初中歷史教學家國情懷培養策略

導語：初中歷史教學家國情懷培養策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在課程改革背景下，初中歷史教學開始逐漸關注對學生核心素養的培養，而家國情懷恰好是初中生應當具備的歷史學科核心素養之一。文章探索了在初中歷史教學中采用恰當方法培養學生家國情懷核心素養的有效策略，希望能夠為初中歷史教師提供一定的參考與借鑒。

關鍵詞：核心素養；初中歷史；家國情懷；培養策略

古語有云，天下興亡，匹夫有責。這其實是一種家國情懷的體現。在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，可以增強其對國家的情感認同，并且促使學生建立共同體意識，同時還能使其生出仁愛之情。具有家國情懷的學生更容易以國家的發展為己任，樹立較為崇高的理想信念，這對其人生價值觀的塑造、道德品質的發展都能起到正向作用，有助于其在未來成長為優秀的社會主義事業接班人。基于此，本次研究具有一定的現實意義。

一、挖掘教材素材，培養家國情懷

教師要想在初中歷史教學中有效培養學生的家國情懷，最為重要的依據就是歷史教材。因此，教師應當仔細研究教材內容，從中挖掘可用于家國情懷教育的素材，為學生家國情懷核心素養的培養打好基礎。在備課時，教師應當刻意挖掘各個歷史事件中所隱藏的家國一體的價值觀，同時還應當引入更多的歷史素材，這樣不僅能進一步豐富教學內容，激發學生的歷史學習興趣，而且還能利用這些歷史素材更好地培養學生的家國情懷。例如，在教學部編版《義務教育教科書·歷史》（以下統稱“教材”）八年級下冊主要介紹了從中華人民共和國成立到現在的發展情況，包括國防建設情況、外交成就、科技成就、社會生活變遷等情況，其中可用于家國情懷培養的素材非常多。特別是在介紹國家的各項成就時，教師完全可以用自豪的語氣、強烈的激情來感染學生，讓其看到我們國家歷經千年發展所綻放出來的炫目光彩，借此激發學生對國家的熱愛之情，進而催生其家國情懷。

二、多樣化教學方式，培養家國情懷

傳統教學模式無法有效凸顯學生的課堂主體地位，不容易激發學生的歷史學習興趣，家國情懷的培養效果自然不盡如人意。隨著課程改革的持續開展，歷史教師的教學理念也在不斷更新。部分歷史教師嘗試將多樣化的教學方式引入到歷史課堂上，如探究式學習、合作式學習等，不僅增強了學生的歷史學習熱情，而且也讓歷史教學過程變得更加豐富多彩，學生的學習體驗也隨之增強，這就為其家國情懷的培養提供了良好的前提條件。例如，在教學教材九年級下冊“第二次世界大戰”這節課時，在“二戰的爆發及主要戰場”這一知識點中提到“1937年七七事變之后，中國成為了第二次世界大戰的東方主戰場”。在講解這一知識點時，教師可以讓學生以合作學習的方式探討“二戰期間，中國都發生了哪些著名的戰役，以及英雄事跡”。為了確保合作學習效果，教師可以將該問題作為課前任務，讓學生通過查閱書籍、網絡搜索等方式提前搜集資料，然后在課堂教學環節進行合作討論，教師再加以適當的引導，讓學生感受到革命先烈英勇奮斗、不怕犧牲的精神，在此基礎上催生出家國情懷。

三、組織實踐活動，培養家國情懷

課程改革要求教師不斷改進傳統的教學方式，采用一些更能吸引學生主動參與的活動方式來開展初中歷史教學工作，而實踐活動就是較為有效的方式之一。教師可以根據實際情況組織一些課內外實踐活動，并借此機會培養學生的家國情懷。賴才蓮（福建省上杭縣湖洋中學）教學札記例如，課前三分鐘組織學生開展“故事會”活動，每次讓一兩名學生講一個歷史小故事。教師還可以留出一些時間與學生一起探討小故事所蘊含的深刻內涵，借此機會培養學生的家國情懷。另外，歷史教師還可以組織一些課外歷史實踐活動，如演講活動、辯論活動、觀看歷史紀錄片、參觀歷史古跡等，這樣不僅能激發學生的歷史學習熱情，還能借此機會有效培養學生的家國情懷。例如，在教學教材九年級下冊“不斷發展的現代社會”這節課后，教師可以組織學生開展演講活動，讓其結合本節課內容和自己搜集的一些信息資料，以“我身邊的變化”為主題進行演講，讓學生更加深刻地感受到我們祖國正在發生的一些變化，借此激發學生的愛國之情，從而達到培養學生家國情懷的目的。

四、巧用信息技術，培養家國情懷

在教育現代化背景下，利用信息技術開展初中歷史教學活動已經成為一種必然趨勢。教師通過巧妙應用信息技術進行歷史教學，不僅能激發學生的歷史學習興趣，還能幫助其突破歷史學習過程中的一些難點問題，培養學生的家國情懷。具體而言，教師可以通過播放歷史圖片、視頻等方式來喚醒學生的歷史學習熱情，并且營造出令人震撼的情境，更好地催發學生的某種情緒，為其家國情懷的培養打好基礎。例如，在教學教材八年級下冊“中華人民共和國成立”這節課時，教師通過播放“開國大典”的相關視頻，營造震撼人心的情境，讓學生感受開國大典的莊嚴和熱烈，并借此機會培養學生的家國情懷。

五、結束語

總之，初中歷史教師可以通過挖掘教材中的相關元素、多樣化教學、組織實踐活動、巧用信息技術等方式有效培養學生的家國情懷。另外，教師還應該在教學實踐的過程中探索更多的家國情懷培養方法，以更好地促進學生家國情懷核心素養的發展。

參考文獻：

［1］馬彥佳.中學歷史課堂家國情懷培養的實踐研究［J］.才智（上旬刊），2020（6）.

［2］賀玉文.初中歷史教學中滲透家國情懷教育的分析［J］.華夏教師（上），2020（5）.

作者：賴才蓮 單位：福建省上杭縣湖洋中學