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題等。因此，對(duì)教學(xué)的過(guò)程的順序，時(shí)間間隔的設(shè)定是否合理，將在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在服裝相關(guān)課程的的設(shè)置上必須符合教學(xué)規(guī)律、符合學(xué)生獲得實(shí)用技能接受能力。2.教學(xué)內(nèi)容滯后于流行元素。服裝設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，還是一個(gè)緊密結(jié)合流行元素的事物，時(shí)下時(shí)尚流行元素將在很大程度上對(duì)服裝教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。因此，服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)服裝流行趨勢(shì)的變化而相應(yīng)做出調(diào)整。大多數(shù)教師在漫長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程中逐漸積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和閱歷，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)扎實(shí)，但隨著教學(xué)時(shí)間的增長(zhǎng)，往往忽視了把握最新流行趨勢(shì)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)，對(duì)一些流行元素與課程教學(xué)相結(jié)合顯得力不從心。如服飾配件課程，許多教師感到較難把握，主要的原因之一，是市場(chǎng)上的新型材料的不斷涌現(xiàn)，但由于信息的途徑，關(guān)注等原因，不能把握力度，從而難以行之有效的教受學(xué)生，甚至還可能面臨不能回答學(xué)生提問(wèn)的尷尬處境。同時(shí)，缺乏對(duì)服裝流行元素的理解，造成脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前服裝流行元素不協(xié)調(diào)。此外，由于缺乏學(xué)校和企業(yè)之間的相互合作也是導(dǎo)致脫節(jié)的教學(xué)內(nèi)容的原因之一。因此學(xué)校需要了解生產(chǎn)企業(yè)，要求在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)的需求一致。這樣在畢業(yè)生就業(yè)的企業(yè)就能很快適應(yīng)崗位技能要求，我們?cè)谶@方面學(xué)校已經(jīng)做出了強(qiáng)有力的嘗試。3.實(shí)踐教學(xué)評(píng)估缺乏行之有效的手段。目前，多數(shù)高職院校正積極探索一套以能力為中心能體現(xiàn)高職院校職業(yè)教育特色的考核體系，對(duì)師生教與學(xué)全面評(píng)估。雖有學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，評(píng)估，匿名調(diào)查等形式，評(píng)估問(wèn)卷往往調(diào)查課堂紀(jì)律、課堂氣氛等問(wèn)題，性質(zhì)模糊，根據(jù)學(xué)生反饋的信息意見(jiàn)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，不是為服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置的問(wèn)題。對(duì)教師教學(xué)方式方法的改進(jìn)雖起了一定的作用，但沒(méi)有形成系統(tǒng)化、完整性的客觀公正的評(píng)估和反饋平臺(tái)，從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的改進(jìn)和提升。對(duì)高職院校學(xué)生的考核目前主要以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)考核與能力考核并重，以能力考核為主，能力考核在整體課程中的比重不低于百分之五十，多數(shù)高職院校唯一關(guān)心的是就業(yè)率統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)指標(biāo)的高低而缺乏對(duì)學(xué)生從事相關(guān)工作的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及選擇其他工作原因分析。從而難以進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)。近幾年各高職院校引進(jìn)麥克斯人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，通過(guò)對(duì)報(bào)告的分析，對(duì)改進(jìn)教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、招生就業(yè)、學(xué)生管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面均有重要的指導(dǎo)意義。

