歷史課堂教學(xué)目標(biāo)論文

時(shí)間:2022-08-02 10:43:00

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歷史課堂教學(xué)目標(biāo)論文

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,學(xué)科的教學(xué)任務(wù)主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,因此,優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,這是每位教師關(guān)注的課題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)程序、教學(xué)反饋四方面優(yōu)化談?wù)劥譁\的認(rèn)識(shí)。

一、教學(xué)目標(biāo)的全面性和客觀性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向,對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)性作用。只有制訂出科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo),才能使課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向,提高教學(xué)效率。所以,優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的首要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)必須遵循的基本要求是:

(1)全面性。歷史是一門(mén)科學(xué)性、思想性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)大綱要求,歷史教學(xué)目標(biāo)必須由知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)和能力目標(biāo)三項(xiàng)構(gòu)成,三者相互聯(lián)系,缺一不可。

教學(xué)目標(biāo)的全面性落實(shí)到歷史教學(xué)中,就是要結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn),在傳授歷史知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和歷史唯物主義教育,愛(ài)國(guó)主義和國(guó)際主義教育,國(guó)情教育和黨的基本路線教育,培養(yǎng)學(xué)生以歷史思維能力為核心的歷史學(xué)科能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

(2)客觀性。教學(xué)目標(biāo)的客觀性指的是目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須遵循歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,符合由淺入深,由易到難,由單項(xiàng)到綜合,由理解到應(yīng)用的認(rèn)知規(guī)律。

我們?cè)O(shè)計(jì)歷史教學(xué)目標(biāo),必須做到新舊知識(shí)聯(lián)系,銜接有序,由淺入深,循序漸進(jìn)。要幫助學(xué)生由掌握史實(shí)入手,逐漸把握教材的內(nèi)在聯(lián)系,形成科學(xué)的有層次的歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò),進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。使學(xué)生的學(xué)習(xí)由低層次向高層次遞進(jìn),由基礎(chǔ)的“表征學(xué)習(xí)”上升到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有差異,教師必須以客觀存在的差異為前提,設(shè)計(jì)分層次的教學(xué)目標(biāo),使每個(gè)學(xué)生獲得不同程度的發(fā)展。

根據(jù)上面兩條基本要求,我把《資本主義列強(qiáng)在全球的擴(kuò)張與爭(zhēng)奪》一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo):資本主義列強(qiáng)全球擴(kuò)張的根本原因和條件,俄、英侵略擴(kuò)張的地區(qū)和特點(diǎn),克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)的原因和結(jié)果。

思想教育目標(biāo):通過(guò)揭示資本主義對(duì)世界侵略、奴役、掠奪的史實(shí),加深對(duì)資本主義本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo):

A組:1.通過(guò)對(duì)教材引用的幾則材料的再認(rèn)識(shí)和分析,提高學(xué)生駕馭史料,從史料中獲取有效信息的能力。

2.通過(guò)分析資本主義列強(qiáng)在全球擴(kuò)張?jiān)斐傻挠绊懀囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題的能力。

B組:1、2同A組

3、通過(guò)對(duì)比英、俄對(duì)外擴(kuò)張的目的和方式,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較的能力。

4、通過(guò)概述19世紀(jì)上半期資本主義發(fā)展的階段性特征,提高學(xué)生的綜合分析能力。

這樣的設(shè)計(jì),將知識(shí)、思想、能力的要求有機(jī)結(jié)合,而在能力目標(biāo)中,根據(jù)學(xué)生的不同層次,設(shè)計(jì)A、B兩組,其中四項(xiàng)能力要求在難度上由低到高,學(xué)生根據(jù)各自的認(rèn)識(shí)水平,選擇自己力所能及的目標(biāo),面向全體,分層施教,使課堂教學(xué)達(dá)到了預(yù)期效果。

二、教學(xué)方法的科學(xué)性和主體性

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段。教無(wú)定法,但教學(xué)有法,貴在得法。根據(jù)素質(zhì)教育的要求,圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容,選用良好的教學(xué)方法是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

歷史學(xué)科教學(xué)方法的選擇必須符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則,必須符合學(xué)科的特點(diǎn)。教法的選擇應(yīng)考慮內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平、課時(shí)、教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件等因素,不能生搬硬套,有時(shí)也可多種方法綜合運(yùn)用。

教學(xué)方法的設(shè)計(jì)還必須體現(xiàn)素質(zhì)教育的主體性要求,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在積極參與教學(xué)的過(guò)程中獲得知識(shí)。為了保障學(xué)生的主體地位,應(yīng)該多用啟發(fā)式教學(xué),如自學(xué)—討論—輔導(dǎo)法。它的結(jié)構(gòu)程序是學(xué)生根據(jù)教師布置的思考題,通讀教材,了解梗概,然后鄰桌四人小組展開(kāi)討論,交流疑難問(wèn)題,加深對(duì)教材的理解,最后教師精講,闡釋學(xué)生中帶普遍性的問(wèn)題,使學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)體系、框架結(jié)構(gòu)都有清晰的了解。它以啟發(fā)學(xué)生自學(xué)為主,效果較好。采用這樣的教學(xué)方法,學(xué)生在課堂中擁有較多的時(shí)間,有了更多的思考、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì),師生之間、同學(xué)之間多向交流,形成學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)結(jié)構(gòu),學(xué)生在民主、和諧的氛圍中自覺(jué)參與到教學(xué)活動(dòng)之中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,有利于提高教學(xué)效果。

