提升學生學習歷史綜合能力對策

時間:2022-06-27 07:00:41

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提升學生學習歷史綜合能力對策

在長期的應試教育影響下,中學歷史教學存在著很多的缺點,例如,脫離實際,機械記憶,背誦教條等。在課堂教學中,課文內容一連串,理論觀點一整套,板書文字一系列,教師還可以教育學生學會記錄筆記,背誦課文,抄寫歷史課本,回答課堂教學中的問題等。學生不能用已有的知識來說明不知道的知識,不能以歷史為鏡子,在學生見到新的境界,新的材料,新的問題的時候就不知道怎么辦了。因此,教師要加強中學歷史教學方法的運用和研究,增加研究的方法和探討,提高歷史課堂教學的效果,增加課堂學習的效果,提高學生學習歷史的能力,實現從應試教育轉向素質教育的過程。

目前形勢下,我們的課堂教學是為學生服務的課堂教學,實現著學生的成長和進步,發展,并改進著教學目標的歷史課堂。不管我們的歷史教學觀念怎樣改進,教學的理念怎樣改變,教學的手段怎樣更新,我們所關注的有效課堂都應該采取有效教學的策略,我們都應當提高有效教學的效率。所以,我們要在課堂教學中,提高課堂教學的效率,關注課堂教學中人的生存狀況,重視提高教師和學生的生存狀況。在課堂教學中,教師要充分運用好課堂40分鐘的質量,立足課堂教學中學生的學習情況,教育學生樂于學習,自主學習,學會學習,提高歷史學習的能力。

一、科學培養學生學習歷史的思維能力

現代教學論認為,我們教師獲取知識是為了運用知識,在教學過程當中,教師要引導學生學會理解知識,記憶知識和獲取陳述性的知識,并逐漸培養學生的思維能力,實現學生對知識的學習和掌握。

1.教師要展示思維的過程,重視教學示范作用在教師的教學過程中,教師要重視向學生傳授基礎性的知識,并不滿足學生怎樣去整理知識,歸納歷史問題,總結歷史問題等,并教育學生學會將教學方法和學習方法聯結成一個有機的整體,重視教育學生怎樣思考,學習到了哪些知識,想到了哪些內容,遇到了怎樣的歷史問題,應該怎樣去想象等,教師要將自己的思維過程充分展示給學生看,教育學生學會去體會,學會思考,并在潛移默化的過程中逐漸學會解決問題,增加解決問題的思維方法。

2.教師要展示思維的過程,提高學生的思維能力教師要運用思維方法解決學科學習的問題,教育學生學會掌握本領,提高能力,形成學生思維能力的發展,并在學生實踐和訓練過程中引導學生積極解決問題,完成思維的過程。在教學過程中,教師要積極啟發學生暴露思維的過程,并重視引導學生積極思考,發展思維過程,實現教學的評價和剖析。如果學生的思維過程需要再優化,教師要積極引導學生實現思維過程和學生思維的接近,引導學生學會啟發性學習,提高思維的質量,針對學習中的問題進行糾正,提高學生學習的效果,提升學習的水平。

3.教師要讓學生參與教學過程,培養創造性思維學生的思維能力的形成,需要依靠多種教學形式來完成,教師要引導學生學會思考,學會討論,主動參與到教學過程中來,并在主動的參與和實踐教學過程中,發展創造性思維。蘇聯教育學家贊可夫說過“:教會學生思考,這對學生來說是一生最有價值的本錢。”教師一定要教會學生學習思考,提高學習的能力。

二、積極培養學生的自學能力

1.提出問題,學會自主性學習在上課的時候,教師要教育學生學會概括教學內容,重視概括課程中的主要問題,引導學生自主閱讀課文,進行學習思考,引導學生把握學習的過程,學會簡單的概括。

2.有意設疑,提升自學能力學生自學能力需要提高,教師要提高學生學會設疑的能力,教會學生學會創造,發展創造性的性格,養成創造性的習慣,教育學生學會疑問。學生疑問來自何處,一般情況下,來自于講課開始的時候,課堂中的重點和難點的問題,講課的銜接的地方,講課結尾的地方和講課過程中容易讓人產生乏味的地方。

3.聯系比較,增強自學的效果教師要教會學生學會聯系比較,教會學生多層次的全方位的發展,教師要教會學生學會歷史發展的縱向的聯系比較,教會學生在同一歷史時期學會將政治、經濟、文化等各個方面進行橫向的聯系比較,歷史發展的因果關系的比較,中國歷史和世界歷史之間的聯系比較,歷史學科和其他學科之間的聯系比較,還有歷史演變和現實生活的比較,時事之間的聯系比較,歷史關聯人物的比較,歷史事件的比較等,找到比較的相同和不同的地方,促進學生思維能力的發展,幫助學生形成準確的、清晰的、完整的思維方式,形成歷史的概念。

4.能力訓練,提升自學的質量歷史教學的最終目的是培養學生學會分析問題、解決問題的能力,重視在訓練過程中培養學生的能力。教師在學生自學過程中,要重視能力訓練,重視通過能力訓練,提高學生自學的質量,并增強訓練的效果,重視教育學生善于設計教學內容,精心設計講解內容,重視提高課堂教學的能力,重視增強訓練的力度,重視多問幾個為什么,引導學生學會思考,學會探索,學會提升學習歷史知識的能力,發展學生的智力,提高歷史教學的效率。

總之,歷史教師要培養學生學習歷史的能力,并從學習興趣的角度出發,讓學生樂于學習,想要學習,并提升思維能力,掌握思維方法,教育學生掌握程序性的知識,激發學生熱愛學習,想要學習,挖掘學習的動力,引導學生學會提升自學能力,發展自學的途徑,并掌握自學的方法,真正意義上實現學會學習,全面學習,提高教育教學的效果。