二、對(duì)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前的市場(chǎng)需求分析

1.目前我們可以看到，市場(chǎng)不僅需要服裝設(shè)計(jì)師掌握更全面的理論知識(shí)，還要有一定的實(shí)踐技能經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)當(dāng)前的社會(huì)流行服裝發(fā)展趨勢(shì)有深刻的理解和認(rèn)知，即有預(yù)測(cè)服裝市場(chǎng)流行因素能力的人才。其次是市場(chǎng)需要的是理解服裝設(shè)計(jì)師的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，包括市場(chǎng)調(diào)研，產(chǎn)品定位，設(shè)計(jì)過(guò)程中的面料，款式獨(dú)特把握，以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)。因此，對(duì)于服裝培訓(xùn)和人才需求有著密切的聯(lián)系，而不是閉門(mén)造車(chē)，教授學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)，應(yīng)鼓勵(lì)教授理論和實(shí)踐結(jié)合，從目前的市場(chǎng)需求分析，從最新的流行趨勢(shì)調(diào)研教給學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合，對(duì)學(xué)生全方位培養(yǎng)。參與實(shí)踐工作，使學(xué)生能利用在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，充分利用到從事的服裝設(shè)計(jì)工作中去。調(diào)查表明，近年來(lái)，隨著私營(yíng)，民營(yíng)經(jīng)濟(jì)，企業(yè)升級(jí)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大量的新技術(shù)，新材料，新設(shè)備的飛速發(fā)展投入使用。為了提高工作效率，提高產(chǎn)品質(zhì)量，設(shè)備和技術(shù)升級(jí)是服裝行業(yè)大勢(shì)所趨，對(duì)于服裝的技術(shù)人才實(shí)際需求也比較多。服裝設(shè)計(jì)和技術(shù)工作，主要面向?qū)I(yè)的服裝設(shè)計(jì)，服裝加工，服裝結(jié)構(gòu)圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，質(zhì)量檢驗(yàn)，服裝樣板推檔服裝企業(yè)管理，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和其他類(lèi)型的工作，而中職階段教育的人才，如縫紉，排料，裁剪，整燙，質(zhì)量控制，設(shè)備維護(hù)和維修工作的需求最大。2.根據(jù)企業(yè)對(duì)技能型人才需求確定就業(yè)崗位。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)的工作如下：①服裝制衣工人，②服裝打板師，③切割師，④原型師，跟單員⑤，⑥質(zhì)檢員，⑦成本核算員⑧直線經(jīng)理，⑨其他專(zhuān)業(yè)職位。中級(jí)技能培訓(xùn)從事技能型人才的現(xiàn)代時(shí)尚的設(shè)計(jì)，生產(chǎn)和管理。根據(jù)工作要求，各項(xiàng)工作所需的知識(shí)，能力和素質(zhì)進(jìn)行分解，確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)規(guī)格如下：①良好的人際溝通技巧，團(tuán)隊(duì)精神和客戶(hù)服務(wù)意識(shí)。②③采用時(shí)尚的設(shè)計(jì)和技術(shù)，合理選用服裝設(shè)備，服裝加工能力相關(guān)聯(lián)的元素，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和適應(yīng)職業(yè)變化的能力③CAD圖紙（設(shè)計(jì)，制圖，建模，自動(dòng)編程），定制服裝，服飾的生產(chǎn)工人，制衣設(shè)備操作（平縫機(jī)，包縫機(jī)，鎖眼釘扣機(jī)，燙平機(jī)）和其他技能。④編制、識(shí)讀服裝文件技能。⑤服裝電氣設(shè)備安全維修知識(shí)與技能，并具備良好的文化素養(yǎng)。

三、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)探討如何改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

