高校學術期刊編輯流程

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1流程再造與學術期刊融媒體轉型

流程再造是20世紀90年代在美國興起的一次管理變革，流程再造的核心是對組織的作業流程進行再思考和再設計，通過對企業的生產流程進行梳理、精簡以實現流程化管理，流程再造以追求全局最優為目標，以提高顧客滿意度為目的。流程再造的模式主要有邁克爾•哈默的四階段模式、喬•佩帕德和菲利普•羅蘭的五階段模式、威廉姆•J•凱丁格的六階段模式等。以上模式從不同側面比較完善和詳盡地設計和描述了流程再造的步驟，既各具優勢又相互補充。流程再造的原則有邁克爾•哈默的八原則、阿什利•布拉干扎的十原則、喬•佩帕德和菲利普•羅蘭的十五原則等。按照上述模式和原則并結合實際對企業進行流程再造，如果流程再造科學合理，適用于企業，將給企業帶來高回報、高收益。學術期刊要實現融媒體轉型，就必須進行編輯流程再造，才能達到融媒體傳播的目的。融媒體時代學術產品傳播首先要解決學術論文生產的多介質化和多媒體化問題，收到的論文必須是包含文字、圖片、視頻等多介質元素的論文。第二，責任編輯要對收到的學術論文進行學術價值、創新價值等方面的價值判斷和傳播渠道判斷。第三，要構建紙質媒體、網絡媒體、移動客戶端等多渠道傳播的融媒體傳播平臺，使同一內容、不同形式的學術產品能沿著各自既定的渠道運行，達到“一次采集，多渠道傳播”的目的。第四，要解決學術產品抵達用戶后的反饋，融媒體時代的受眾將變為用戶，學術期刊還要建立學術產品的推送模式，以短信、微信等預告學術產品的發生并號召用戶及時使用并積極參與到改進該學術產品的過程中[1]。

2高校學術期刊傳統媒體編輯流程

高校學術期刊傳統編輯流程是:選題策劃→組稿→審稿→編輯加工→校對→出版[2]。選題策劃是編輯流程的起始環節,選題策劃是編輯結合期刊辦刊宗旨、行業現狀、讀者需求等進行的一種全面系統的編輯活動。傳統媒體時代，選題策劃通常采用檢索查新、關注科研基金項目、關注學術會議、問卷調研及專家咨詢、從自然來稿中選題、從優秀科研團隊的研究方向中選題、從行業單位活動中選題等方法進行信息采集，并對采集的信息進行歸納、提煉，系統分析學科領域的熱點、難點、疑點問題，形成具有預見性、引導性、實用性的選題。傳統媒體時代，組稿一般采取向高被引作者和知名專家約稿、聯系國家重大科研項目課題組、聯系高等院校、聯系科研院所、聯系重點實驗室等方式。也可以采用針對熱點問題利用學術會議進行組稿、針對填補學術空白的問題進行組稿，還可以結合辦刊特色在期刊及網站上征稿通知，接受自然投稿的方式組稿。傳統媒體時代，學術期刊審稿程序一般先由責任編輯對紙質稿件進行初審，在紙質審稿單上填寫初審意見后，連同紙質原稿送交復審、終審人員審稿。采用投稿平臺后，在投稿系統中審稿，實現了審稿實時化。傳統媒體時代，最初，學術期刊來稿多為紙質手寫稿件，原稿經編輯修改加工后，送印刷廠錄入排版，打出樣稿，編輯再進行編輯加工和校對，編、校環節是分開的。采用投稿系統后，編輯在電子版稿件上直接編輯加工，邊改邊校，實現編校合一。編校工作主要是按照國家標準對文稿的語言文字、量和單位、標點符號、圖表、參考文獻等進行修正，一般是“三校一讀”后送印刷部門。出版是編輯流程的終端，只有通過出版，期刊的功能才得以實現。傳統媒體時代，學術期刊出版程序較為繁瑣，出版周期較長，只有紙質版和網絡版兩種形式。紙質版學術期刊印數少，發行量小，影響力有限。網上檢索或在線閱讀雖然打破了閱讀的時空局限，大大提升了學術期刊的影響力，但還存在傳播途徑單一、只是紙質期刊的電子版翻版、創新不足等問題[2-3]。

