國際貿易應用型人才的教學路徑

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一、當前我國高校國際貿易專業課程體系存在的問題

（一）公共基礎課課程設置的問題目前，高校的國際貿易專業的公共基礎課大多都是以必修課的形式呈現的，所開設的課程主要包括了計算機、數學、英語以及政治等。在公共基礎課中，選修課的設置主要以藝術類選修課為主，且選修課的設置比較缺乏，特別是涉及自然科學以及社會科學等的選修課程嚴重缺乏。基于此，在高校的課程體系改革中，需要合理調整必修課與選修課的課程結構比例，優化公共基礎課程的設置。適當增加一些利于學生素質培養的自然與社會科學等選修課程，如社會學、材料科學以及信息科學等。（二）專業基礎課課程設置的問題在各大高校的國際貿易專業中，專業基礎課都是學生必須掌握的必修課程，鮮有學校設置專業基礎課的選修課。這一課程設置特點限制了學生對專業知識面的拓展，導致學生專業基礎知識面比較狹窄，且專業理論基礎較為薄弱的問題出現。因此，高校要培養出國際貿易應用型的本科人才，就需要將理論教學與實踐教學有機結合，在專業基礎的課程設置上要體現出“厚且寬”的特點，從而使培養出的國際貿易人才具有很強的職業發展潛力。（三）專業核心課課程設置的問題同樣的，在國際貿易專業核心課的課程設置中，也多以必修課形式進行設置，并且必修課在設置上與企業對外貿崗位的需求嚴重脫節，從而造成學生對國際貿易專業知識的掌握缺乏實際可操作性。同時，這樣的課程設置也限制了學生的個性發展以及學生的專業口徑，對學生的就業造成嚴重的影響。總體而言，國際貿易專業的專業核心課程的設置主要存在以下的問題。1.專業核心課的設置缺乏與國際的接軌。國際貿易專業有其自身的特殊性，專業課程體現出國際性的特點。但多數高校在專業核心課程設置上，國際性特點并不突出，重點主要在培養學生基本的經濟知識以及貿易知識“，國際性”課程的設置相對較少，例如關于國際投資與商業環境知識的課程就較少涉及。2.專業核心課程的安排缺乏合理性。國際貿易專業的專業核心課程通常都安排在大三才開始學習，從而使學生接觸并深入理解專業知識的時間較晚，而且安排的課時有限，加重了學生的學習負擔，往往學生才理解專業課程的核心知識，還缺乏深入的研究，課程就已經結束，從而造成學生專業知識掌握不牢固，導致了學生對專業核心課程的學習效率難以提高。3.實踐教學與理論教學的比例失衡。在現階段的高校國際貿易專業的教學中，理論教學仍然占據著主體地位，弱化了實踐教學的地位。例如，在多數高校的外貿專業課程中，實踐教學在整體的教學中占有的比例還不到四分之一，使外貿專業課程的實用性沒有得到充分的體現，這樣的教學模式下培養的學生更多為研究型人才而不是應用型、技能型人才，從而導致了學生的職業能力不能完全地滿足國際貿易市場中的人才要求。4.關于產品研究的課程較為缺乏。作為一個國際外貿工作者，對于貿易對象———產品的了解是其必備條件。只有加強對產品的全面了解，才有可能在產品報檢、產品營銷等環節做出正確的決策。同時，外貿工作人員同樣需要加強對區域的研究。所謂知己知彼百戰百勝，一個國家想要在競爭日趨激烈的國家貿易市場中獲取主導權，贏得勝利，就必須加強對其他國家的全方位了解，才有可能制定最適合的策略，在競爭中處于主導地位。對于學生而言，這也有利于使他們明確將來的工作方向。然而，目前各高校對于產品以及區域研究的課程都鮮少涉及，從而造成了高校的外貿專業課程體系構建上缺乏實用性。