1.按服裝教學(xué)特色加大專(zhuān)業(yè)設(shè)備的投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件。信息化是教育現(xiàn)代化的時(shí)代特征，學(xué)校要提高校園網(wǎng)的運(yùn)行質(zhì)量，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要充分運(yùn)用學(xué)校資源，建立專(zhuān)業(yè)教室，把原先分離的講課與實(shí)訓(xùn)融合一體，在同一時(shí)間，同一空間對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，如《制版與推版》課程就在制版實(shí)訓(xùn)室上課，《工藝基礎(chǔ)》就在工藝實(shí)訓(xùn)室上課。2.加強(qiáng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，以適應(yīng)高職教育的要求。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的主要渠道是對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)、進(jìn)修。而建立一支既有較高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平又有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能“雙師型”師資隊(duì)伍，是落實(shí)能力培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。這一方面多數(shù)院校均以達(dá)成共識(shí)，如推薦教師進(jìn)修，下企業(yè)掛職鍛煉，培訓(xùn)教師，提高師資水平，學(xué)校可以積極廣泛的從企業(yè)聘請(qǐng)生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任兼職教師或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)老師，充實(shí)和優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。3.改革教育方法，變"填鴨式”的為啟發(fā)式的教學(xué)方法。“教有常法，教無(wú)定法.”學(xué)校以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，不斷改進(jìn)教育教學(xué)手段，運(yùn)用教與學(xué)，老師與學(xué)生在每堂課中采取角色互換，互動(dòng)的教學(xué)方法，既增強(qiáng)了教師的課程意識(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變"要我學(xué)”為我"我要學(xué)”形成了良好的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)氛圍，老師在課程結(jié)束后布置思考題以及下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生在課堂上積極思考，獨(dú)立完成實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)，并能在課后通過(guò)查閱資料、實(shí)踐練習(xí)領(lǐng)會(huì)新課內(nèi)容，學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯得到了提高。4.運(yùn)用走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的教學(xué)手段。改變過(guò)去閉門(mén)造車(chē)現(xiàn)象，服裝是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的商品，閉門(mén)造車(chē)是不能設(shè)計(jì)出符合市場(chǎng)的好作品，在課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，改革了以住專(zhuān)業(yè)教學(xué)僅為教室—宿舍兩點(diǎn)一線的教學(xué)狀態(tài)，有目的地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，為自己的設(shè)計(jì)找準(zhǔn)位置，進(jìn)入各大圖書(shū)館查閱大量資料，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的自信心。5.保持教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)性和新穎性。由于服裝設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)段性與流行趨勢(shì)的快速變化有一定的時(shí)間差，故必須與當(dāng)前服裝流行趨勢(shì)密切關(guān)注，以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。因此，教師在教學(xué)中的基本素養(yǎng)以確保他們的理論基礎(chǔ)與時(shí)俱進(jìn)，要隨時(shí)關(guān)注服飾的流行元素、流行信息。以便及時(shí)更新課程內(nèi)容，確保教學(xué)內(nèi)容的新穎性和及時(shí)性。6.挖掘民族的元素為現(xiàn)代服裝教學(xué)服務(wù)。我國(guó)是多民族國(guó)家，各個(gè)民族有著自己的服裝文化特征，改革教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容，可以增設(shè)民族服飾采風(fēng)課程，以提高和擴(kuò)展學(xué)生的視野，了解各個(gè)民族的服飾美。既在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上挖掘了民族文化精華，又同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生深情意切的感受到祖國(guó)服飾的博大精深。7.改變作業(yè)、考試的方法。考試方式的改革，不僅是對(duì)教學(xué)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)起到了平時(shí)課堂教學(xué)所難以達(dá)到的效果。傳統(tǒng)的考試方法重理論，輕實(shí)踐，重知識(shí)，輕能力，學(xué)生死記硬背的多，消化吸收的少，缺乏應(yīng)有的創(chuàng)新能力。通過(guò)前面多項(xiàng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，首先改變?cè)嚲矶ǔ煽?jī)的單一測(cè)評(píng)方法，突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，所以，學(xué)生成績(jī)從作業(yè)、考勤、和考核三個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。成績(jī)?cè)u(píng)定的改革，較好地約束了學(xué)生曠課或遲到現(xiàn)象，為形成好的學(xué)風(fēng)打下基礎(chǔ)，對(duì)平時(shí)作業(yè)按比例計(jì)入總成績(jī)，使學(xué)生能對(duì)每一次設(shè)計(jì)練習(xí)做到較高的重視并認(rèn)真完成，為開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新力起到了重要作用，而閉卷測(cè)試學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一種反饋。我們覺(jué)得在評(píng)價(jià)學(xué)生的能力時(shí)，最主要還是要看其應(yīng)用知識(shí)的能力。8.積極探索個(gè)性化教育，拓展自我發(fā)展空間。專(zhuān)業(yè)教學(xué)樹(shù)立“不求人人成家，但求人人成才”的觀念，充分承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異，尊重他們的興趣、愛(ài)好與特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教，使不同素質(zhì)的學(xué)生都有自我發(fā)展的空間，把共性培養(yǎng)目標(biāo)與個(gè)性發(fā)展目標(biāo)培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，成為社會(huì)有用之才。