三、教學(xué)程序的整體性和靈活性

教學(xué)程序是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體規(guī)劃,課前必須潛心做好準(zhǔn)備,完善各個(gè)教學(xué)程序。

教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)完整性,從導(dǎo)入新課到總結(jié)反饋,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)前后聯(lián)貫,環(huán)環(huán)相扣。我設(shè)計(jì)《爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)和內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課以講述法、談話法為主要教學(xué)方法,同時(shí)采用指導(dǎo)閱讀、討論、投影演示等,讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí),主要分三步:(1)激趣引入。投影顯示“同志頭像”及“同志赴重慶談判”照片,自然導(dǎo)入新課。(2)新課傳授。這是整堂課的主體部分。在講述的反革命兩手策略時(shí),用投影顯示材料二則,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的分析和再認(rèn)得出蔣“假和平、真內(nèi)戰(zhàn)”的反革命兩手策略,提高學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象,認(rèn)清本質(zhì)的能力。在講到中共面對(duì)蔣的兩手策略是否赴重慶談判的問(wèn)題時(shí),讓學(xué)生展開(kāi)小組討論,最后由代表“去”與“不去”兩種觀點(diǎn)的代表發(fā)言,激發(fā)學(xué)生的思維。在講到中共取得孟良崮戰(zhàn)役的勝利時(shí),補(bǔ)充一首此役勝利后同志所作的詩(shī)歌,讓學(xué)生有感情地朗讀,從而烘托氣氛,突出主題。此外,還精心設(shè)計(jì)好提問(wèn),不同層次的問(wèn)題安排不同水平的學(xué)生回答。(3)總結(jié)反饋。通過(guò)課堂提問(wèn)等形式評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

當(dāng)然,在具體實(shí)施的過(guò)程中,教師還應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際需要,不斷地進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)。如傳授《20年代的主要資本主義國(guó)家》一課時(shí),我在一個(gè)教學(xué)班采用這樣的教學(xué)程序:從解釋“相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期”導(dǎo)入新課;按順序介紹英法意美日五個(gè)主要資本主義國(guó)家戰(zhàn)后的特點(diǎn);投影顯示《戰(zhàn)后主要資本主義國(guó)家一覽表》,從政治、經(jīng)濟(jì)、對(duì)外關(guān)系等方面總結(jié)新課。這種方法講授新課過(guò)于平淡,學(xué)生的主體作用沒(méi)有充分發(fā)揮,于是我在另一個(gè)教學(xué)班設(shè)計(jì)了新的教學(xué)程序。課前我就五個(gè)國(guó)家設(shè)計(jì)了五組思考題,導(dǎo)入新課后,讓每一個(gè)小組重點(diǎn)準(zhǔn)備一組思考題,然后由每組回答,若本組同學(xué)無(wú)法完成,由別組同學(xué)幫助回答,如戰(zhàn)后英國(guó),我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“有人說(shuō)一戰(zhàn)后的英國(guó)贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)但輸?shù)袅藘?yōu)勢(shì),你是否同意這一觀點(diǎn)?結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)你的理由。”學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái),這樣的教學(xué)程序擴(kuò)大了學(xué)生的活動(dòng)面,激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果有明顯的提高。

四、教學(xué)反饋的及時(shí)性與多樣性

科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程,既包括明確的教學(xué)目標(biāo),合理的教學(xué)方法,完整的教學(xué)程序,還包括運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段獲取準(zhǔn)確的反饋。教學(xué)反饋重在及時(shí)性。心理學(xué)家實(shí)驗(yàn)表明,及時(shí)反饋及勤于反饋與教學(xué)效果極為相關(guān),反饋間隔越短,反饋次數(shù)越多,學(xué)生的成績(jī)提高越快。從反饋的途徑看,應(yīng)采用靈活多樣的手段,如提問(wèn)、觀察課堂反應(yīng)、當(dāng)堂測(cè)試等等。為了加強(qiáng)反饋信息的廣度和深度,教師既要著眼于“評(píng)教”,又要著眼于“評(píng)學(xué)”,即對(duì)教學(xué)雙方的情況進(jìn)行全面的信息反饋,其內(nèi)容可用下表簡(jiǎn)要表示:

評(píng)教評(píng)學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)等級(jí)

ABCDABCD教學(xué)目標(biāo)聽(tīng)課表現(xiàn)教學(xué)方法課堂反應(yīng)教學(xué)容量發(fā)言情況教學(xué)程序筆記情況教學(xué)效果測(cè)試結(jié)果

教師根據(jù)反饋信息對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控,使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性。如我在講完《“凡爾賽—華盛頓體系”的建立》一課后,為了檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,首先我根據(jù)本課的基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一組填空題,衡量學(xué)生對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、條約名稱(chēng)等知識(shí)要點(diǎn)是否掌握。其次根據(jù)檢測(cè)能力目標(biāo),設(shè)計(jì)了兩道思考題:(1)“一戰(zhàn)”后的國(guó)際新秩序是怎樣形成的?(2)有人評(píng)價(jià)“凡爾賽—華盛頓體系”時(shí)說(shuō)‘這不是和平’,這是20年的休戰(zhàn),你是否同意這一觀點(diǎn)?為什么?這樣的反饋練習(xí),既幫助學(xué)生鞏固知識(shí),提高能力,又及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,使教師明確教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)的差距。

此外,教師也可以把記錄教學(xué)后記作為一種很好的反饋形式。把每節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在的問(wèn)題及教后的感受記錄下來(lái),對(duì)教學(xué)的構(gòu)思及實(shí)踐進(jìn)行總結(jié),日積月累,可以不斷完善和提高自己的教學(xué)水平。