高校土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量思考

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摘要：根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”對人才的培養(yǎng)要求，結(jié)合本校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作實(shí)踐，分析了現(xiàn)有土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的問題，對地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升的措施進(jìn)行了探討，以期進(jìn)一步提高地方高校土木工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；土木工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，提出了共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重大改革項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計(jì)劃”作為新的人才培養(yǎng)模式，對本科階段的實(shí)踐教學(xué)提出了新的要求［1］。作為以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的地方高校，要實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，除了按照“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)理念進(jìn)行“卓越班”試點(diǎn)探索外，更應(yīng)該基于“卓越計(jì)劃”的特點(diǎn)，按照“卓越計(jì)劃”提出的指導(dǎo)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，積極開展各種實(shí)踐教學(xué)改革探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)中最后的總結(jié)性教學(xué)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。為使地方高校土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生更好地掌握專業(yè)技能、增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用所學(xué)的知識解決工程實(shí)際問題，適應(yīng)未來的工作和社會需要，就必須提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

一、目前土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問題

1．監(jiān)督管理不到位。畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)是嚴(yán)格的、規(guī)范化的過程。無論是學(xué)校的宏觀教學(xué)環(huán)節(jié)管理還是學(xué)院的過程管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均制定了相關(guān)的制度要求和管理辦法。但是，近年來隨著教育主管部門將考研率、就業(yè)率作為高校考核的指標(biāo)加以強(qiáng)調(diào)，致使學(xué)校相應(yīng)的主管部門為了保證上述指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對學(xué)校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度未能嚴(yán)格執(zhí)行，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的一些問題，未能嚴(yán)格管理。許多指導(dǎo)教師認(rèn)為畢業(yè)生找工作是關(guān)系到學(xué)生一生的大事，因此，對學(xué)生參加校外實(shí)習(xí)培訓(xùn)等有利于就業(yè)的活動富于“同情心”，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中與指導(dǎo)教師少有見面的學(xué)生疏于管理。最后答辯階段，即便學(xué)生一問三不知，教師仍然“不忍心”給出不及格的分?jǐn)?shù)，即使進(jìn)入二辯、三辯，學(xué)生也只是在文檔上做做表面文章。上述原因，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢。2．教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作投入的精力不夠，部分指導(dǎo)教師工程教育能力缺乏。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，教師依然有一定的理論教學(xué)和科研工作要完成，這兩項(xiàng)指標(biāo)均與教師的業(yè)績考核息息相關(guān)。相比較而言，教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時間和精力往往不足，對學(xué)生寬容遷就、把關(guān)不嚴(yán)。此外，部分學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的青年教師大都是畢業(yè)后直接從校園走進(jìn)課堂，由于沒有從事實(shí)際工程的經(jīng)歷，自身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過程中，無論是對規(guī)范的應(yīng)用還是關(guān)鍵點(diǎn)的把握都凸顯出自身工程教育能力的不足。3．就業(yè)、考研壓力大，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量控制。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的安排，畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四的下半學(xué)期中進(jìn)行。對于學(xué)生而言，這個時期是他們進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。然而面對巨大的就業(yè)壓力，很多學(xué)生認(rèn)為只要找到了工作就什么都會有。所以，他們不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對將來工作的“打基礎(chǔ)”作用，而是將主要精力投入在各種各樣招聘會的單位面試上，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的時間和精力投入均不足。具體表現(xiàn)在：對教師各階段安排的任務(wù)，全然不針對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目做相應(yīng)的思考，而是直接在網(wǎng)上下載一個拼拼湊湊，更有甚者，直接抄襲別人的成果。一些已經(jīng)簽約的學(xué)生，由于有些企業(yè)要求學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間就到應(yīng)聘單位實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生往往在時間過半后才回校開始做畢業(yè)設(shè)計(jì)，時間的不足使得他們只能草草應(yīng)付了事。部分考研的同學(xué)面臨復(fù)試準(zhǔn)備、調(diào)劑學(xué)校等方面的問題，也難以將精力放在認(rèn)真做畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

