初中歷史教學(xué)質(zhì)量的提高

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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)歷史觀念

一方面作為學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生主觀上不喜歡學(xué)習(xí)歷史知識，覺得歷史都是過去的事，學(xué)了沒什么用。另一方面，作為中學(xué)歷史教師也有著不可推卸的責(zé)任，一些教師不重視歷史的教學(xué)，在對初中歷史進行講解時只是將課本或者其他教輔材料照著念一遍而已，不進行詳細透徹的講述，即使學(xué)生有問題時，教師認為考試時考不到不是重點而簡單敷衍過去，極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。所以作為教師，我們應(yīng)該采取合適的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進他們的學(xué)習(xí)，具體的方法可以有：以課本知識為綱，巧設(shè)問題，抱磚引玉，鼓勵學(xué)生在課下通過網(wǎng)絡(luò)或者其他工具查詢歷史知識，比如，西安事變這一知識點，課本上僅僅是簡單地概括為：“為了勸諫改變‘攘外必先安內(nèi)’的既定國策，停止內(nèi)戰(zhàn)，一致抗日。張學(xué)良和楊虎城跟共產(chǎn)黨在西安發(fā)動兵變，扣留了，這一事件稱為‘西安事變’?！比欢鴮τ谶@一事件的背景以及具體過程課本教材并未涉及，學(xué)生在課下查閱相關(guān)文獻后可以對此事件可以有一個更加清晰的了解，教師可以在上課前，讓學(xué)生以講故事的形式在課堂上進行講解，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然還可以對歷史事件進行重現(xiàn)，讓學(xué)生扮演不同的歷史角色，通過這一演繹過程，完全可以讓學(xué)生對歷史事件為何這樣發(fā)展，這樣發(fā)展有何作用的問題有更深刻的印象，同時也極大地調(diào)動了課堂的積極氛圍。對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀，可以將歷史與現(xiàn)實有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的民族主義和愛國主義?？梢詫W(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們在整體上對歷史有個宏觀的把握，形成廣闊的歷史視野，培養(yǎng)歷史觀。歷史觀念的培養(yǎng)也不是一蹴而就的，這就要求教師在教學(xué)過程中，注意對這方面有所側(cè)重，使學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中，自主形成歷史觀，進而產(chǎn)生良好的歷史觀念，對他們未來的人生道路產(chǎn)生積極正確的影響。

二、采用適當(dāng)方法進行教學(xué)

教學(xué)方法的選擇對教師和學(xué)生來說都是很重要的，但是也是因人而異的，并不是千篇一律的，新課改的改變也正說明著這一問題，所以作為教師，我們的教學(xué)方法也要根據(jù)新的教學(xué)任務(wù)的要求，作出相應(yīng)的改變。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生主體的作用，使學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，而應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師是主體，學(xué)生只是聽的形式，使學(xué)生參與到教學(xué)過程中，使教學(xué)能夠真正地展開，，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，引起學(xué)習(xí)的興趣，增強師生之間的交流，避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。具體的做法就是能夠強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，對于具體的一章節(jié)，讓學(xué)生在課前進行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)課本中難以理解、存有疑惑、理解困難的知識點，標(biāo)記出來，在教師進行講解之前自己可以查閱資料，詢問其他同學(xué)，通過這種探究的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即使最后問題沒有解決，但是一定能夠在學(xué)生腦海中留下深刻的印象。在課堂上教師進行講授時，學(xué)生通過教師的教授與點撥最后能夠理解解決問題。多媒體教學(xué)工具的運用可以極大地提高教學(xué)效率，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式所不能比擬的，歷史學(xué)科的顯著特點是過去性，是對過去已經(jīng)發(fā)生歷史事件的解讀與了解，從這些歷史事件中發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，為今后積累經(jīng)驗。通過多媒體教學(xué)工具可以觀看相關(guān)歷史時間的視頻和藝術(shù)作品，這些具體、生動、形象的視頻內(nèi)容可以幫助學(xué)生加深記憶，可以彌補教材生動方面的缺失。還原歷史的真實面貌，利用現(xiàn)代化的手段教學(xué)，增加課堂的積極氛圍，能夠使學(xué)生輕松愉快地接受知識信息。在對整體知識復(fù)習(xí)時，可以用多媒體制造時間軸，將歷史事件按照時間先后順序，依次排列，以動態(tài)的時間軸串連起所學(xué)過的知識，能夠達到不錯的效果。在教學(xué)過程中，發(fā)揮教師輔助的作用，在過去的歷史教學(xué)中，教師是主角，現(xiàn)在要進行角色轉(zhuǎn)換，提倡以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動，但是這并不是在削弱教師的作用，教師還應(yīng)發(fā)揮著重要的作用，要對學(xué)習(xí)活動進行積極有效的引導(dǎo)、組織，以及相應(yīng)的調(diào)整，發(fā)揮自己的積極作用，為實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高而努力。正如前所述，在實際的教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)方法并不是“放之四海皆準(zhǔn)的”，要依據(jù)實際的情況作出相應(yīng)的調(diào)整，這就要求教師要有相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)，要有扎實、系統(tǒng)的專業(yè)歷史知識的同時具備先進的教學(xué)理念，不能單單重視歷史這一門科目，而忽略歷史與其他科目的關(guān)聯(lián)性，只有將歷史與其他科目關(guān)聯(lián)來看，才能發(fā)現(xiàn)相通的地方，進而從其他教學(xué)方法中汲取新的教學(xué)方法，應(yīng)用到歷史這一科目上，最終提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

歷史是人類社會發(fā)展的歷程，是對過去已經(jīng)發(fā)生的事情的統(tǒng)稱，但是歷史的重要意義不僅限于過去，也與現(xiàn)在和未來相關(guān)，中學(xué)生作為國家和社會未來的接班人，歷史觀念的培養(yǎng)是很重要的，作為歷史教師我們要尤其認識到這一點，我們應(yīng)該在積極地激發(fā)學(xué)生的興趣的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，增強學(xué)生的歷史意識。作為教師我們應(yīng)堅持不懈地進行實踐與探索，以探索出更多的有效教學(xué)途徑，為學(xué)生素養(yǎng)的全面提高和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高奮斗到底。

作者：周向麗單位：河北省青龍滿族自治縣雙山子鎮(zhèn)中學(xué)