職業(yè)教育內(nèi)涵探析

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摘要:黨的十八大以來(lái)，圍繞“為什么加快發(fā)展職業(yè)教育、怎樣發(fā)展職業(yè)教育”進(jìn)行了富有開(kāi)創(chuàng)性的理論創(chuàng)造和實(shí)踐探索，形成了內(nèi)涵豐富、特色鮮明的職業(yè)教育論述。在黨的報(bào)告中，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。”深入理解職業(yè)教育論述，準(zhǔn)確把握其思想內(nèi)涵，對(duì)在新的歷史條件下加快推進(jìn)中國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞:;職業(yè)教育論述;內(nèi)涵

職業(yè)教育是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，并隨著社會(huì)生產(chǎn)的不斷深入而日益豐富與完善。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得了顯著成就，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了一批批優(yōu)秀的技術(shù)技能型人才。同時(shí)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展也面臨新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”是亟待解決的問(wèn)題。黨的十八大以來(lái)，從黨和國(guó)家事業(yè)全局出發(fā)，系統(tǒng)地發(fā)展了中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)觀、人才觀、教育觀，明確提出了中國(guó)特色職業(yè)教育的根本立足點(diǎn)、根本理念和基本方針。職業(yè)教育論述是對(duì)馬克思主義教育觀、教育思想的繼承和發(fā)展，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論的重要組成部分，對(duì)中國(guó)特色職業(yè)教育的發(fā)展具有指導(dǎo)意義。

一、中國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展的根本立足點(diǎn):實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)

黨的十八大以來(lái)，堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，并把馬克思主義基本原理同新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐相結(jié)合，形成了一系列以實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)為目標(biāo)的治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，即新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。在參觀《復(fù)興之路》展覽時(shí)指出“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想。”這個(gè)夢(mèng)想，反映了近代以來(lái)一代又一代中國(guó)人的美好夙愿，指明了全黨全國(guó)各族人民共同的奮斗目標(biāo)。“中國(guó)夢(mèng)”既是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的總目標(biāo)，也是職業(yè)教育論述的根本立足點(diǎn)。1．為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，要把“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出位置”職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線(xiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類(lèi)型。它的發(fā)達(dá)與否，關(guān)乎一個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。在全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示，他強(qiáng)調(diào)，“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。”［1］明確指出了職業(yè)教育在國(guó)家發(fā)展中的戰(zhàn)略地位。當(dāng)前，全球經(jīng)濟(jì)雖出現(xiàn)了穩(wěn)定向好的態(tài)勢(shì)，但世界經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)依舊乏力，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、科學(xué)技術(shù)的較量日趨激烈。這要求職業(yè)教育必須適應(yīng)時(shí)代需求，大力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)人才和技術(shù)技能人才。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力，我國(guó)職業(yè)教育取得了歷史性成就，但也存在許多不足、面臨不少困難和挑戰(zhàn)。