總之，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，按理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)模式科學(xué)合理的實(shí)施教學(xué)，有利于學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)必備的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生從事服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生存意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、意識(shí)品質(zhì)、心理承壓能力與合作精神。通過(guò)積極探索，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善，通過(guò)學(xué)校，企業(yè)，教師和學(xué)生等各方的共同努力，使我校服裝專(zhuān)業(yè)在職業(yè)教育改革中辦出水平，辦出特色。為社會(huì)培養(yǎng)更多的服裝專(zhuān)業(yè)人才提供一個(gè)可鑒之路。

本文作者:金智鵬工作單位:無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第五篇

1在課堂的教學(xué)中以具體的實(shí)物作為設(shè)計(jì)元素

服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)很難用統(tǒng)一的規(guī)律模式去約束，如果將服裝設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)于規(guī)范和呆板地表現(xiàn)出來(lái)，那設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生會(huì)失去最寶貴的原創(chuàng)能力和創(chuàng)新意識(shí)，流于表面的灌輸本身就是一種膚淺，在這種模式下學(xué)生只會(huì)接受教師教授的知識(shí)，而不會(huì)去發(fā)揮自己更多的想像力，所以很難把學(xué)生的潛意識(shí)和能量發(fā)揮出來(lái)。如果要做到這點(diǎn)，只能是將課堂教師的角色作轉(zhuǎn)換，將教授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，留給學(xué)生無(wú)限的想像空間。在課堂的授課中選擇一個(gè)實(shí)物作為設(shè)計(jì)元素，這個(gè)實(shí)物可以是動(dòng)物也可以是植物，選中一個(gè)實(shí)物后我們要對(duì)其選中實(shí)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性作一個(gè)全面的了解，這樣我們才能將其更生動(dòng)地溶入到服裝設(shè)計(jì)中。在前期的分析過(guò)程中，讓學(xué)生完全放縱自己的想像力和感覺(jué)，以所有的思緒去觸碰和感受這個(gè)實(shí)物的各個(gè)方面、各個(gè)角度，不再局限于某一個(gè)單純的具像意義。然而，以具體實(shí)物為設(shè)計(jì)元素最怕的就是學(xué)生將形體原封不動(dòng)地照搬，當(dāng)然，設(shè)計(jì)的結(jié)果是自由的，學(xué)生有權(quán)力去選擇認(rèn)為正確的思路表現(xiàn)形式。這個(gè)結(jié)果取決于學(xué)生對(duì)自己的觀念和對(duì)服裝的理解，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想像力并不意味著要在當(dāng)下做出多好的成績(jī)和造型，在這樣一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，恰到好處地表現(xiàn)服飾美并不脫離市場(chǎng)的設(shè)計(jì)才是最難把握的，讓學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中感受到趣味性，也是我們希望學(xué)生達(dá)到的最佳創(chuàng)作狀態(tài)，這樣的一個(gè)狀態(tài)會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到意想不到的收獲。

2將面料與服裝設(shè)計(jì)造型巧妙地結(jié)合

在學(xué)生設(shè)計(jì)的過(guò)程中，最難的是怎么將面料與服裝設(shè)計(jì)造型相結(jié)合，什么樣的面料適合什么樣的造型，什么樣的造型采用什么樣的面料才能更好地表達(dá)，很多時(shí)候?qū)W生只能是很盲目地選擇一種面料生搬硬套到服裝設(shè)計(jì)造型上，這樣出現(xiàn)的結(jié)果是很多前期效果圖畫(huà)的不錯(cuò)的學(xué)生最后出來(lái)的成衣總是跟效果圖相差十萬(wàn)八千里。在這個(gè)過(guò)程中，會(huì)將面料再創(chuàng)與服裝造型設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，在進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì)的同時(shí)，對(duì)面料的質(zhì)感和原有肌理表現(xiàn)進(jìn)行探索，充分利用大自然中的各種材料和物質(zhì)，再通過(guò)各種加工手法對(duì)面料進(jìn)行再創(chuàng)，如：機(jī)織、針織、繡花、珠繡、磨毛等處理，在這一過(guò)程中，可以讓學(xué)生從服裝材料傳統(tǒng)的表現(xiàn)中擺脫出來(lái)，能夠豐富學(xué)生的表現(xiàn)素材并可以感受各種變化的驚喜帶來(lái)的愉悅。通過(guò)各種工藝手法來(lái)實(shí)現(xiàn)各種線跡方式和線狀立體造型，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生利用各種面料做各種嘗試，如線條拼接、斜紗條裝飾、打褶、針織紋樣等等，在試驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可能會(huì)有新的靈感發(fā)現(xiàn)，同時(shí)讓自己的設(shè)計(jì)作品更有說(shuō)服力。設(shè)計(jì)的靈魂是面料，面料的成分決定著設(shè)計(jì)效果和舒適程度。作為今后從事設(shè)計(jì)行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最起碼要考慮的問(wèn)題。

