國際經濟與貿易思路探討

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本文作者：常穎工作單位：長春工業大學人文信息學院

針對我院國際經濟與貿易專業學生的實際，我們所采取的專業課教學模式從嚴格意義上講并不符合雙語教學的標準，現在很多專業課程的教學還是采取漢語教材，只是在教學的過程中用英語和漢語混合的方式進行教學。

國際經濟與貿易專業開展雙語教學的必要性和可能性

1、推行“雙語教學”是培養國際經濟與貿易學生核心技能的需要。今年，結合學院制定的“兩強”培養目標，將國貿專業的核心技能歸納為“具有較高的英語聽、說、讀、寫能力，能熟練地應用英語處理相關的外貿業務。”在國內的很多院校，該專業的專業主干課程，如《國際金融》、《國際貿易原理與實務》、《貨幣銀行學》、《國際結算》等課程均已采用英語教學以實現學生綜合能力的培養要求，為此，結合我院學生的實際情況，在該專業實行“雙語教學”就是為了改變學生原有的英語和專業課的學習模式，用英語的思維模式來學習相關的專業課程，在鍛煉英語口語、聽力的同時，將專業課程的學習推向一個新的高度和深度。2、國貿專業推行“雙語教學”是滿足社會對該專業人才的需要。隨著世界經濟的一體化進程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國貿專業的雙語教學，培養既有豐富專業知識，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通WTO規則和世界經濟的國際化的人才。從這個意義上講，國貿專業雙語教學勢在必行。3、教學計劃的調整為雙語教學掃清了語言障礙。根據學院的精神，結合國貿專業的教學實際與學生的反饋，2012年我們對該專業的教學計劃做了大規模的調整，其中很重要的一部分就是增加了多門英語類課程，如《劍橋商務英語詞匯》、《劍橋商務英語中級》、《專業資料翻譯》等課程，加之原有的《商務英語口語及會話》、《交際英語》、《外貿英語函電及單證》等課程，使英語類課程的比重增加到40%左右，而專業課程則在這些英語類課程之后開設，這樣一來，就為雙語教學的開展提供了語言保證，掃清了教學過程中的語言障礙。4、年輕的師資隊伍使雙語教學的開展成為可能。目前從事國貿專業課教學的專職教師平均年齡為32歲，都具有較好的英語基礎，同時又具有較強的英語學習能力和較大的英語水平的提升空間，這樣一支年輕的教師隊伍使雙語教學的開展成為了可能。

國貿專業開展雙語教學的思路

1、正確設立課堂教學目標。隨著世界經濟一體化的迅速發展，培養既有豐富專業知識、又掌握較好外語水平，精通WTO規則和世界經濟的國際化人才是國貿專業開設雙語教學的主要目標。課堂教學是實現課程教育教學目標的一個環節。根據課程教學大綱，在課堂教學課時以內，國貿雙語教學的目標是要求學生掌握系統專業知識，使學生在學習的過程中，通過專業學習，可以對國際貿易業務的有更深層次的理解，同時掌握外語的應用技能，增強學生外貿業務的實踐能力和創新能力，提高其在社會就業方面的競爭力。2、注意調動學生的積極性。很多學生在學習的過程中，由于英語的基礎較為薄弱，或者表達存在一定問題，因此在表述的過程中，無法集中精力考慮問題本身，而是將更多的精力放在語言本身，每要表達一定意思，總會出現先出考慮語法對不對的現象，這樣反而妨礙了思想的表達。為此，課堂上要鼓勵學生大膽開口，盡量避免使用試錯、負強化等教學手段，而是通過正強化，總結等方式來傳達正確信息。3、嚴格使用學習評估方法。國貿專業雙語教學不僅需要某種認知能力，而且需要一種積極的態度；態度關系到動機。蘭伯特（Lambert）的態度/動機模式認為，在國貿專業雙語教學方面，性向和態度是兩個重要的、相對獨立的影響因素。因此，國貿專業雙語能力基于性向、態度、動機的程度以及態度與動機之間的關系。盡管國貿專業雙語教學面臨著諸多困難與問題，但作為提高學生競爭力、培養國際化復合型人才的重要手段，這種教學模式勢在必行。雙語教學，不僅要求學生掌握專業知識和英語技能，更重視學生對專業知識與英語技能的應用。因此，國貿專業開展雙語教學，將專業知識的傳授與英語應用能力的培養緊密地結合在一起，是提高國際貿易專業雙語教學質量的有效途徑，同時也是增強學生英語應用技能、提高其就業競爭力的有效方法。