主要是:技術(shù)技能人才的社會(huì)地位認(rèn)可度較低，職業(yè)教育的吸引力不強(qiáng)，自身發(fā)展不能充分滿(mǎn)足全面建成小康社會(huì)和現(xiàn)代化建設(shè)的需要等。存在上述問(wèn)題的一個(gè)重要原因是一些地方的黨委和政府存在認(rèn)知偏差，沒(méi)有深刻分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需要，對(duì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)不到位，對(duì)職業(yè)教育的支持力度不夠，對(duì)特色職業(yè)教育的探索落后于現(xiàn)實(shí)的發(fā)展。為此，要求“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置”，及時(shí)制定相關(guān)政策措施，更好支持和幫扶職業(yè)教育，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供深厚基礎(chǔ)。的論述給各級(jí)黨委和政府提出了明確的工作遵循。2．職業(yè)教育為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障指出，職業(yè)教育“為實(shí)現(xiàn)‘兩個(gè)一百年’奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障”［2］。實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”需要人才支撐，需要“很強(qiáng)的技術(shù)工人隊(duì)伍”作為基礎(chǔ)。指出:“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”。這表明了人才在社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)中的關(guān)鍵性地位。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越多元化，較量越來(lái)越激烈，對(duì)科學(xué)技術(shù)人才的需求也越來(lái)越緊迫。技術(shù)技能型人才是我國(guó)改革發(fā)展的生力軍，很多技術(shù)創(chuàng)新只有滿(mǎn)足一線(xiàn)生產(chǎn)的實(shí)際需要，被一線(xiàn)勞動(dòng)者和技術(shù)人才掌握、應(yīng)用，才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的意義和價(jià)值。“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門(mén)的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”［3］。經(jīng)過(guò)多年發(fā)展，我國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)了一批批技術(shù)技能型人才，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)和改善民生作出了積極重要的貢獻(xiàn)。2015年，在考察貴州省機(jī)械工業(yè)學(xué)校時(shí)指出“各行各業(yè)需要大批科技人才，也需要大批技能型人才”，“職業(yè)教育是我國(guó)教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程”，“希望同學(xué)們立志追求人無(wú)我有、人有我優(yōu)、技高一籌的境界，學(xué)到真本領(lǐng)，用勤勞和智慧創(chuàng)造美好人生”［4］。的深切期望，更加堅(jiān)定了職業(yè)教育發(fā)展的決心。3．營(yíng)造“人人出彩”環(huán)境，為發(fā)展職業(yè)教育提供良好氛圍“人人皆可成才”是唯物史觀在人才觀中的重要體現(xiàn)。中國(guó)夢(mèng)是國(guó)家的夢(mèng)、民族的夢(mèng)，也是每一個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。每個(gè)人的前途命運(yùn)都與國(guó)家和民族的前途命運(yùn)緊密相連。每個(gè)中國(guó)人都是“夢(mèng)之隊(duì)”的一員，都是中國(guó)夢(mèng)的參與者、書(shū)寫(xiě)者，都要把人生理想融入國(guó)家和民族的偉大夢(mèng)想之中。強(qiáng)調(diào):“營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”［5］。只有“人人出彩”“人人成才”，才能共筑“中國(guó)夢(mèng)”。營(yíng)造“人人出彩”環(huán)境，要樹(shù)立正確人才觀。指出:“社會(huì)本身就是一個(gè)大學(xué)校，留心處處皆學(xué)問(wèn)。只要你肯學(xué)習(xí)、能吃苦，沒(méi)有讀過(guò)大學(xué)，照樣能成才”［6］。“人生的道路千萬(wàn)條，各行各業(yè)都能成才。只要矢志追求、努力拼搏，照樣可以實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)和目標(biāo)”［7］。充分肯定了技術(shù)技能型人才的地位，鼓勵(lì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者都力爭(zhēng)上游，努力成為社會(huì)需要的人才。

