職業教育終生教育發展思考

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[摘要]中等職業技術教育的目標是培養有文化、懂技術的生產應用型人才。職業學校文化課是培養合格的職校畢業生不可缺少的必修課,文化課的教學能為學生學好專業課提供有力的幫助,能為學生的終生教育打下扎實基礎。

[關鍵詞]文化課專業課終生教育全面發展

中等職業技術教育的目標是培養有文化、懂技術的生產應用型人才。由于現實的原因,多數中職學生在初中就有厭學的思想,文化基礎差,而且相當一部分學生認為上職校是為了有一技之長,因而他們往往覺得文化課學了無用。再加上文化課講授的知識與專業課的實際需要脫節,更加調動不了學生學習的積極性。

也有部分教師認為,職業學校只要把專業課教好、學好就夠了,文化課沒什么大不了。甚至還有少數人建議把有些文化課(如英語、數學)刪掉,以顯示重視專業課、淡化文化課。我認為,職業學校文化課絕對不應淡化,也不能淡化,否則將對職業教育帶來災難性的后果。

一、要培養合格的職校畢業生,文化課必不可少

國家教育部職成教司《關于全面推進素質教育深化中等職業教育教學改革的意見》(2000年3月)中明確提出:“加強文化基礎教育、改革文化基礎課程教學是我國經濟社會和教育發展對中等職業教育提出的客觀要求。”文化是民族精神的火炬,文化是一切知識和技能的基礎。良好的精神風貌,端正的作風學風,只有靠文化的力量才能塑造。現在,一些中職學生連基本的文化常識都一無所知,甚至連請假條都不會寫,試想,這樣的學生能在所學領域走得了多遠?因此,要不間斷地用文化課教學,滋潤荒蕪的心靈,開闊視野,點燃對真善美的追求,培養學生高尚的情趣。

文化課的學習,除了學知識外,還在于提高學習能力,掌握學習方法,養成學習習慣,為今后更新知識打好基礎。

誠然,職業學校應該重視專業課的教學,要以專業知識、技能為特色。但是,重視專業課的教學并不意味要淡化文化課(比如語、數、外、政治等)的教學。無論何種職業學校,它所擔負的任務就是把進校的學生培養成有一定的思想覺悟、有一定的文化修養、有一定的專業特長的、身心健康的社會主義事業的合格建設者和可靠接班人,而不是只培養有一技之長的徒工。

要完成這樣的任務,就要認真教好上級教育部門規定的每門課,要在所有學科的共同作用下,培養高素質的畢業生。如果按照某些人的見解,淡化了文化課的教學,那和師傅帶徒傳藝有什么區別?那還要辦學校干什么?

二、文化課的教學能促進學生學好專業課

1.文化課是學好專業課的基礎。職業學校培養學生不是師傅帶徒弟口耳相傳,各專業既有理論教材,也有實踐操作。在專業理論教學中,學生常常抱怨專業課聽不懂,教材讀不通。很顯然,要學好專業,都得有一定文化功底做保證。很難想象一個幾何作圖能力很差的學生,他能順利地看懂車工、刨工作業所需的圖紙。

的確,中職學校的學生難教、課難上。比如學習電子技術,但是電子線路看不懂、理解不了,數學的公式和基本的運算不會;學習計算機網絡的實訓課程,但是很多的網絡命令的單詞不會拼不會寫。令專業教師頭疼的是,在講授專業知識和傳授技能的同時,還要給學生補習數學、英語等諸多知識,以掃清在學習專業課時將遇到的基礎知識障礙。這樣便使本來就不充裕的課堂,讓這些知識占去了一大部分時間,剝奪了學生進行練習和實踐的時間,挫傷了學生學習專業課程的積極性。

2.讓文化課為專業課服務。中職學校文化課教學必須堅持服務于專業課的教學需要。現行職業學校文化課教材,經過多次修訂內容和模式有了很大的變化,但仍與專業課的實際需要脫節,缺少與專業知識的緊密聯系。文化課并沒有起到為專業課搭建知識平臺的作用。比如,中職學校開設的數學課程中的有些內容,在專業課學習或是以后的工作生活中都用處不大,所以學生覺得學不學都無所謂,而反過來在專業課中所要用到的數學的基本運算和公式學生卻還沒有掌握好,導致專業課想學好卻力不從心。為了解決這個問題,需要專業課教師和文化課教師聯合起來,根據學生實際制定校本教材,更好地為學生服務。

三、文化課為學生的終生教育打下基礎

1.文化的力量是潛移默化的,它使人在不知不覺中形成或改變著自己的世界觀、人生觀與價值觀。文化課教學應在提高學生審美情趣的同時,更應該肩負起有益世道人心的教化作用,讓學生明事理,辨是非,避免走彎路,入歧途,以坦蕩的心境,開闊的胸懷應對生活中的酸甜苦辣,始終把個人的榮辱得失和家庭、社會以至國家的利益結合起來。讓學生學會“內省”,做到“慎獨”,不好高騖遠,不自慚形穢,這都需要在文化課教學中積累沉淀,發酵成長。“富潤屋,德潤身”。職業學校的教師不僅要培養學生求知,而且要培養其思想道德,學會共處,學會做人。

2.文化課是公民基本素質的重要組成部分,是認識和理解社會的基礎。面對即將走上工作崗位的學生,沒有一定的文化知識和素養是很難在社會上長期立足的。任何一種職業,都要直接或間接地面對公眾,都有對外交往的任務,自然都會涉及素質問題。“有德有才重點使用,有德無才培養使用,無德有才棄之不用。”這代表了很多企業的用人理念。一份對企業的調查發現,在被企業辭退的中職生中有50%以上不是因為技能原因,而是因為職業道德的因素。這是因為,單一的知識和技能的培養,難以提升人的全面素質。

中職生可以在文化課的學習中不斷充實自己,提升自己的道德素質,增強就業競爭能力。文化學習是人生最基礎的認知階段,是形成學習基本能力的必要過程。單一的傳授專業知識、專業技能,往往不能滿足用人單位的需要,導致用人單位覺得職業學校畢業的學生素質低,“不理想”。

總之,中等職業教育不能僅僅局限于狹窄的專業技能訓練,必須注重對學生普通文化素質、態度、情感和價值觀的培養,把促進學生的可持續發展作為文化課教學的基本宗旨,文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才,還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才,解決就業問題,更關系到學生潛能開發、終身發展的問題。要克服重專業課輕文化課,重專業技術培養輕文化基礎培養,重眼前謀職輕終身發展的傾向,處理好專業課和文化基礎課相互關系,使學生全面發展。

參考文獻:

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