歷史與社會教學(xué)時政材料應(yīng)用

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一、時政材料在歷史與社會教學(xué)中的重要性

1.貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)生活化的要求“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”是新課程的基本理念之一。有大量調(diào)查顯示一個共同的結(jié)果：普遍學(xué)生對歷史與社會課不感興趣，覺得其枯燥、無趣，學(xué)了沒有用。導(dǎo)致這一結(jié)果很重要的原因就是教學(xué)中忽視了時政材料這一載體。運用時政材料填充課堂教學(xué)，有助于學(xué)生體會到實際意義，減輕對知識的陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性，并將知識運用于現(xiàn)實中，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活。

2.適應(yīng)中考考核目標(biāo)中考不回避熱點。近幾年來，中考命題常以重大時政熱點為背景，考查相關(guān)理論知識以及學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、描述和闡釋事物、論述和探究問題的能力。因此，在平時的教學(xué)和習(xí)題訓(xùn)練中，重視時政材料，有助于提高學(xué)生在考試中的應(yīng)對能力，為中考奠定良好的基礎(chǔ)。

3.彌補教材的滯后性由于教材篇幅的限制，時政信息的容量是有限的。同時又因為教材的相對穩(wěn)定性，時政信息也是相對滯后的。在教學(xué)中補充最新的時政信息，有助于保持課堂的生機與活力，同時更新學(xué)生的思想觀念，跟上時代的步伐。

二、時政材料在歷史與社會教學(xué)中的具體措施

1.重視時政材料的積累“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要想擁有豐富的時政信息，可以隨時隨地地運用時政材料，是需要老師和學(xué)生在生活中做有心人，在生活的點滴中積累的。因此，我在查閱各類網(wǎng)站、書籍、報刊獲取時政信息的同時，也鼓勵學(xué)生做到：（1）充分利用現(xiàn)有的資源，如《中國歷史》《半月談》《中學(xué)生時事政治》等；（2）要求有條件的學(xué)生每天中午和下午盡量收看、收聽新聞和廣播；（3）建議學(xué)生課間到閱報欄閱讀報紙。

2.正確選擇時政材料時政材料內(nèi)容豐富，涉及經(jīng)濟、政治、文化等。范圍廣泛，包括地區(qū)、國內(nèi)、國際等。因此，教師在選擇時政材料時要配合教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系學(xué)生實際。既要具有典型性又要具有教育價值。例如：我在講解《在規(guī)則中自由成長》一課時，首先聯(lián)系社會熱點“躲貓貓”事件讓學(xué)生分析其產(chǎn)生的原因、危害性、解決辦法。讓學(xué)生認識到權(quán)力制約的必要性和重要性，對權(quán)力進行制約的途徑。然后，再聯(lián)系社會熱點“廣州市政府網(wǎng)上曬賬本”事件，為政府的“陽光工程”喝彩。這一反一正兩個案例，既貼近學(xué)生的生活實際，又能加深對理論知識的理解。

3.多種方式展現(xiàn)時政材料多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的工具。時政材料的內(nèi)容可以通過多媒體中的文字、音頻、視頻、圖標(biāo)、網(wǎng)頁、動漫等形式展示出來。但是在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)各種時政材料的特點，采用不同的展示方式。例如：講解該“PRED問題”時，我多采用線型圖或柱形圖的圖表形式，既有利于橫向比較又有利于縱向比較，讓學(xué)生在數(shù)據(jù)對比中得出結(jié)論；講解中國政府在非典期間的表現(xiàn)及影響力等時政材料，我多采用視頻、圖片的方式；在關(guān)注人大會議、“釣魚島”事件、索馬里海盜事件等動態(tài)時政材料時，我采用網(wǎng)頁、報紙的形式展示，讓學(xué)生了解最新動態(tài)。

三、時政材料在歷史與社會教學(xué)運用中應(yīng)該注意的問題

1.切忌時政材料反客為主時政材料是用于輔助教學(xué)的。但是在我聽的一些公開課中，有的老師喜歡大容量地講時政，把整節(jié)課變成了時政課。例如：在講《媽媽的賬本》這一課時，有的老師把這節(jié)課上成了投資課。給學(xué)生講述了大量的股票投資知識以及我國當(dāng)前股市形勢的預(yù)測、國家的一些經(jīng)濟政策。這些知識既不是教學(xué)內(nèi)容也不是考綱上的考點。最后，整堂課下來，學(xué)生對于課本的知識毫無收獲，同時對于投資的內(nèi)容也是云里山霧罩里。

2.切忌時政材料流于形式教師在講解時政材料時，涉及陌生背景的時政應(yīng)及時補充。例如：我在講“經(jīng)濟全球化”“雷曼兄弟”破產(chǎn)的案例時，及時補充了美國的次貸危機產(chǎn)生的原因、影響，中國如何應(yīng)對全球經(jīng)濟危機等內(nèi)容。

3.不同年級時政材料的運用要具體問題具體分析由于初一、初二年級學(xué)生還沒有完整得把握歷史與社會全部內(nèi)容。因此，教師對于時政材料的運用可以根據(jù)當(dāng)時所學(xué)模塊的內(nèi)容加以選擇。而對于初三的學(xué)生具有代表性的時政材料都可以選取。例如“構(gòu)建和諧社會”問題，初三教師可以挑選經(jīng)濟、政治、文化等時政內(nèi)容，這樣有利于知識的融會貫通。另外，初一、初二年級學(xué)生升學(xué)壓力不大，所以可以采用新聞演講、新聞知識小競賽、出時政黑板報等形式。讓學(xué)生重在參與、重在評論、激發(fā)學(xué)生關(guān)注時政熱點的興趣就可以了。而對于初三的學(xué)生，由于升學(xué)壓力大、知識容量多等特點，往往采用時政專題的形式，對時政材料從不同角度進行深挖，讓學(xué)生認識自己的不足，目的性和針對性強。

四、時政材料在思想政治教學(xué)中要達到的效果

1.增加知識、提高能力在歷史與社會課中運用時政材料，有助于學(xué)生積累知識、拓寬知識面，形成能力。例如，關(guān)注美國總統(tǒng)大選，可以了解美國的政體、政黨制度等；關(guān)注政府的“限塑令”、《物權(quán)法》等，可以指導(dǎo)自身的消費，維護自身的合法權(quán)益。

2.培養(yǎng)政治興趣，主動學(xué)習(xí)興趣是最好的老師，運用時政材料，增加歷史與社會課程學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)政治的積極性。有正確的方法和濃厚的興趣，并付諸時間與行動是學(xué)好歷史與社會課程的必要條件。

3.提高學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀時代的快速變化和發(fā)展，使得人們的思想觀念也發(fā)生著巨大的變化。通過時政材料所展示出來的人生價值和學(xué)生自身的認知形成碰撞，從而提高學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。例如，通過長江大學(xué)三名大學(xué)生救人落水而不幸身亡事件，讓學(xué)生對中華民族的傳統(tǒng)美德展開充分的辯論，提高學(xué)生的認識，樹立正確的人生觀、價值觀。