國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)思政教育研究

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[摘要]立德樹人是教育的總要求，以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程為例，通過分析國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政的必要性，并從優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容與思政教育目標(biāo)銜接，課程教學(xué)融入思政教育的路徑兩個(gè)方面對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政教育進(jìn)行了探索。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際貿(mào)易；思政教育；課程思政

立德樹人是總書記對(duì)教育的總要求。立德樹人教育背景下，課程思政被提上講臺(tái)，課程思政不同于思政課程，課程思政是要求課程教育中融入思政內(nèi)容，做到在傳授知識(shí)的同時(shí)，也灌輸了思想政治教育內(nèi)容[1]。圍繞課程思政教育，全國(guó)各地高校都展開了試點(diǎn)，其中上海市在課程思政教育方面走在了全國(guó)的前面，并受到了教育部的認(rèn)同[2]。常州大學(xué)是江蘇省的地方高校，有40多年的辦學(xué)歷史，在學(xué)校層面開展了課程思政的試點(diǎn)教育。以常州大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程為例，探索將思政教育內(nèi)容融入課程教育的辦法和路徑。

一、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政的必要性

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與課程思政目標(biāo)一致

常州大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有較深厚的文化素養(yǎng)和良好的職業(yè)道德；掌握扎實(shí)的經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)；具備分析外經(jīng)貿(mào)問題的邏輯思維、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力和外貿(mào)業(yè)務(wù)處理能力；具備國(guó)際化視野，能在企業(yè)、政府及金融機(jī)構(gòu)從事外經(jīng)貿(mào)相關(guān)工作，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的通用型經(jīng)濟(jì)管理人才。學(xué)生畢業(yè)思想素質(zhì)上要求具有科學(xué)的世界觀和人生觀，較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，熟悉國(guó)際貿(mào)易政策、法律、法規(guī)，具備適合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的對(duì)外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易從業(yè)人員的基本素養(yǎng)和正確價(jià)值觀。高校思想政治教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展,中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人[3]。高校思政目標(biāo)事關(guān)國(guó)家前途命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，需要學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)思想素質(zhì)要求本質(zhì)上是與高校思想政治目標(biāo)一致的，該要求結(jié)合了專業(yè)特點(diǎn)，從專業(yè)角度出發(fā)，提出培養(yǎng)在經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域合格的建設(shè)者和接班人。

（二）國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程目標(biāo)決定了課程思政的必要性

國(guó)際貿(mào)易學(xué)是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的核心課程，主要是研究國(guó)際貿(mào)易產(chǎn)生、發(fā)展及其特點(diǎn)與運(yùn)動(dòng)規(guī)律，知識(shí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)、基本概念，了解國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)及特點(diǎn)。能力目標(biāo)是能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中國(guó)際貿(mào)易的現(xiàn)象（貿(mào)易摩擦、關(guān)稅壁壘、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等）做出分析和判斷。思想素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備開放、共享的發(fā)展理念和愛國(guó)主義的情懷。作為專業(yè)的核心課程之一，國(guó)際貿(mào)易學(xué)思想素質(zhì)目標(biāo)方面體現(xiàn)了愛國(guó)主義的情懷，開放和共享的發(fā)展理念,這些與中國(guó)特色的社會(huì)主義思想保持高度一致。課程思政主要形式是將思想政治教育元素[4]，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中，潛移默化地影響學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止，使各類課程與思想政治理論課同向同行，達(dá)到協(xié)同育人目的[5][6]。國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政通過課程運(yùn)作、全員參與，對(duì)學(xué)生予以全方位的影響，把顯性的國(guó)際貿(mào)易學(xué)理論知識(shí)與隱性思想素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)揮教育教書育人的作用。

二、國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程思政探索

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課程內(nèi)容與思政教育目標(biāo)銜接

結(jié)合課程知識(shí)內(nèi)容及課程目標(biāo)，在充分考慮思政教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘思政與專業(yè)課程內(nèi)容的結(jié)合，并在教學(xué)中優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，把思政教育融入到課程教學(xué)，具體設(shè)計(jì)見表1。

