職業(yè)教育教學(xué)改革論文

導(dǎo)語：職業(yè)教育教學(xué)改革論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)的興趣

有人說：熱愛是最好的老師。可是很多學(xué)生不了解中醫(yī)，有的同學(xué)甚至對中醫(yī)存在偏見，認(rèn)為中藥不治病，學(xué)習(xí)中醫(yī)沒有前途，他們根本就不熱愛中醫(yī)，怎么能夠把中醫(yī)學(xué)好？那么我們老師就有必要把中醫(yī)最好的一面展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中醫(yī)，熱愛中醫(yī)。我總結(jié)了一下，可以從一下幾個方面去展現(xiàn)。

中醫(yī)藥發(fā)展已經(jīng)有幾千年的歷史，無數(shù)中醫(yī)藥老前輩記下了他們積累的經(jīng)驗，中醫(yī)藥為中華民族的繁衍生息做出了巨大貢獻(xiàn)。說：“中醫(yī)藥是一個偉大的寶庫”。

1.1中醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)是“整體觀念”、“辨證論治”:中醫(yī)整體觀念認(rèn)為人體是一個有機(jī)的整體，人與環(huán)境之間有密切的聯(lián)系。中醫(yī)辨證論治，是指根據(jù)四診所收集的資料、癥狀和體征，通過分析、綜合，辨清疾病的病因、病位、病性和邪正關(guān)系，確定相應(yīng)的治療方法。這與哲學(xué)理論中用全面的、發(fā)展的觀點(diǎn)看問題相一致。

1.2中醫(yī)學(xué)重視預(yù)防:早在《內(nèi)經(jīng)》中就有了“治未病”的思想，強(qiáng)調(diào)“防患于未然”，《內(nèi)經(jīng)四氣調(diào)神大論》說：“不治已病，治未病”。現(xiàn)在世界人口老齡化，人的壽命延長、人口數(shù)量巨增與預(yù)防醫(yī)學(xué)的發(fā)展關(guān)系最為密切。

1.3中醫(yī)在治療方面有自己的優(yōu)勢:無論是急性病中風(fēng)還是慢性胃腸炎，無論是常見病感冒還是最近才有的“非典”，在其治療過程中，中醫(yī)都起著不可代替、必不可少的重要作用。有好多疾病，用西藥治療無效甚至延誤病情，用中藥卻藥到病除。

1.4中醫(yī)在副作用方面有自己的優(yōu)勢:大部分中藥無毒副作用，有些中藥本身也是食物，是強(qiáng)身健體的補(bǔ)品，古有“藥食同源”之說。而西藥毒副作用就比較大。美國醫(yī)學(xué)協(xié)會刊物曾登載一篇報告說，美國每年有10萬多名病人死于藥物反應(yīng)，藥物反應(yīng)在美國已成為導(dǎo)致死亡最重要的原因之一。

研究者對美國醫(yī)院過去30年有關(guān)用藥不良反應(yīng)的39種研究成果進(jìn)行分析。將用藥不良反應(yīng)定義為“藥物劑量用于人體預(yù)防、診斷及治療目的而造成的任何有害，非故意和不良的效果。”根據(jù)這項研究，平均有7%的病人每年有一次用藥不良反應(yīng)。研究人員估計，“1994年共有2216000名病人出現(xiàn)了嚴(yán)重的用藥不良反應(yīng)，106000名病人出現(xiàn)致命的不良反應(yīng)。”這意味著用藥不良反應(yīng)在美國可列為引起死亡的第四大因素。研究者補(bǔ)充說，這些數(shù)字也許只是保守的，因為他們對藥物不良反應(yīng)下的定義，不包括錯誤服藥，過量用藥，濫用藥物和治療失敗所造成的后果。控制藥物反應(yīng)也意味著花費(fèi)更多的錢。一項美國研究估計，治療藥物反應(yīng)的總體費(fèi)用，每年高達(dá)40億美元。比如青霉素這一最常用的抗菌素，它有以下不良反應(yīng)：（1）可引起過敏、甚至死亡。所以用青霉素之前，必須先做皮試。（2）降低人體免疫力。青霉素不但殺菌，還殺傷人體的白細(xì)胞，降低人體的抵抗力。長期大劑量用青霉素的人，抗病能力會越來越差，更容易患病。（3）青霉素用苯甲醇溶解后肌肉注射，可引起肌肉不可逆性壞死。2~3歲兒童臀部反復(fù)多次肌注，長大后兩腿不能直立而患“蛙腿病”。