3.創(chuàng)作初期的效果圖變化

在學(xué)生創(chuàng)作的初期，我們都不會(huì)給學(xué)生任何外力約束，強(qiáng)硬地要求學(xué)生應(yīng)該這樣或應(yīng)該那樣，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)的過(guò)程中沒(méi)有什么應(yīng)該與不應(yīng)該，當(dāng)學(xué)生的思維完全打開(kāi)呈現(xiàn)出各種想法后再以挑剔的眼光剔除掉一些想法。不可否認(rèn)，在學(xué)生的設(shè)計(jì)思路中又會(huì)萌生一些新的想法，對(duì)于之前一些想法的拋棄與否仍然取決于學(xué)生自己的思想意識(shí)。在創(chuàng)作初期，織造圖案時(shí)可隨意變換色彩，利用繡、繪、補(bǔ)、拼等手段達(dá)到裝飾目的，還可以利用不同的針?lè)▉?lái)變換立體圖案，利用膠花、空花、盤(pán)花、抽紗等方式來(lái)突出立體的裝飾效果。在這個(gè)部分，我讓學(xué)生用諸多的表現(xiàn)手法來(lái)嘗試設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生打開(kāi)思維，能夠隨心所欲地發(fā)揮，在此讓學(xué)生盡量放棄一些約束，盡量進(jìn)行多種嘗試，為之后的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

4.學(xué)習(xí)和模仿大師級(jí)品牌

現(xiàn)實(shí)中，能夠成為服裝大師的服裝從業(yè)人員為數(shù)不多，時(shí)裝大師是時(shí)裝設(shè)計(jì)界的佼佼者，他們的成功雖然是有一定的歷史因素，但是能夠取得成功最重要的原因還是他們?cè)O(shè)計(jì)的思想。這種思想使他們具有了把握時(shí)代的力量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的思考方式，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展都有著重要的意義。首先讓學(xué)生了解自己所喜歡的大師的成長(zhǎng)過(guò)程以及每一個(gè)階段的設(shè)計(jì)風(fēng)格和思想方面的變化，然后以大師的設(shè)計(jì)風(fēng)格去確定自己的主題，對(duì)于一個(gè)在人們心目中有權(quán)威的大師級(jí)品牌是否能準(zhǔn)確保持其風(fēng)格又能溶入新的創(chuàng)意，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常難的問(wèn)題，學(xué)生在今后走向社會(huì)轉(zhuǎn)換角色成為設(shè)計(jì)師后，設(shè)計(jì)師的任務(wù)是為品牌服務(wù)，雖然在設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以保留自己的主見(jiàn)和個(gè)性，但依然要以市場(chǎng)的喜好為依托。以延續(xù)大師的設(shè)計(jì)風(fēng)格來(lái)確定學(xué)生的設(shè)計(jì)主題，可以鍛煉學(xué)生的觀察力、設(shè)計(jì)能力、感知能力和對(duì)品牌的把握能力，通過(guò)這樣的練習(xí)，在學(xué)生的作品中，無(wú)論是造型、面料還是色彩，都有自己獨(dú)特的風(fēng)格。領(lǐng)悟大師在每個(gè)階段的感受和創(chuàng)新意識(shí)，將會(huì)使學(xué)生的設(shè)計(jì)思路和技巧更加豐富。