二、“卓越計(jì)劃”背景下提升地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

地方高校應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合“卓越計(jì)劃”的三大特點(diǎn)，積極探索行業(yè)企業(yè)的參與、結(jié)合卓越計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的工程教育培養(yǎng)途徑，以提升地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。為了達(dá)到這個目的，學(xué)院在總結(jié)近年來土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理、提高教師工程實(shí)踐能力等方面做了積極的探索。1．強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，把各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處（1）控制好畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一個環(huán)節(jié)。過去，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)的開題、中期檢查、答辯等環(huán)節(jié)，多為指導(dǎo)教師自己進(jìn)行檢查指導(dǎo)，然后匯總上報(bào)學(xué)院，這樣走走形式難以對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的控制。現(xiàn)在，除了最終的答辯環(huán)節(jié)外，增加了開題答辯、中期檢查答辯、推遲畢業(yè)答辯的環(huán)節(jié)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績也由過去最終答辯“一錘定音”的形式改為由各個階段的答辯成績綜合確定。這樣每一步都嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)肅了畢業(yè)設(shè)計(jì)的紀(jì)律，改變了過去學(xué)生對待畢業(yè)設(shè)計(jì)前松后緊的態(tài)度，避免了學(xué)生前期在外找工作、實(shí)習(xí)，答辯之前匆匆回校通宵加班做設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)有了時間上的保證。指導(dǎo)教師也通過每個階段的答辯環(huán)節(jié)，掌握了所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量情況，對不合格的設(shè)計(jì)作品不允許進(jìn)入下一流程，從而督促學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動性，使畢業(yè)設(shè)計(jì)有了質(zhì)量上的保證。（2）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，學(xué)生對如何撰寫開題報(bào)告、如何進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容等問題比較迷茫，盡管他們在校期間學(xué)習(xí)了很多專業(yè)課程、做了很多相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，但就如何把所學(xué)的專業(yè)知識與國家最新設(shè)計(jì)規(guī)范相結(jié)合，并將其融會貫通在畢業(yè)設(shè)計(jì)之中，這對缺少工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來說有很大難度。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅限于照貓畫虎地完成“計(jì)算”和“畫圖”的工作。要按照“卓越計(jì)劃”提出的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，就必須改變過去那種畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走走形式的現(xiàn)狀。學(xué)院通過土木國際班的試點(diǎn)，提出并試行了全程跟蹤輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。首先，將有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的老教師和青年教師搭配分組。其次，將工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)劃分為建筑設(shè)計(jì)要點(diǎn)、建筑施工圖繪制、結(jié)構(gòu)選型及布置、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等多個具體的設(shè)計(jì)階段，對每一階段實(shí)行集中上課講解—學(xué)生消化完成—分組檢查進(jìn)度—答辯檢驗(yàn)成果的循環(huán)模式。即每一階段進(jìn)行之前，先安排有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師以實(shí)際工程為例集中上課，課堂上對該部分需要掌握和完成的重點(diǎn)、規(guī)范的要求等進(jìn)行講解，然后指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，并要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成各自的設(shè)計(jì)內(nèi)容。再以指導(dǎo)教師小組為單位對學(xué)生完成的成果進(jìn)行檢查、答辯，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方法是否正確，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度是否正常，通過答辯了解學(xué)生對該部分知識的掌握情況。這樣在整個過程中，年輕教師熟悉了畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作程序，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平；學(xué)生掌握了基本的工程設(shè)計(jì)步驟，知道每一步做什么、怎么做，在用所學(xué)專業(yè)知識解決工程實(shí)際問題的過程中提高了工程實(shí)踐能力，整體的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量都得到了控制。2．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師工程實(shí)踐能力土木工程專業(yè)有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”指導(dǎo)下的土木工程專業(yè)合格工程師培養(yǎng)，關(guān)鍵在于是否有一支既有較深的理論功底又有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍［2］。針對青年教師學(xué)歷高、教學(xué)科研任務(wù)較重、難以做到真正參與工程實(shí)際的問題，學(xué)院采用多樣化的形式提升他們的工程實(shí)踐能力。