3高校學術期刊融媒體編輯流程再造

融媒體傳播是將網絡、傳播終端、媒介形態等融合在一起，使媒介產品生產方式、生產流程、生產觀念等也實現了融合。這迫使高校學術期刊必須整合工作流程，按照融媒體的特質，打通各種傳播介質的邊界，進行編輯流程再造，以適應學術期刊的融媒體發展，為用戶提供更好的學術服務。高校學術期刊融媒體編輯流程再造首先要從理念上創新，在選題策劃上除發揮傳統媒體的優勢外，更要建立以用戶為核心的理念。傳統媒體時代，高校學術期刊的選題策化主要以編輯為主體，由編輯部選題內容，然后由學科編輯組織專家、學者圍繞選題進行稿件撰寫，或者通過編輯人員參加學術會議、深入課題組、與專家學者約稿等形式獲得，編輯部和學科編輯占有主動權和優先權，學術論文生產都集中在編輯部和學科編輯選定的專業人員手里，論文也集中在編輯部獨具品牌優勢的機構中進行。融媒體時代，新技術帶來的一個重要變革就是UGC（用戶貢獻內容）的大量產生，新技術使得人人都可以成為學術論文的生產者和傳播者，用戶生成的新觀點、新設想可以為編輯部提供新的選題策化內容。這種自然萌發的力量，借助新技術手段浮現出來，并被傳播出去，這為選題策化流程提供了新的信息資源。融媒體時代，受眾除了通過各種方式、各種渠道貢獻內容之外，還能多路徑地反饋信息，評價并影響媒體機構的學術論文生產，因此，融媒體時代選題內容來源的多元化也必然促使高校學術期刊進行編輯流程的優化。融媒體時代高校學術期刊的審稿流程也需要再造。傳統媒體時代，高校學術期刊審稿流程是由責任編輯初審、學科專家二審、主編終審。審稿主要審查學術論文的選題是否具有創新性或重要應用意義、是否有充足的實驗或分析支持文章的結論、文字敘述是否清楚簡潔、有無學術道德問題、參考文獻引用是否準確與完整。融媒體時代的審稿除了需要上述內容外，還要對學術論文內容做出價值判斷以及去向判斷。論文涉及的實驗數據、背景資料、音頻、視頻、實驗方法、實驗過程等都將成為審稿的內容，同時也要對其做出不同介質傳播的判斷，這就要求責任編輯、學科審稿專家、主編具有融媒體思維和價值判斷能力并重建自己的知識結構[4]。融媒體思維是一種開放性的、專業性互補的思維，融媒體信息傳播的互動性和精準化，內容生產的大眾化和定制化，平臺的開放性和共享性，內容形式的多維性和跟蹤性的特點必然會引導編輯思維模式的轉變。融媒體時代，要求學術期刊編輯具備更加系統的知識儲備。新媒體形態的多樣化，內容讀取的隨機性和碎片化，內容生產的開放性、共享性、多樣性和繁雜性，傳播的即時性和交互性要求學術期刊編輯應具有與之相適應的能力。融媒體時代的編輯既要有全面化的知識體系，又要具備掌握專業化技術的能力。以上變革必然會促使高校學術期刊進行編輯流程的再造。融媒體時代的編輯加工也增添了許多新的內容，不但要按照國家標準對文稿進行語言文字、量和單位、標點符號等方面的編輯加工，還要對論文的實驗數據、圖表、音頻、視頻、實驗方法、實驗過程等多種類型的相關數據進行加工，使其成為融媒體傳播的素材，同時可供審稿專家、讀者共享，成為參考和再利用的數據資源。融媒體時代的學術論文出版也不僅僅是紙質期刊的印刷，學術論文傳播除了跨介質傳播外，還將跨平臺傳播，如網站的傳播、兩微一端的傳播以及音視頻的傳播。高校學術期刊的傳播渠道會擴大，并實現編輯、審稿專家、讀者、作者的交流互動。除了學術論文的紙質傳播，還可以在學術期刊的網頁、PAD移動版及微信平臺上設置學術論文流媒體格式的數據專區，使用戶在以上媒體閱讀中，能方便地瀏覽并下載相關的信息，甚至可以獲得作者提供的算法代碼和各種應用測試工具，在微信上，可以為學術論文設計微信推廣版，將論文中最有價值的數據、圖、表通過微信平臺推廣，還可以加入論文作者對該論文進行解讀的音頻、視頻等。這些傳播方式既以多媒體形式傳播了論文的科學內容，又滿足了用戶的多種瀏覽需求。融媒體與傳統媒體最大的不同就是以用戶理念取代受眾理念，變受眾為用戶。這是融媒體獲得并擴大目標人群的關鍵。吸引用戶、培養用戶是傳統媒體不具備的新流程。融媒體時代，用戶是學術論文生產及媒體運營的起始點，也是終極目標。學術論文的作者、讀者不再被動接受內容傳播，從受眾成為了參眾，高校學術期刊編輯要把服務用戶、吸引用戶、集聚用戶作為內容創新的評價標準，作為辦好學術期刊的追求。高校學術期刊要根據用戶少而精的特點，結合自身的辦刊特色，深入挖掘學術資源和有價值的學術信息，借助融媒體的優勢，搭建編輯、讀者、作者、專家的學術交流平臺，加強與用戶的互動。可以以學術機構為平臺組織學術會議、通過微信平臺學術會議信息幫助用戶及時掌握學術動態，參與學術交流。也可以通過對用戶細分，精準推送最新目次、最新論文，與作者一起開展論文的宣傳推廣。融媒體時代學術期刊獲利、獲益問題也是編輯流程再造的內容之一。傳統媒體時代，高校學術期刊的經費來源基本靠主辦單位的撥款，僅有少量的發行收入和數據庫效益分成。融媒體時代由于傳播平臺的多樣化，傳播介質的多元化，學術期刊的收益也會多元化。融媒體復制便捷的特點推動了學術產品的傳播，降低了傳播成本。新技術不斷降低門檻，使得新媒體傳播成為可能[5]，高校學術期刊可以在網絡平臺、微信平臺及手機移動傳播平臺等設置付費閱讀模式或贊賞模式，實現收益。可以借鑒廣播、電視等傳統媒體的流程再造模式，實現學術產品營銷的新變化。融媒體時代，營銷的對象不再是從前的“鐵板一塊”、“面目模糊”的群體，而是“個性鮮明”、“面容清晰”的個體，他們需要適合自我個性特征的學術產品，學術期刊面向個體推送產品的服務是點對點的精準服務，也會獲得個性化服務的收益。另外，融媒體時代也會帶來營銷成本、營銷渠道的變化，微博、微信等傳播平臺的形成，使人與人之間有了更多的“微鏈接”，病毒式傳播、口碑式傳播都降低了傳播成本、拓寬了傳播渠道，使營收在復合式傳播的基礎上實現復合式營銷，以上都將是未來高校學術期刊經營的發展方式，也會為期刊帶來可觀的收益。