二、高校培養國際貿易應用型人才的課程體系優化策略

（一）國際貿易專業課程體系總體結構的構建同時具備堅實的國際貿易基礎理論以及高超的專業知識的實際應用能力以及拓展能力，是國際貿易應用型本科人才需要的最基本的能力。只有具備這些能力，才能適應國際外貿市場的人才競爭的需求。因此，在高校的國際貿易課程體系的優化過程中，首先，要以市場的需求為導向，并堅持以培養學生能力為中心以及綜合效益的原則，構建實用性強的國際貿易課程體系。其次，要在課程中引入國際貿易新知識、理念與技術，著重從專業知識、職業能力以及綜合素質等方面進行應用型人才的培養。再次，就國際貿易應用型本科人才的培養而言，在他們所具備的所有能力中，職業能力是最核心的能力，因此在外貿專業課程體系的優化過程中，要綜合分析本專業的職業與崗位，并將這些崗位以及職位所需要的專業知識與技能、綜合素質融合到課程學習中，從而實現職業崗位的要求與學校教學內容的有機結合，全面提高學生的專業知識技能，促進學生個性的全面發展。整個國際貿易專業課程體系的優化主要從基礎教育、普通教育與專業教育三方面進行全面的優化。1.基礎教育課程體系的優化。在對外貿專業課程體系的基礎教育優化中，要著重培養學生的基本技能與素質，加強學生對本專業的各類基礎知識的鞏固與提高，為專業課程的學習打下堅實的基礎。在基礎教育的課程體系中，各類課程都屬于必修課程，因此在其優化過程中要注重合理調整各類基礎課程的設置，從而為專業課程的學習奠定堅實的基礎。（1）在公共基礎課程中，要集中加強英語、計算機等工具類課程與形勢政策、體育等素質類課程的有機結合。（2）在學科類基礎課程中，主要開展經濟學相關的課程，如金融學、財政學以及宏觀經濟學等。（3）在跨學科的基礎課程中，主要開設與管理相關的課程，如管理學與會計學等。（4）在專業基礎課程中，主要開設世界經濟概論以及國際貿易理論與實務等類型的國際貿易專業基礎課程。2.普通教育課程體系的優化。普通教育重在提高學生的綜合素質，在該環節的課程體系優化中，所有課程都為選修課，加強學生的人文科學素養的培養，全面拓展學生的知識面。（1）在人文科學的選修課程中，主要開設關于材料科學、環境科學與信息科學等的課程，例如歷史學以及社會學等。（2）藝術選修類課程是公共選修中主要開設的課程，例如書法課程與音樂課程等，這一選修課程的開設旨在提高學生的藝術涵養。在普通教育課程體系中，人文科學素質與藝術修養都是國際貿易應用型本科人才必不可少的素質，但這一課程體系的優化需要堅持基礎性原則，因此在課程優化時，要適當調整各類課程的難易程度。3.專業教育課程體系的優化。該環節課程體系優化的目的主要是培養學生的專業技能與素質，拓展學生的職業能力，深化學生的專業知識。（1）專業核心課程中，重在加強學生專業核心知識的系統深化教育，主要可開設國際技術貿易與服務以及國際經濟合作等主干課程；（2）專業選修課程的設置要結合專業劃分的不同方向進行有針對性的設置。例如，可劃分為國際商務方向以及國際貨代方向等，學生可根據自己的個性特點以及興趣愛好等進行自由選擇，進而培養學生的核心技能，使每位學生在外貿專業領域都能有一個專攻方向以及專業技能；（3）增設職業資格輔助教育課程，全面拓寬學生的知識面，促進學生綜合素質與實踐能力的提升，從而為實現學生的職業目標打下雄厚的基礎。首先，在職業資格教育課程中，主要加強學生對各種職業資格考試的培訓，例如外銷員以及貨代員等的資格考試培訓。其次，在職業輔助教育課程中，可結合地區特色，開設對產品與區域的研究的課程，從而使學生對今后的職業發展有明確的方向，增強他們在人才市場中的競爭力；（4）在職業拓展教育課程中，為拓展學生的專業領域，可開設小語種課程（如西班牙語、俄語等）、國際貿易咨詢課程、國際商務談判課程等，學生可根據自己的愛好自由選擇其中一個課程進行學習，拓寬其專業知識面，從而培養應用型人才必須具備的扎實的專業知識與技能。（二）優化國際貿易課程體系中學時與學分的結構1.專業課程的學時結構優化。在安排國際貿易專業課程的學時時，要合理調整理論課程與實踐課程的學時結構，盡量縮小兩者的學時落差。在加強學生專業理論基礎的同時，要注重學生應用與實踐能力的提高，盡量使實踐課程的學時占總學時的三分之一。同時，對于課程教學的順序也要進行合理調整，從而使整個教學過程有一個循序漸進的過程。適當延長專業核心課程的學時，讓學生對專業核心課程能有深刻的理解。2.學分結構的合理調整。在學分結構的調整中，要注意適當增加選修課的學分比例，并加強學生課程學習的選擇性與自主性，兼顧學生人文素養與專業素質的培養，全面提升學生的綜合能力。綜上所述，培養國際貿易的應用型人才是提高我國的國際競爭力、促進我國外貿事業發展的需要，各高校要積極優化與完善國際貿易專業的課程體系，促進基礎教育、普通教育與專業教育課程體系的全面優化。此外，高校還要大力加強實踐教學基礎設施的建設力度，并組建一支高素質的國際外貿人才培養的師資隊伍，為課程體系的全面優化以及應用型國際貿易本科人才的培養提供有力保障。

作者：唐平娟單位：湖南工業大學財經學院