初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫問題及原因

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【摘要】隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，“導(dǎo)學(xué)案”被廣泛應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中來，本文以初中歷史導(dǎo)學(xué)案的編寫為研究對(duì)象，通過調(diào)查和訪談，總結(jié)了初中歷史導(dǎo)學(xué)案在編制過程中存在的問題，并分析產(chǎn)生這些問題的原因。

【關(guān)鍵詞】初中歷史導(dǎo)學(xué)案；存在的問題；原因探究

新課程改革已經(jīng)伴隨著中學(xué)一線教師走了多年的歷程，“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”的觀念逐漸地滲入到一線教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為中。許多學(xué)校在嘗試實(shí)行小組合作，自主學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)模式。而實(shí)施新的教學(xué)模式的重要載體之一就是“導(dǎo)學(xué)案”。導(dǎo)學(xué)案的使用使學(xué)生有機(jī)會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的主體意識(shí)，創(chuàng)造性和能動(dòng)性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和提高學(xué)生探究能力的教學(xué)目標(biāo)。

一、存在的問題

（一）“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)存在的問題。1.自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)的形式單一，總是以填空題的形式出現(xiàn)。學(xué)生通過完成“自主學(xué)習(xí)”雖然可以達(dá)到預(yù)習(xí)課文的效果。但是這些問題考察的僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生知道了這些基礎(chǔ)知識(shí)，這并不是學(xué)生真正的“自主學(xué)習(xí)”的成果，這是一種知識(shí)學(xué)習(xí)表面化的現(xiàn)象。這種“填空式”的自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，既無老師或?qū)W生對(duì)關(guān)鍵詞的解讀，也沒有學(xué)生提出疑問的過程，也沒有學(xué)生通過資料查閱得出生成性結(jié)論的過程。這種填空式的問題設(shè)計(jì)不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。2.在知識(shí)與能力目標(biāo)上忽視學(xué)生歷史時(shí)序觀念的培養(yǎng)。2011年義務(wù)教育歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)在“知識(shí)與能力”目標(biāo)提出這樣的要求“了解歷史的時(shí)序，初步學(xué)會(huì)在具體的時(shí)空條件下對(duì)歷史事物進(jìn)行考察，從歷史發(fā)展的進(jìn)程中認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件的地位和作用。”這就是歷史教學(xué)中的時(shí)序觀念。通過培養(yǎng)學(xué)生的歷史時(shí)序觀念，他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的過程中會(huì)樹立時(shí)間意識(shí)，學(xué)會(huì)依據(jù)一定的時(shí)間先后來進(jìn)行歷史的陳述，在分析、研究歷史問題時(shí)會(huì)注意到文獻(xiàn)資料中的時(shí)間能對(duì)自己分析問題和解決問題產(chǎn)生很重要的作用，在我們平常編制的導(dǎo)學(xué)案中，老師們經(jīng)常忽視學(xué)生時(shí)序觀念的培養(yǎng)，（二）“合作探究”環(huán)節(jié)存在的問題。1.問題設(shè)計(jì)偏向基礎(chǔ)知識(shí)，弱化能力培養(yǎng)。“合作探究”問題的設(shè)計(jì)偏向考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，例如：八年級(jí)第一課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，這一課的合作探究題目是這樣設(shè)問的：“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是哪國(guó)發(fā)動(dòng)的？鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)與該國(guó)簽訂了什么條約？它給中國(guó)帶來怎樣的影響？”這道合作探究題答案非常簡(jiǎn)單，不需要小組的成員之間相互討論，直接可以從導(dǎo)學(xué)案的“自主學(xué)習(xí)”部分找到答案，或者可以直接從書本上找到答案，無需任何思維的過程，沒有必要討論。這種題目實(shí)際上仍然是填空題，雖然以問答題的形式出現(xiàn)，能力要求很低，考察的內(nèi)容仍然以基礎(chǔ)知識(shí)為主。這道題目對(duì)提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力、研究歷史的能力、分析問題的能力以及創(chuàng)新能力作用微乎其微，由于合作探究題目過于簡(jiǎn)單，小組成員間的合作流于形式。2.缺乏史料的應(yīng)用，不能體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點(diǎn)。我們平常編制的導(dǎo)學(xué)案中往往忽視史料的運(yùn)用，有時(shí)候，一份導(dǎo)學(xué)案沒有一點(diǎn)史料的痕跡。在自主學(xué)習(xí)部分僅僅是教材上大字部分內(nèi)容的填空，沒有要求學(xué)生閱讀與本課相關(guān)的史料或者要求學(xué)生搜集一些與本課有關(guān)的史料進(jìn)行分析研讀。如果把史料放在自主學(xué)習(xí)或者合作探究部分，通過學(xué)習(xí)史料，這對(duì)學(xué)生的影響肯定不一樣。（三）“目標(biāo)檢測(cè)”環(huán)節(jié)存在的問題。歷史導(dǎo)學(xué)案的“目標(biāo)檢測(cè)”部分，題型單調(diào)，以選擇題和材料題為主要題型，而選擇題和材料題這兩種題型是屬于訓(xùn)練題的范圍，是按照中考題的題型制定的，是為了訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)考試而制定，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練能提高學(xué)生的應(yīng)試能力。從表面上看，這種有單項(xiàng)選擇題和材料題的作業(yè)形式，可以訓(xùn)練學(xué)生一定的理解能力，例如歸納歷史知識(shí)的能力、分析歷史問題的能力、比較的能力和總結(jié)的能力，通過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生在考試的時(shí)候能考出高分，這樣的結(jié)果學(xué)生高興、家長(zhǎng)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)滿意。而實(shí)際上，這對(duì)學(xué)生歸納、分析、比較和總結(jié)的能力培養(yǎng)仍然局限在教材上，新課程要求培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，通過做選擇題和材料題是很難達(dá)到這一目標(biāo)的。

二、原因探究

（一）編制導(dǎo)學(xué)案前，老師沒有認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)。作為一名合格的教師必須精通本學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)，只有熟讀、精通新課程標(biāo)準(zhǔn)，在編制導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候才有的放矢。依照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求將課程目標(biāo)分解為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)。（二）目標(biāo)意識(shí)淡薄。有的老師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)按照導(dǎo)學(xué)案的結(jié)構(gòu)要求把“學(xué)習(xí)目標(biāo)”放在第一部分，并且“學(xué)習(xí)目標(biāo)”也是從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)方面來敘述。但是這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定并不是老師在認(rèn)真研究教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下制定的。對(duì)于這些學(xué)習(xí)目標(biāo)老師沒有進(jìn)行深入地分析，“自主探究”和“合作探究”的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致，有時(shí)候教學(xué)重難點(diǎn)以及目標(biāo)檢測(cè)也與教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。學(xué)生在這種導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)不一致的導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果肯定低下。（三）沒有充分了解學(xué)情。有的老師沒有走近學(xué)生，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)怎么樣，有哪些興趣和愛好，不考慮學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)后將會(huì)獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果，編制的內(nèi)容有沒有增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)的心情怎么樣？這些問題的設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等等。（四）教師教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變。在有的老師心目中還沒有樹立起“以學(xué)生為本“的新課改理念，還不敢放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，害怕如果放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)均分下降，影響考試排名。

總之，通過研究初中歷史導(dǎo)學(xué)案編寫中存在的問題和原因，希望把這些研究成果運(yùn)用到教學(xué)一線，編制高質(zhì)量的歷史導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)搭建一個(gè)高質(zhì)量的平臺(tái)，為學(xué)生的未來發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者:胡秋林 單位:江蘇省淮安市徐楊中學(xué)