提升原聲電影教學有效性的對策

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摘要:觀看英文原聲電影是英語教學中一種常見的教學輔助形式。本文從分析電影的特有功能入手，剖析了這一教學方法的優勢，提出了提高電影教學實效性的有效策略，為這一教學方法的實施提供更多的實際指導。

關鍵詞:原聲電影英語教學優勢策略

1概述

電影由影像、聲、光、色彩、對白、臺詞和其他諸多元素組成，集觀賞性、娛樂性、藝術性為一體，是當代最富有影響力的大眾傳播媒介之一，給人們的精神生活帶來了巨大的愉悅。進入21世紀以來，原版英文電影在英語教學中已成為一種核心內容和技能，它以獨特的形式在英語學習中發揮著重要作用。它既可提高學生的英語視、聽、讀、寫和翻譯技能，還可使學生通過對電影這一大眾文化的解讀，對歐美社會、政治、歷史和藝術等要素的分析和探討，提升語言綜合交際能力和文化素質，從而使英語學習的過程更加自然、真實、生動、高效，使跨文化知識的傳播和吸收更加快捷、深刻，更加形象化。

2原版英文電影欣賞作為英語教學的手段，其獨特的優越性體現在以下幾方面

2.1激發學生的學習興趣興趣是人們力求認識某種事物或愛好活動的傾向，是人們獲得工作和學習的動力的源泉。在傳統的“以課本、教師為中心”和“以考試為驅動力”的學習中，學生缺少學習的興趣和動力。而原版英文電影語言內容豐富、語言地道、主題通俗，同時又具備視覺直觀的情景，充分調動了學生視、聽、說的積極性，使學生在真實的語境中習得語言，英語課堂氣氛變得輕松愉快，學生對英語學習的恐懼感也得以消除，從而使學習過程成為一種享受。

2.2創設真實的語言情境Krashen指出，“語言習得是根據語境和超語言信息通過理解超出已有水平的語言而獲得語言能力”。原生電影教學的出發點是為學生還原真實的語言學習環境，它顯然不同于課堂上的場景模擬，是現實生活的各個場景以及相仿的環境的真實呈現，這為英語學習者創設了逼真的語言環境，提供了自然習得的條件和狀態。再加上動作、表情、著裝、背景等超語言信息的輔助作用，學生會在無意識的信息錄入和有意識的學習中增強理解和記憶。這一優勢是其他教學手段無可比擬的。

2.3營造語言文化學習氛圍語言是一種交際的工具，也是一種文化的載體，體現著一個國家的文化特征，語言的學習必須通過學習其文化來深化對該語言深層次內涵的認識。電影將一個國家和民族的社會文化、生活方式、風俗習慣、人文歷史及思維方式進行綜合演繹，形成了現實生活的濃縮與升華，使學生在感受感官刺激的同時，潛移默化地學習和鞏固了所學的語言知識。此外，電影所展示的文化背景知識對激發和培養學生的交叉文化意識有較強的促進作用，為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。因而，原版英文電影教學是學生學習西方社會文化知識的有效途徑。

3英文電影教學方法

雖然英文電影對英語學習的促進作用已成為一種共識，但在教學過程中，英文電影教學更多是一種自主學習的過程。由于師生缺乏對課堂的充分的掌控，缺乏對電影足夠的理解，這種教學方式往往成為一種表象，無法實質性的為學生的學習創設條件。鑒于此，我們在教學中應該注重從電影教學的特點出發，注重策略的運用，提高學習的效果。

3.1樹立良好的態度將英文電影引入課堂，首先要讓學生明白一個道理:觀看電影的目的在于學習英語，而不僅僅是為了娛樂。如果只是為了消遣和娛樂，這就違背了鼓勵學生看英文電影學英語的初衷。幫助他們樹立良好的學習態度和目的，是電影教學的首要任務，也是貫穿始終的教學理念。

3.2選擇合適的影片英語教師在選片時應該選擇有益于樹立大學生正確觀念的影片，使他們能以正確的視角來解讀西方文化，并能促使正確的價值觀的形成。優秀的英文電影是英美國家民族特定文化的集中反映，讓學們從完整的故事情節、豐富多彩的畫面和幽默詼諧、寓意深刻的語言中，深切地感受到英美語國家人們的工作、生活、學習、休閑、交流等社會實踐活動，從而理解不同主題的西方文化，在比較中了解中西文化的差異。此外，應根據學生的英語水平選擇不同英語程度的影片。當有限的語言貯存面臨大量密集或陌生的語言輸入時，學習者的學習動機的很容易被消弱，學生很容易產生厭倦情緒，所以，影片的選擇必須切合實際。

3.3搭配新穎的導入俗話說，良好的開端就是成功的一半。在一節課的教學過程中，導入是第一步，也是最基本，最重要的一步。新穎而得當的導入，會為整節課起到良好的鋪墊作用，也就能直接吸引學生的注意力，刺激學生濃厚的學習興趣，產生良好的學習動機，調動學生學習的積極性，能夠引導學生主動、積極參與整個教學過程，使課堂教學氣氛變得輕松活潑，課堂教學活動順利進行，大大提高課堂課堂學習效率。

3.4訓練觀賞的技巧大部分學生在課外看英文影片時，往往選看帶有漢語字幕的電影，從而形成了對字幕的依賴。電影教學中，教師要注重訓練和培養學生在不借助字幕的情況下欣賞影片的能力。教師在教學過程中應盡量引導學生減少對字幕的依賴，從而實現在真實的語境中習得語言的能力的效果。其次，要堅持從易到難的原則，讓學生先體驗電影的樂趣，再追求學習的效果。此外對于較有難度的電影，教師應將影片的故事梗概、情節、主要演員及時代背景，用英語向學生作簡要介紹，也可以就所涉及的俚語及表達方式向同學們作以提示，以便讓學生了解語義以及它們所隱含的文化內涵。

3.5監測觀后的效果影片放映之后，教師應拿出一定時間讓學生交流觀感、展開討論，或要求學生作口頭或書面總結，也可以就影片中某一場景讓學生陳述其中暗含的文化背景或者自己對某一問題的理解，還可根據影片中所涉及的文化背景知識，要求學生去圖書館或在網上查找相關資料，擴大學習的范圍，收集并討論反饋的信息。這不但可以加深對影片故事情節的理解，對文化知識的掌握，還可以激發學生自我學習的積極性，掌握學習的方法。

4結語

克拉申認為，語言學習通常是在不知不覺中發生的，原聲英文電影教學正是如此。利用英文原聲電影將英美文化導入英語教學中，既可幫助學生學習英美語言，提高跨文化的交際能力，又可將學生帶入所要了解的社會，加深學生對所學語言及文化背景知識的了解，使學生在欣賞英文電影的同時受到潛移默化的文化熏陶，進而通過模仿、對比準確理解和把握英語語言的字面義和內在義，從而提高教學效果。適當的教學策略對原聲英語電影教學起到事半功倍的效果，是保證學習實效性的根本保障，也是需要更多英語教師在教學中踐行的基本原則，更是需要廣大師生在教學過程中總結和創新的核心領域。