職業院校教師職業素養論文

導語：職業院校教師職業素養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1現代職業教育對教師職業素養的要求

1.1具備跨學科的綜合知識結構

可持續發展的教育應包含多方面的內容，它應是一個整體、系統的教育，具有鮮明的綜合性和跨學科的特點，不能被看做是一個獨立的學科，而是與各學科相互交融，因而作為職業教育的教師不僅要有精深扎實的專業知識，還應具備交叉學科、新興學科、跨學科的綜合知識結構。

1.2具備習慣思辨，善于想象的思想

作為教師應具有習慣思辨善于想象的靈活思維。教師應經常審視自我，反思自己的行為、作風是否符合一名教師的準則和規范，是否做到了為人師表的要求，應會用辯證的眼光去看待學生學習、生活中出現的各種問題，要為學生發展創造良好的教育環境。

1.3具備敏銳的信息素養

為了使學生獲得更多、更新、更準確的信息，教師必須具備良好的信息素養。教師的信息素養主要包括：①有強烈獲取新信息的意識；②對信息具有較強烈的敏感性，能夠迅速、準確地對信息進行選擇；③能高效地利用信息去解決實際問題；④能以現代信息技術作為課程的載體，使學生對教學內容了解更透徹。

1.4個性心里，人格魅力

教師的人格就是教師本人在長期的教育事業中，逐步形成的，獨特鮮明的人格，是思想、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個人的一部分生活化特質折射到教學過程中，在人格上與學生平等，以誠相見。通常生活化的教師更容易讓學生接近，更容易展現個人魅力，從而使學生樂于對教師的信任和期望作出積極的反應。學校教師隊伍的職業素養與能力決定了學校的辦學水平與質量，決定了人才培養質量，反映了學校的學術水平和綜合實力。

2職業院校教師職業素養的培養目標

2.1基于職業院校教師持續發展要求，應具備“學習型”職業素養

作為從事職業的教師應構建自己善于學習、博與專相結合的多層次知識結構，提升自己的職業素養。在知識經濟時代，教師必須不斷地擴大自己的知識面，樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識和新技術，形成基礎文化知識寬廣、專業知識扎實，又具備一定相關知識的“T”型知識結構。基礎文化知識主要包括社會科學和自然科學兩方面，是教師知識結構中的基礎部分，是教師進行學習和創新的原動力。專業知識主要包括專業知識和專業實踐知識，是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識，其它知識是與專業密切相關的一些知識。以上三方面的知識不是并列的，其中，專業知識是核心層次，基礎文化知識是基礎層次，其它知識是外圍層次。

2.2基于職業院校教師職業技能要求，應具備“雙師型”職業素養

職業學校的教師必須具備較強的實踐操作能力，造就一支專兼結合、相對穩定、理論扎實、技藝精湛的“雙師型”教師隊伍不僅是適應當前職業教育人才培養的需要，也是學校能更好發展的需要。職業教育培養的是應用型、實用型人才，因此，指導學生進行實際專業操作和解決實際問題，是教師最主要的教學內容。職業教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強的理論功底，還必須具備較強的實踐能力，而實踐教學的能力又直接影響到學生實踐能力的培養。

2.3基于職業院校教師學術水平適應職業教育發展的要求，應具備“研究型”職業素養

打造“研究型”的師資團隊既是院校的需要，也是學生未來發展的需要。由于技術的不斷更新，對于人才的需求走勢也是向著技術型、實用型和創新型發展。職業教育也應按照職業的需求作出相應的調整，以提高辦學質量。這就要求教師應具備對自身知識結構進行重組和更新的能力，培養直接的創新意識和創新能力。教師應具備“研究型”的能力和素質，即在教學中要研究職業崗位需求、研究課程內容和教學方法，鍛煉和培養自身職業分析能力和課程開發能力，不斷地更新培養目標、教學內容和教學方法。

3提升職業院校教師職業素養的途徑與方法

3.1構建良好的師資培訓機制

學校應制定措施保證師資培訓的順利進行。為了保證教師的不斷再學習，學校應該建立一系列的培訓機制，例如鼓勵青年教師再進修，提高學歷與知識水平；鼓勵在職的教師多申報教學與科研課題，通過課題，提高教師的教學水平與科研能力。鼓勵教師到兄弟院校調研，學習好的教學方法與教學手段。應將教師的培訓情況納入考核檔案，為培養“雙師”型教師提供政策保證。

3.2“校企交流，人才互用”提升教師實踐教學能力

學校可充分利用企業的有利資源，通過校企聯合提升教師的實踐教學能力。每年可派一定數量的專業教師到企業鍛煉，以提升教師實踐技能，同時把企業一線優秀的技術骨干調到學校任教。通過校企聯合，良性互動，加快教師隊伍的培養步伐。通過交流，學校為企業送教上門，通過調研分析，把實踐鍛煉中的收獲有計劃地運用到教育、教學、科研中去，以充實實踐教學中的實踐內容，提高實踐教學水平。

3.3實施“研究型”教師隊伍建設，提升教師學術水平

3.3.1積極鼓勵教師從事科研活動，不斷提升學術水平

教師的發展能力是指善于獨立思考、敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進取和創新。只有發展研究型的教師才能成為職業教育的專家型教師。所以學校應積極鼓勵教師參與專業課程開發、改革和建設，主動承擔課題，撰寫高水平的學術論文等，來提高教師的科研能力和課程設計、改革和開發能力。

3.3.2積極培養專業帶頭人，發揮教學團隊的引領作用

專業帶頭人的引進與培養是職業教育專業教學團隊建設的重要工作。只有加大對專業帶頭人的培養力度，造就一批站在專業前沿、掌握最新技術的領軍人物，專業建設才能更好地適應職業的需求。

作者:李洪單位:中國人民解放軍蚌埠汽車士官學校汽車維修教研室