（二）課程教學(xué)中實(shí)施思政教育的路徑

1.課程教學(xué)中挖掘課程思政的切入點(diǎn) 在人才培養(yǎng)整個(gè)過程中貫穿課程思政教育，對(duì)人才形成全方位的培養(yǎng)[7]，這就要求在課程教學(xué)中充分挖掘課程思政的切入點(diǎn)。從國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程的性質(zhì)來看，主要是理論授課為主，在授課過程中要做到每章每節(jié)內(nèi)容都含有課程思政，這一方面要求教師對(duì)課程內(nèi)容很熟悉，同時(shí)對(duì)思政教育體系也很了解，并且能夠把兩者融為一體，做到課程思政與專業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。如在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白“一帶一路”倡議，中國(guó)目前為什么推動(dòng)“中、日、韓自貿(mào)區(qū)”建設(shè)，以及中國(guó)與全球很多國(guó)家建設(shè)自貿(mào)區(qū)的意義，嘗試把開放、共享的思想灌輸在這節(jié)內(nèi)容教育中。如在講述貿(mào)易保護(hù)主義時(shí)，除介紹貿(mào)易保護(hù)主義的發(fā)展及其正面作用之外，以當(dāng)前中美貿(mào)易摩擦為背景進(jìn)行分析，引申出公平和公正的教育思想。2.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法課程教學(xué)融入思政教育要有適當(dāng)?shù)慕逃椒?，在?guó)際貿(mào)易學(xué)課程講授過程中，采取了“以案例引導(dǎo)，問題導(dǎo)向”的探究式教學(xué)方式。一是每節(jié)內(nèi)容開始前運(yùn)用“案例”作為導(dǎo)讀，讓學(xué)生歸納和提煉出具體問題，在此過程中嘗試融入正確的價(jià)值觀和職業(yè)精神。如在講解非關(guān)稅壁壘時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開放和包容的理念，首先要求對(duì)非關(guān)稅壁壘要有正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到這是目前國(guó)際貿(mào)易的常態(tài)；其次要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)妥善處理非關(guān)稅壁壘，按照開放、包容的理念，針對(duì)這些壁壘采取有效措施，既努力避免又要克服這些壁壘，并使之成為進(jìn)一步改善產(chǎn)品貿(mào)易的動(dòng)力。二是在分析解決這些案例問題的同時(shí)，要進(jìn)行提煉，引申出思政教育目標(biāo)。如在非關(guān)稅壁壘案例中，要進(jìn)一步提煉出開放和包容的思想，需要在對(duì)案例歸納總結(jié)，并引申到實(shí)際生活中，用總書記在某個(gè)時(shí)段的講話去印證這個(gè)思想。通過這樣的教育，學(xué)生就能在學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，接受思政教育。3.深挖教學(xué)資源教材是國(guó)際貿(mào)易學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要資源，除此之外，課外教學(xué)資源也是重要的教學(xué)補(bǔ)充，這些資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、實(shí)訓(xùn)資源和校內(nèi)外學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)資源可以利用商務(wù)部、省和市的網(wǎng)站資料，這些網(wǎng)站資料通常有國(guó)際貿(mào)易報(bào)道、商務(wù)案例資料及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過這些網(wǎng)絡(luò)資料可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料和利用資料的能力。在線課程、雨課堂等相關(guān)資料也具備教學(xué)的功能，可以通過這些資料向?qū)W生介紹外貿(mào)企業(yè)糾紛、國(guó)與國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)摩擦，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)資源可以組織學(xué)生參觀校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生了解常州大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)發(fā)展歷程，專業(yè)就業(yè)狀況以及就業(yè)技能要求，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是組織學(xué)生分組到實(shí)踐基地去考察，通過社會(huì)實(shí)踐，親身體會(huì)專業(yè)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)知及對(duì)德、智、體、美、勞的培養(yǎng)。4.選配一流教師，增強(qiáng)教師思政教育意識(shí)上好思政課，關(guān)鍵在教師。教師是課程思政教育的實(shí)施者，教師本人首先要對(duì)課程內(nèi)容與思政教育的結(jié)合有深入的理解，能把與專業(yè)相關(guān)的思想政治理論與專業(yè)知識(shí)內(nèi)容有效結(jié)合；其次教師要深入思考這些思政內(nèi)容在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)方式，學(xué)生的配合程度，自身的課前準(zhǔn)備狀況以及教學(xué)思政目標(biāo)的設(shè)計(jì)。最后教師要做好授課條件準(zhǔn)備工作，上好課程思政，不是之前的例行上課，要增加教師備課的工作量，要提前準(zhǔn)備好資料的收集及課堂的組織工作。特別是公認(rèn)比較難的思政目標(biāo)的考核工作，教師可以考慮在日常的教學(xué)中融合思政目標(biāo)的考核，如在平時(shí)的課堂討論、回答問題和課后作業(yè)中融合思政考核內(nèi)容。

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作者：管志杰 劉德光 陳麗 單位：常州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院