二、職業(yè)教育發(fā)展的根本理念:以人民為中心

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)為核心的黨中央始終把以人民為中心的發(fā)展思想擺在治國(guó)理政的突出位置。人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨的國(guó)家前途命運(yùn)的根本力量，必須堅(jiān)持人民主體地位。他指出，把黨的群眾路線(xiàn)貫徹到治國(guó)理政全部活動(dòng)之中，把人民對(duì)美好生活的向往作為奮斗目標(biāo)。以人民為中心的思想就意味著把增進(jìn)人民福祉、促進(jìn)人的全面發(fā)展作為各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。以人民為中心的思想是新時(shí)代堅(jiān)持黨的根本宗旨、加快發(fā)展職業(yè)教育的價(jià)值取向和根本理念。1．發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育要為人民服務(wù)堅(jiān)持以人民為中心的發(fā)展理念就是要辦好人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育。指出，“我們的教育是為人民服務(wù)、為中國(guó)特色社會(huì)主義服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人”［8］。中國(guó)特色職業(yè)教育要堅(jiān)持以人民利益為中心的政治方向，新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育的改革和發(fā)展必須要為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。只有如此，中國(guó)特色職業(yè)教育才能辦成人民滿(mǎn)意的教育，才能實(shí)現(xiàn)人民的利益。2．發(fā)展職業(yè)教育要促進(jìn)社會(huì)公平教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，也是以人民為中心發(fā)展理念在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育是關(guān)注弱勢(shì)群體、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要舉措和有效途徑。一要促進(jìn)社會(huì)公平。2014年6月，在對(duì)職業(yè)教育工作的重要批示中要求“要加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育支持力度，努力讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”［9］。2015年勞動(dòng)節(jié)前夕，指出:“要關(guān)注一線(xiàn)職工、農(nóng)民工、困難職工等群體，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展”［10］。2015年9月，在全球婦女峰會(huì)上的講話(huà)中號(hào)召:“要采取措施確保所有女童上得起學(xué)和安全上學(xué)，發(fā)展面向婦女的職業(yè)教育和終身教育，幫助她們適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)市場(chǎng)變化”［11］。反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育對(duì)于提升弱勢(shì)群體知識(shí)和技能水平的重要性，從職業(yè)教育在勞動(dòng)者再就業(yè)培訓(xùn)中的作用到職業(yè)教育在就業(yè)困難人員培訓(xùn)中的作用。這一系列論述，對(duì)于拓寬新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)教育服務(wù)視域，提高廣大人民群眾的技術(shù)水平，特別是扶助弱勢(shì)群體，具有深遠(yuǎn)的意義。二要推進(jìn)扶志育才。中國(guó)特色職業(yè)教育要推進(jìn)扶志育才，為國(guó)家實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧、實(shí)現(xiàn)共同富裕貢獻(xiàn)力量。在給海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校舉辦的“扶貧巾幗勵(lì)志中專(zhuān)班”的批示中，他指出:“扶貧重在扶志，扶志重在育才。海南省經(jīng)濟(jì)技術(shù)學(xué)校圍繞扶貧開(kāi)發(fā)，以學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，以農(nóng)村貧困家庭為對(duì)象，創(chuàng)辦巾幗勵(lì)志中專(zhuān)班，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，是職業(yè)教育的一個(gè)創(chuàng)新。這種辦學(xué)思路和辦學(xué)方向，應(yīng)予鼓勵(lì)和倡導(dǎo)。”［12］通過(guò)這些論述，可以看出長(zhǎng)期重視職業(yè)教育在扶志育才、精準(zhǔn)扶貧中的積極作用。時(shí)代賦予教育特別是職業(yè)教育的助力脫貧任務(wù)是其歷史使命，我國(guó)職業(yè)教育要主動(dòng)承擔(dān)起這份責(zé)任。3．發(fā)展職業(yè)教育要做好立德樹(shù)人我們的職業(yè)教育同樣肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，承擔(dān)著培養(yǎng)技術(shù)型人才、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，要為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。因此，發(fā)展職業(yè)教育必須堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，把立德樹(shù)人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育堅(jiān)持立德樹(shù)人，是貫徹黨的教育方針的根本要求。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的重要任務(wù)，學(xué)生的理想信念和職業(yè)道德培養(yǎng)具有關(guān)鍵性意義。職業(yè)院校的學(xué)生正處于價(jià)值觀形成期，加強(qiáng)思想道德教育刻不容緩。指出:“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要”［13］。在推進(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化過(guò)程中，要認(rèn)真貫徹新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到職業(yè)教育全過(guò)程，為學(xué)生成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、職業(yè)教育發(fā)展的基本方針:教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是馬克思主義教育思想的基本原理之一，內(nèi)涵十分豐富。從全面建成小康社會(huì)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)出發(fā)，將馬克思主義教育基本原理與我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展實(shí)際相結(jié)合，立足中國(guó)、融通中外，形成了具有中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的職業(yè)教育方法論。