2走專才教育與通才教育相結(jié)合的道路

所謂專才教育是指培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育[1]。中醫(yī)專業(yè)專才教育是通過講授中醫(yī)專門知識，培養(yǎng)掌握中醫(yī)專業(yè)知識，具備中醫(yī)專門技能的人才。所謂通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、高級思維，能自我激勵、自我發(fā)展的人才。它實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和感情的陶冶。其特點(diǎn)為:首先，傳授的知識側(cè)重基礎(chǔ)性和經(jīng)典性，注重培養(yǎng)學(xué)生解決各種復(fù)雜問題的能力。其次，教育內(nèi)容的綜合性和廣泛性。通才教育的教學(xué)內(nèi)容相當(dāng)豐富，它不僅涵蓋了多個學(xué)科領(lǐng)域，而且還充分體現(xiàn)了學(xué)科之間的相互交叉、滲透和綜合。醫(yī)學(xué)的服務(wù)對象是病人，要想成為一個好的醫(yī)生，不但應(yīng)有高超的醫(yī)療技術(shù)本領(lǐng)，還要有豐富的社會知識。

專才教育與通才教育相結(jié)合是中醫(yī)教育的必然選擇。首先，中醫(yī)治病的突出特點(diǎn)是辨證施治，他要求醫(yī)生全面看問題，且知識面廣。辨證論治不僅用于藥物治病，還用于食療（即用食物治病）、心理療法。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢，要求學(xué)校在人才培養(yǎng)上，必須走通才教育與專才教育相結(jié)合的道路。

我們培養(yǎng)的人才不僅需要具備中醫(yī)知識，而且還必須具備西醫(yī)知識，社會知識。再次，人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要通才與專才教育相結(jié)合。現(xiàn)代高級專門人才首先應(yīng)該是個和諧發(fā)展、人格完整的人[2]，其次才是所在中醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的專家。這種結(jié)合主要體現(xiàn)在科學(xué)知識與人文知識的整合上。我們在教學(xué)過程中注重對學(xué)生多方面培養(yǎng)，提高人文教育，為學(xué)生提供一個廣闊的視野。

3重視教學(xué)活動中的德育教育

救死扶傷是醫(yī)生的職責(zé)，當(dāng)今社會，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，知識多元化，信息多元化，中國、外國有很多不好的思想在腐蝕辨別能力差、抵抗能力還不強(qiáng)的人們，社會上有很多人“向錢看”，道德淪喪。有一些醫(yī)務(wù)工作者開藥方、做手術(shù)不是根據(jù)病情的需要，從病人角度考慮，而是以自己盈利為目的，開“大處方”，做本來不該做的手術(shù)。患者把醫(yī)生看做自己最重要最信任的人，為了讓醫(yī)生給他解除病痛，可以告訴醫(yī)生他的隱私，把自己的生命交給醫(yī)生。作為一個醫(yī)生必須作風(fēng)正派，思想品德高尚，關(guān)心、體貼、尊重病人，成為患者可信賴的人，醫(yī)生在患者面前的一言一行，對患者都有很大影響。幾句溫暖的話語，熱情的問候，真誠的態(tài)度，可以減輕病人的疾苦；相反骯臟的企圖，冷眼冷語一句話，不好的態(tài)度，可以使病人病情加重，甚至死亡。所以，在校學(xué)習(xí)期間，一定要重視對學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的教育，使學(xué)生具有為人民服務(wù)的堅定信念和樂于奉獻(xiàn)的良好品質(zhì)。否則醫(yī)生可能成為“殺人合法”的劊子手。

4改進(jìn)教學(xué)手段

傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)方法難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而中醫(yī)辨證論治對獨(dú)立思考能力要求是非常高的。因此改進(jìn)教學(xué)手段勢在必行。比如學(xué)生自學(xué)與老師教學(xué)結(jié)合進(jìn)行。課堂上，老師先提出問題，讓學(xué)生自己思考，然后展開討論，最后教師總結(jié)，這種方法特別適合于中醫(yī)診斷、辨證等課堂教學(xué)，這樣既讓學(xué)生掌握了診斷知識、方法，又逐漸增加了獨(dú)立思考、辨證論治的能力；再比如運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，既可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，又有助于學(xué)生對知識的理解、吸收，這種方法比較適合于中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中藥學(xué)的教學(xué)。又比如加強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容告一段落后，及時讓學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，然后開展病例討論，達(dá)到學(xué)以致用的目的。當(dāng)然教學(xué)方法、手段是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同的課程選用相應(yīng)的教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中注重上述四個方面的運(yùn)用，收效良好，得到同行、專家的好評，也很受學(xué)生歡迎，現(xiàn)拿出來共同行參閱，當(dāng)然教學(xué)改革的方法還很多，我將進(jìn)一步致力于中醫(yī)教學(xué)改革的研究，以使我們的教學(xué)方法更加完善。參考文獻(xiàn)

［1］教育學(xué).教育部人事司組織編寫.華東師范大學(xué)出版社，2002年

[2]魏善春.博雅教育視野下對大學(xué)教育改革的思考.南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育探索，2009年第9期【摘要】本文就高職高專院校中關(guān)于中醫(yī)學(xué)的教學(xué)改革進(jìn)行簡要的探索。根據(jù)中醫(yī)學(xué)的課程特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前教育形勢，就學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、教學(xué)知識面的擴(kuò)展、德育教育的重視、教學(xué)手段的改進(jìn)等方面探討中醫(yī)學(xué)的教學(xué)思路，從而提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；教學(xué)改革；中醫(yī)學(xué)