5.提高學(xué)生的感悟能力

服裝設(shè)計(jì)這個(gè)行業(yè)時(shí)常讓人游走在感性和理性之間，難以舍棄任何一方。現(xiàn)代服裝源于西方，西方人從來(lái)就不認(rèn)為服裝和藝術(shù)是分離的，只有在服裝藝術(shù)之都，才能慢慢體會(huì)到服裝融合多種藝術(shù)后所帶來(lái)的震撼和享受。對(duì)學(xué)生感悟能力的培養(yǎng)過(guò)程中，我讓其中一位同學(xué)站在講臺(tái)上當(dāng)模特，以不同的姿勢(shì)變化不同的造型，讓學(xué)生在每10分鐘改變?cè)煨偷倪^(guò)程中完成自己的作品。這不是傳統(tǒng)意義上的速寫(xiě)，而是讓學(xué)生捕捉自己的感性認(rèn)識(shí)，從而提煉學(xué)生對(duì)時(shí)裝畫(huà)的快速表現(xiàn)技法，學(xué)生可以根據(jù)自己眼中模特的變化任意表現(xiàn)，而且絕不限制材料。這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生的想像力不夠豐富，表現(xiàn)出來(lái)的作品自然沒(méi)有太多的說(shuō)服力，加強(qiáng)鍛煉讓學(xué)生學(xué)會(huì)在服裝設(shè)計(jì)中把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合，隨著一點(diǎn)點(diǎn)慢慢的積累，學(xué)生最后能發(fā)揮出不為他人所知的一面，提升學(xué)生的繪畫(huà)水平和服裝設(shè)計(jì)的能力。

6.學(xué)生模擬創(chuàng)建自己的服裝品牌

讓在校服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生去模擬創(chuàng)建自己的服裝品牌，首先讓學(xué)生在創(chuàng)立自己的品牌之前已經(jīng)對(duì)自己品牌的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力有了充分的認(rèn)識(shí)。明確方向之后，學(xué)生才可以著手設(shè)計(jì)公司。創(chuàng)建一個(gè)品牌，是體現(xiàn)設(shè)計(jì)師自身價(jià)值，表現(xiàn)個(gè)性，反映設(shè)計(jì)師內(nèi)心喜好的平臺(tái)。一個(gè)新的品牌必須熟知市場(chǎng)之道，緊握潮流脈搏，探索出自身風(fēng)格和特色，并不斷將新的事物和文化帶入市場(chǎng)，在這里，可以讓學(xué)生以目標(biāo)風(fēng)格的品牌為例做一季產(chǎn)品效果圖，傳達(dá)其產(chǎn)品和定位對(duì)其他相關(guān)因素可以只是簡(jiǎn)單地表達(dá)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)來(lái)概括設(shè)計(jì)的整體思路。設(shè)計(jì)初期，讓學(xué)生不要過(guò)多考慮品牌的理念、風(fēng)格、定位等，讓概念的意義經(jīng)過(guò)不同的表現(xiàn)，一切都服從于感官。讓學(xué)生在做這個(gè)課題之前，先對(duì)這個(gè)品牌有一個(gè)比較明確的定位。比如說(shuō)：目標(biāo)消費(fèi)群體、產(chǎn)品價(jià)位等，每一季的時(shí)裝潮流都在變化，要迎合潮流而又自成風(fēng)格并非易事，要得到市場(chǎng)的持續(xù)認(rèn)同就更非偶然。一個(gè)設(shè)計(jì)師如果心里有太多規(guī)則，處理問(wèn)題有太多限制，則即使腦子里有諸多靈感也會(huì)不知所措，在一個(gè)主題的設(shè)計(jì)初期，可以讓學(xué)生放開(kāi)手腳隨筆而作，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)去把握整體和整個(gè)季度的服裝搭配，面料、色彩以及流行趨勢(shì)的運(yùn)用，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，縮短學(xué)生與設(shè)計(jì)崗位之間的磨合期，更快、更好地投入到服裝設(shè)計(jì)師的崗位中。