例如：結(jié)合青年教師所學(xué)專業(yè)和研究方向，利用青年教師上崗前的培訓(xùn)階段，安排他們?nèi)诘脑O(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)，增加他們工程實(shí)踐的鍛煉機(jī)會；教學(xué)中對于生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，一對一地讓有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師和工作時間較短的青年教師一起帶學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，這樣青年教師可以近距離地感受工程建設(shè)的實(shí)際情況，并結(jié)合自身的科研課題了解新技術(shù)、新工藝在工程中的應(yīng)用情況，從而提升自身的工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，新老教師搭配組成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對青年教師進(jìn)行“傳幫帶”，這樣為畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的提高提供了師資保證。3．以“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式多樣化在實(shí)際的工程建設(shè)過程中，工程設(shè)計(jì)只是其中的一個階段。根據(jù)學(xué)校土木工程專業(yè)近年來學(xué)生的就業(yè)情況來看，大部分學(xué)生是在一線從事工程施工，工作側(cè)重于解決工程實(shí)際問題，因此，除常規(guī)的工程設(shè)計(jì)或論文模式外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式有必要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，將科研、勘察、設(shè)計(jì)、施工及監(jiān)理有機(jī)地聯(lián)系起來，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的形式和內(nèi)容，不斷提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，鍛煉學(xué)生的科研動手能力。針對年輕教師學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)院鼓勵他們結(jié)合自己所申報(bào)的各級教學(xué)改革及科研項(xiàng)目，指導(dǎo)那些有意愿進(jìn)一步讀研或應(yīng)聘到科研院所工作的畢業(yè)生，讓他們參與到教師的課題或項(xiàng)目階段性研究中來，參與完成課題或項(xiàng)目中的基礎(chǔ)性和重復(fù)性工作，這樣通過教師與學(xué)生的互動協(xié)作，既帶動學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)融入到科研項(xiàng)目中，又提高了學(xué)生就業(yè)后的科研能力。對考研的同學(xué)來說，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，提前進(jìn)入到研究生角色，為后續(xù)即將開始的科學(xué)研究階段作準(zhǔn)備，在完成任務(wù)的過程中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和責(zé)任感。（2）校企結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)相結(jié)合。多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段已經(jīng)確定了畢業(yè)后的去向，部分學(xué)生希望在應(yīng)聘單位一邊工作一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)。因此，改變傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，探索以就業(yè)為導(dǎo)向，校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式是很有意義的。首先，就畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目而言，其形式除常規(guī)的工程設(shè)計(jì)和論文以外，根據(jù)學(xué)生未來的就業(yè)意向，結(jié)合學(xué)生本人崗位實(shí)習(xí)的具體情況，可以增設(shè)實(shí)踐報(bào)告性學(xué)位論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目形式。例如以某個深基坑的加固設(shè)計(jì)或施工、某工程項(xiàng)目的招（投）標(biāo)、參與施工過程中某個技術(shù)難題的攻關(guān)、獲得國家專利主管部門授權(quán)批準(zhǔn)的實(shí)用新型專利等均可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生可以將實(shí)踐工作過程、解決的問題和方法以及形成的成果進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)并加以整理，形成規(guī)范的實(shí)踐報(bào)告性學(xué)位論文。這種形式既讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也培養(yǎng)了他們深入調(diào)查研究，理論聯(lián)系實(shí)際，全面分析和解決實(shí)際工作問題的方法及闡述自己觀點(diǎn)的能力。其次是對學(xué)生的指導(dǎo)形式。學(xué)生無論是在設(shè)計(jì)院還是在建筑公司施工現(xiàn)場，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作可以實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，由學(xué)生所在實(shí)習(xí)單位的校外兼職導(dǎo)師和校內(nèi)專任教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。其中，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生的崗位實(shí)踐，拓寬學(xué)生知識面，使學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)到一些課本上難以涉及的專業(yè)細(xì)節(jié)問題及具體的生產(chǎn)實(shí)際問題；校內(nèi)教師負(fù)責(zé)學(xué)生把書本上所學(xué)的專業(yè)理論知識更好地聯(lián)系實(shí)際、最終論文的寫作整理、排版及答辯等工作。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分利用了校企兩種不同的資源，大大縮短了學(xué)校教學(xué)與企業(yè)需求之間的差距，體現(xiàn)了土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中行業(yè)企業(yè)參與的“卓越計(jì)劃”特點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”背景下擬定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)深化改革，只有依據(jù)自身的專業(yè)特點(diǎn)，將工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)細(xì)化到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，才能真正提高地方高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，從而提升學(xué)生的核心競爭力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］簡文彬．高等工科教育需要“雙師型”教師［J］．中國地質(zhì)教育，2008（3）：6－9．

作者:焦瑋 單位:長江大學(xué)