1．工學(xué)結(jié)合、知行合一，理論與實(shí)踐相結(jié)合在地方和中央工作期間始終堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本思想，并結(jié)合中國(guó)職業(yè)教育實(shí)際，形成了中國(guó)特色職業(yè)教育方法論。1996年，習(xí)在與閩大師生進(jìn)行座談時(shí)，提出“學(xué)校性質(zhì)本身決定了要注重強(qiáng)化技能訓(xùn)練與動(dòng)手能力的培養(yǎng)”。2006年，習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出:“理論教育與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，合理確定文化教育與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例”，“突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，推進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)出特色”。2014年6月，在對(duì)職業(yè)教育工作的批示中提出，“創(chuàng)新各層次各類(lèi)職業(yè)教育模式，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作、堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一”。［14］在這里，將職業(yè)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本原理具體化，落實(shí)為“產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一”，進(jìn)一步深化了理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的內(nèi)涵，為我國(guó)特色職業(yè)教育改革發(fā)展提供了更為精準(zhǔn)的方法論指導(dǎo)。2．崇尚勞動(dòng)、弘揚(yáng)“工匠精神”始終關(guān)注勞動(dòng)、關(guān)心勞動(dòng)人民，并在不同時(shí)期、不同場(chǎng)合闡述了崇尚勞動(dòng)的理念。他在黨的報(bào)告中指出，“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。勞模精神和工匠精神“既有民族精神的深遠(yuǎn)基礎(chǔ)，又凝結(jié)著新時(shí)代的活力，反映了勞模群體的風(fēng)采”［15］，對(duì)進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育與勞動(dòng)相結(jié)合基本方針，推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。第一，號(hào)召?gòu)V大人民群眾樹(shù)立尊重勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的理念。2015年，指出:“無(wú)論時(shí)代條件如何變化，我們始終都要崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者，始終重視發(fā)揮工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾的主力軍作用”［16］。在此基礎(chǔ)上，提出要積極營(yíng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)環(huán)境，引導(dǎo)廣大人民群眾辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)。他強(qiáng)調(diào):“我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，提倡通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想、改變自己的命運(yùn)，反對(duì)一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂(lè)的思想”［17］。關(guān)于崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的觀點(diǎn)，為重視發(fā)展特色職業(yè)教育奠定了思想基礎(chǔ)。第二，始終強(qiáng)調(diào)，勞動(dòng)沒(méi)有貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮，任何時(shí)候任何人都不能看不起普通勞動(dòng)者。2015年，指出:“一切勞動(dòng)，無(wú)論是體力勞動(dòng)還是腦力勞動(dòng)，都值得尊重和鼓勵(lì)”［18］。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民群眾對(duì)美好生活的需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾。滿(mǎn)足人民的需求，需要解決不平衡不充分發(fā)展的問(wèn)題，這客觀要求中國(guó)職業(yè)教育的不斷發(fā)展，不斷提高產(chǎn)業(yè)工人和廣大勞動(dòng)群眾的素質(zhì)。第三，要求提高勞動(dòng)者的待遇和地位，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)。2013年，指出“維護(hù)和發(fā)展勞動(dòng)者的利益，保障勞動(dòng)者的權(quán)利。要堅(jiān)持社會(huì)公平正義，努力讓勞動(dòng)者實(shí)現(xiàn)體面勞動(dòng)、全面發(fā)展”［19］。2015年，他進(jìn)一步提出“黨和國(guó)家要實(shí)施積極的就業(yè)政策，創(chuàng)造更多就業(yè)崗位，改善就業(yè)環(huán)境，提高就業(yè)質(zhì)量，不斷增加勞動(dòng)者特別是一線(xiàn)勞動(dòng)者勞動(dòng)報(bào)酬”［20］。通過(guò)這一系列論述，可以看出，高度重視落實(shí)勞動(dòng)者的主人翁地位，強(qiáng)調(diào)讓每一位普通勞動(dòng)者共享改革發(fā)展的成果。對(duì)我國(guó)特色職業(yè)教育發(fā)展作出的一系列重要指示和論述，闡釋了加快發(fā)展中國(guó)特色職業(yè)教育的根本立足點(diǎn)、發(fā)展理念、基本方針。此外，他還提出了“堅(jiān)持職業(yè)教育與其他類(lèi)型教育有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展”“堅(jiān)持政府辦學(xué)為主，引導(dǎo)社會(huì)力量支持職業(yè)教育”“堅(jiān)持國(guó)際合作，讓中國(guó)特色職業(yè)教育邁入世界舞臺(tái)”等創(chuàng)新性論斷，構(gòu)成了指導(dǎo)新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的理論體系。職業(yè)教育論述進(jìn)一步開(kāi)拓了創(chuàng)新發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思路，為新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展提供了重要遵循。

作者:吳同喜 張澤強(qiáng) 單位:東北師范大學(xué)