本文作者:邱書(shū)芬章華霞工作單位:江西服裝學(xué)院

第六篇

一、高職服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系

根據(jù)江蘇省五年制高等職業(yè)教育服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）服裝專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有良好的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德，掌握本專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位必備的知識(shí)和技能，能夠適應(yīng)服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，具有從事服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與制板、服裝生產(chǎn)管理等工作，具備綜合職業(yè)能力，在服裝生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線工作的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。通過(guò)對(duì)省內(nèi)多家知名企業(yè)的走訪調(diào)查，充分聽(tīng)取一線技術(shù)骨干的意見(jiàn)，深入分析崗位需求和對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能要求，確定我校服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)崗位為：服裝設(shè)計(jì)師助理、服裝制板師、服裝樣衣師、服裝陳列師、跟單管理員等。相關(guān)的課程設(shè)置為：專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課程，包括服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝材料、時(shí)裝畫(huà)技法等；專(zhuān)業(yè)方向課程，包括服裝設(shè)計(jì)課程模塊、服裝制版模塊\服裝管理模塊等。在實(shí)際操作中要根據(jù)不同的培養(yǎng)方向進(jìn)行具體課程的設(shè)置和銜接［1］，重視學(xué)生的個(gè)性差異和行業(yè)多樣化的需求，組合設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)施方案，兼顧各類(lèi)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的實(shí)際需要，為企業(yè)輸送“下得去、用得上、留得住”的畢業(yè)生。

二、構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容體系

構(gòu)建服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容體系，應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，合理配置各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以初級(jí)———高級(jí)、簡(jiǎn)單———復(fù)雜、單項(xiàng)———綜合的遞進(jìn)模式，按基本技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容[2]。按照這樣的層次，服裝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐可分為：專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)模塊。專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)主要是要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)會(huì)規(guī)范的使用相關(guān)設(shè)備和軟件的基本操作方法，熟練掌握工具應(yīng)用技能，靈活運(yùn)用基本實(shí)驗(yàn)方法，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的基本認(rèn)知能力，熟悉和掌握專(zhuān)業(yè)基本理論和基本操作技能。實(shí)踐基礎(chǔ)平臺(tái)課程是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括服裝結(jié)構(gòu)與工藝基礎(chǔ)課程、服裝制板等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程外，還包括一些帶有課內(nèi)實(shí)訓(xùn)的課程，如立體構(gòu)成、服飾圖案、服裝效果圖、手工印染等，是面向所有本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的。主要通過(guò)認(rèn)知性、演示性、驗(yàn)證性教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展通識(shí)教育，將理論融入到實(shí)踐操作中，著重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)新思維和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。完善實(shí)踐教學(xué)課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該在服裝實(shí)踐基礎(chǔ)學(xué)科模塊的平臺(tái)上，針對(duì)不同的培養(yǎng)方向調(diào)整實(shí)踐課程的具體內(nèi)容。專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)包括強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)特征的數(shù)碼時(shí)裝畫(huà)、服裝品牌設(shè)計(jì)、服飾配件設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝結(jié)構(gòu)與工藝、服裝立體裁剪、服裝工業(yè)制板、生產(chǎn)管理、服裝質(zhì)量控制與跟單技術(shù)、服裝終端管理與服裝陳列等專(zhuān)業(yè)方向課程，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)、主題設(shè)計(jì)的形式將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能進(jìn)行重組與外延，完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)、管理某一環(huán)節(jié)的完整的創(chuàng)作過(guò)程，在“做中學(xué)”，注重學(xué)生職業(yè)核心能力的習(xí)得。在這些課程的逐步深入的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合實(shí)踐階段，綜合設(shè)計(jì)型實(shí)踐主要是指學(xué)生利用從多門(mén)課程習(xí)得的知識(shí)技能，根據(jù)實(shí)際需要采用一種或多種方法，實(shí)現(xiàn)有明確實(shí)踐目的的項(xiàng)目任務(wù)，開(kāi)展綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷(xiāo)全過(guò)程的運(yùn)作能力培養(yǎng)。如通過(guò)采風(fēng)、品牌策劃、畢業(yè)設(shè)計(jì)等較為開(kāi)放的實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)服飾類(lèi)產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)能力及合作與溝通等社會(huì)能力，幫助學(xué)生順利走向工作崗位。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)要注意拓寬知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，把素質(zhì)發(fā)展、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐操作能力作為教學(xué)改革的根本任務(wù)[3]。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，健全實(shí)踐教學(xué)管理和保障體系

