歷史教學(xué)學(xué)生興趣鍛煉

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興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生感興趣才會對學(xué)習(xí)有高度的熱情，才會積極主動去學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開始，是成功的秘訣。我國古代偉大的教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。

一“點燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端等于成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，很快就能集中全部的情感、意志于學(xué)習(xí)新課上，使他們產(chǎn)生一種“向而往之”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以便點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)精心組織導(dǎo)入，既要精練，又要趣味性強，還要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，使之自然巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入渴望獲取知識的境界。故事融知識性、趣味性為一體，為中學(xué)生所喜聞樂見，以故事導(dǎo)入新課，就是一種很有效的開講方法。好的課堂導(dǎo)入，一開始就能把學(xué)生的心拴住，從而使他們懷著新的期待投入到學(xué)習(xí)新的課題、新的內(nèi)容中去，為上好課打下基礎(chǔ)。作為一個好的歷史教師，必須精心設(shè)計，夸而有節(jié)、飾而不誣，運用新奇有效的導(dǎo)言去打開學(xué)生的“心靈之門”。

二激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)貴質(zhì)疑，人的思維往往是從問題開始的，學(xué)生的面前一旦出現(xiàn)問題，他們的認識心理和情性心理便會活躍起來。教育心理學(xué)告訴我們，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是一種點燃學(xué)生思維的火花，進而開發(fā)其智力的教學(xué)藝術(shù)。因此，歷史教師要在課前精心設(shè)計疑問，課上巧妙提出疑問，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。例如在教學(xué)“古埃及金字塔”時，提出：“在當(dāng)時的條件下，怎樣把那么重的石塊弄上100多米高的塔頂，假如你來設(shè)計，用什么方法？”用點時間，讓學(xué)生各抒己見。提出這樣的疑問，可使學(xué)生富有激情地、信心百倍地鉆研它，學(xué)生也可不斷地從原有的思維水平提高到一個新的創(chuàng)新思維。這樣質(zhì)疑既挖掘?qū)W生的智力，又誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

三增添學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

德國著名教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”歷史課教學(xué)中，歷史教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過舉行演講比賽、辯論會、小論文征集評比等多種活動吸引學(xué)生，還可輔之以一些激勵機制來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中歷史教材中，講到了幾次學(xué)生愛國運動，授課教師組織學(xué)生以“歷史責(zé)任感”為主題，舉行演講比賽，同學(xué)們引經(jīng)據(jù)典，暢所欲言，激情高昂。在講“鴉片戰(zhàn)爭”一課時，教師設(shè)計了這樣的一個辯題“鴉片戰(zhàn)爭的失敗是否可以避免？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進行有關(guān)資料的收集，在辯論中，正方同學(xué)列舉史實，證明了我方占據(jù)了天時、地利、人和的眾多因素，更強調(diào)了中國人民具有反抗外來侵略的悠久歷史；反方同學(xué)則是從清王朝政治的腐敗，經(jīng)濟的“閉關(guān)”政策，軍隊的廢弛等社會背景進行分析，特別指出了“落后就要挨打”的歷史規(guī)律，以此來證明戰(zhàn)爭的失敗是不可避免的。小小的辯論賽，形式新穎，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，在準(zhǔn)備辯論賽的過程中，學(xué)生們既拓寬了知識面，也增強了多方面的能力。

四增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

多媒體輔助教學(xué)已成為課堂教學(xué)的重要手段，可使文字、圖片、視頻、聲音、動畫等多種教學(xué)手段集于一體，將抽象化為形象，將間接化為直接，動靜結(jié)合。合理利用多媒體教學(xué)，能夠讓歷史“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓歷史人物“站”起來，使學(xué)生如臨其境，印象深刻，能夠有效地創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，啟迪學(xué)生的思維，更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體作用。比如，講到“中英鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)時，學(xué)生知道了英國侵略者強迫清政府簽訂了中國近代史上第一個不平等條約──中英《南京條約》，把香港島割給英國。此時，教師可打破時空界限，加入中華人民共和國于1997年收回香港時的令人激動的畫面，英國國旗在香港降下，中華人民共和國國旗在雄壯的《義勇軍進行曲》中緩緩升起，在這種氛圍中，使學(xué)生既認識到帝國主義侵略者兇狠貪婪的本性，又培養(yǎng)了學(xué)生愛國愛社會主義的熱情，輕松地達到了本節(jié)課的教學(xué)目的。這比平鋪直敘講解課文更有峰回路轉(zhuǎn)之效。又如在講“西安事變”一課時，播放“一二?九學(xué)生運動”的場面，張學(xué)良的陳詞、活捉的片斷，既活躍了氣氛，又鞏固了歷史知識。總之，利用多媒體教學(xué)，能夠打破時空界限，再現(xiàn)豐富多彩的歷史畫卷。使學(xué)生如臨其境、如聞其聲、如見其人、如觀其行，激發(fā)學(xué)生熱烈持久的情緒，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一堂成功的課，要有始有終。學(xué)生在掌握新知識后，為使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到延續(xù)，思維得到進一步發(fā)展，在每節(jié)課結(jié)尾時，教師應(yīng)巧妙地設(shè)計出學(xué)生感興趣耐思考的問題，以引起學(xué)生對下一節(jié)或后面章節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這是中學(xué)歷史教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它將直接影響歷史課堂教學(xué)效果。例如，在講完“北洋軍閥統(tǒng)治的建立”后，教師指出袁世凱竊取了辛亥革命的勝利果實，并將革命果實破壞殆盡，中國再次進入黑夜之中，慶幸的是中國人民并沒有放棄，繼二次革命后，又掀起了反對袁世凱稱帝的護國運動，終于讓逆歷史潮流而動的袁世凱一命嗚呼。那么，沒有袁世凱的中國又會怎樣呢？多災(zāi)多難的中國會不會由此好起來呢？這樣的結(jié)尾，使學(xué)生急于想知道后面的內(nèi)容，為下一節(jié)課講“軍閥割據(jù)下的中國政局”打下了良好的基礎(chǔ)。一個好的課堂結(jié)尾，鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，使他們既不會感到學(xué)習(xí)是一種負擔(dān)，還能引起學(xué)生探索新知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效率。

總之，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學(xué)生有了興趣才會更好地學(xué)習(xí)歷史，而興趣的背后是教師對學(xué)生積極性、主動性的激發(fā)。在教學(xué)中，只要教師把握住歷史學(xué)科的特點，設(shè)計的教學(xué)方法能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動思維之弦，給學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)的情境，都應(yīng)視為是成功的。