（一）創(chuàng)設(shè)具有生產(chǎn)功能的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，是課程體系得以實(shí)現(xiàn)的前提條件，學(xué)校應(yīng)大力加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，盡可能為學(xué)生提供符合企業(yè)實(shí)際要求的內(nèi)部實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)生的實(shí)踐規(guī)范、完整。這是服裝教育產(chǎn)業(yè)化的必然趨勢(shì)。服裝專(zhuān)業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，主要針對(duì)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，由于利益的不平衡，及管理方面的難度，一直舉步維艱，成效甚微。所以，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的最主要的保障。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地是指高職院校在校內(nèi)通過(guò)新建或改造原有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、引企入校、創(chuàng)辦專(zhuān)業(yè)公司和組建研究所等方式，依據(jù)工廠化、車(chē)間式進(jìn)行布局和設(shè)備選型，參照企業(yè)員工管理、成本控制、質(zhì)量監(jiān)控、績(jī)效考核、薪酬激勵(lì)等管理模式建立起來(lái)，具有生產(chǎn)功能的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)功能和生產(chǎn)功能是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的兩大基本功能，學(xué)生通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)的真實(shí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)提升職業(yè)技能、培養(yǎng)職業(yè)道德的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地最大的特點(diǎn)是學(xué)生在校內(nèi)就可以感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境、真實(shí)的生產(chǎn)任務(wù)、真實(shí)的企業(yè)管理和市場(chǎng)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而能夠滿足實(shí)際操作技能培訓(xùn)和職業(yè)素養(yǎng)熏陶的基本要求，體現(xiàn)理論與實(shí)踐、教與做的高度統(tǒng)一。基于不同標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地有不同的分類(lèi)。如根據(jù)投資主體可以分為：獨(dú)資型、合資型、專(zhuān)業(yè)主導(dǎo)型、企業(yè)參與型等；根據(jù)法人形式可以分為：獨(dú)立法人型、非獨(dú)立法人型等；根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)范圍可以分為設(shè)計(jì)型、制造型、貿(mào)易型、服務(wù)型等；根據(jù)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別可分為：工程實(shí)踐型、商務(wù)貿(mào)易型、創(chuàng)意設(shè)計(jì)型等，分類(lèi)方式不一而足。不管是何種形式，要秉著“校企共建”的開(kāi)放理念，建立“互惠雙贏”的長(zhǎng)效機(jī)制，最終獲得“以生為本”的實(shí)踐成效。

（二）建立完備的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督機(jī)制

課程體系只是提供了實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃，實(shí)踐教學(xué)的效果達(dá)成還需要一個(gè)有效的監(jiān)督機(jī)制[4]。目前我校的實(shí)踐教學(xué)管理制度還不夠完善，服裝專(zhuān)業(yè)大多數(shù)的實(shí)踐課程的考核方式主要是將最后的成果性材料作為評(píng)分依據(jù)，如成衣質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，對(duì)實(shí)驗(yàn)方法及分析、解決問(wèn)題的能力等過(guò)程性環(huán)節(jié)的考核雖早就提出，但由于在實(shí)際操作中較難控制而被忽視，這種單一的考核方式不能體現(xiàn)各類(lèi)學(xué)生的能力和水平。實(shí)踐教學(xué)管理上存在的這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，直接影響了實(shí)踐教學(xué)的效果[5]，所以應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)踐教學(xué)綱要、實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、任務(wù)完成單、實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)鑒定書(shū)等一系列的指導(dǎo)性文書(shū)和評(píng)價(jià)機(jī)制跟蹤整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，從實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)文書(shū)、實(shí)踐過(guò)程記錄和實(shí)踐成果備案，對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)生均提出明確的要求。這個(gè)監(jiān)督機(jī)制不能僵化，應(yīng)針對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并通過(guò)對(duì)師生雙方的前期準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，確保實(shí)踐教學(xué)目的明確、過(guò)程完整、達(dá)成良好。

實(shí)踐性教學(xué)的效果是衡量專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，而構(gòu)建科學(xué)完備的實(shí)踐教學(xué)體系并根據(jù)社會(huì)的發(fā)展變化不斷改革創(chuàng)新是保障實(shí)踐教學(xué)效果的關(guān)鍵舉措。

本文作者:侍紅梅工作單位:常州藝術(shù)高等職業(yè)學(xué)校