職業教育模塊教學分析論文

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摘要：模塊教學法是適應目前職業教育的一種新的教學方法，是在傳統教學方法的基礎上，從注重實踐動手能力出發，改變教學模式和教學手段，建立新的課程體系，課程及相應的教學方法。模塊教學法的推廣，有助于從根本上解決職業院校尤其是高職畢業生動手能力較差，難以適應崗位需求的不足，提高我國技術工人的總體素質，促進職業教育的發展。

關鍵詞：教學模塊化教學體系探討

職業教育在我國得到了極大的發展，與傳統的高等教育相比，不論在教學的目的和教學實踐，針對模塊教學法提出一些看法，與大家探討。

1關于模塊教學

模塊教學就是圍繞能力和素質的教育問題，在教法上強調知識與能力一體化，在學法上強調知識與技能一致，集中開展相關的理論知識、實踐經驗、操作技能以及活動方式、方法、方案的同步式一體化的教與學，以實現具體能力和素質的培養目標的教學模式，它與傳統教學有很大區別：

（1）從教育觀念上來看，傳統教學是以知識為中心，重在知識傳授，模塊教學是以素質為核心、以能力為本位，重在知識和技能的靈活應用。

（2）從教學內容上來看，傳統教學是先知識后技能，把知識與技能獨立開來，模塊教學只有能力一條線，打破理論課與實習課的界限。

（3）從教學方法上來看，傳統教學側重于知識傳授，以講授法和傳授法為主，模塊教學側重于能力和素質培養，更多地要采用案例教學法、討論式教學法、現場教學法以及合作學習、研究性學習、發現式學習等符合認知規律的先進教法與學法，特別是在專業課程教學上強調“教師邊講解邊演示，學生邊操作邊理解”的動手動腦相結合的“雙向教學法”。

（4）在考核方法上，淡化理論考試為主的模式，尤其是專業課程考試，應拋棄以書面作業和試卷成績來考核學生的方法，完全以實物操作成績為準，充分調動學生動手的積極性。

2目前實施模塊教學的難點及解決辦法

實施模塊教學的難點有以下幾個方面：

（1）教材。目前沒有成熟合理的模塊化教材，目前采用的高職教材并不適合模塊化教學；

（2）教學設施。由于模塊教學更多地強調“做”，對教學設施提出了更高的要求；

（3）師資。模塊教學要求專業教師具備扎實的理論功底和豐富的實際操作經驗，同時需要熟悉模塊教學的理念和方法。

解決方法：

（1）教材。在缺乏模塊教材的情況下，只有通過自行編寫教學講義組織模塊教學。自編講義通過不斷完善，最終可形成教材。

（2）教學設施。模塊教學特別是專業課程的模塊教學，對教學設施的配套性、先進性要求較高，按照模塊化教學的需要，還要求將教室與實習實驗場所合并，才能開展同步式一體化教學。具體實施可采用以下三種方法：一是實行仿真模擬教學；二是利用現代信息技術教學，如VCD教學片、電腦光碟等；三是實行開放式教學，即通過校企聯合辦學等方式。

（3）師資。模塊教學對教師提出了理念更新、知能更新、方法更新的要求，專業課程的模塊教學更需要理論精操作熟的“雙師型”教師，必須大力開展師資培訓，重點加強教師與生產一線的聯系。

3模塊教學的實施

近來我院也在積極推廣模塊教學法，并取得了一定成效，但與模塊教學法的目標還有很大距離，主要表現為：

（1）沒有建立起模塊教學體系，原有的傳統教學體系仍占主導、

（2）模塊化教材有待完善。

推廣和實施模塊教學可以從以下幾個方面入手：

（1）明確模塊化教學的目標

確定模塊課程結構，開發模塊課程大綱，編寫模塊課程教材，建立科學先進的各專業模塊課程體系，實現高職院校教學體系的創新；

結合職業技能鑒定的國家題庫和省級題庫，開發模塊考試試題庫，從而保證學歷證書與職業資格證書的“雙證溝通”，實現高職院校考試考核機制的創新；

（2）建立模塊課程體系

模塊課程體系就是打破原有學科課程體系，以實用能力和必備素質為培養目標，采用模塊教材形式，改進原有學科內容的編排方式，綜合原有相關學科內容，從而形成各個全模塊課程集合。

模塊課程體系的框架構成應當按照能力培養目標類型，劃分為三類模塊課程：基本素質模塊課程、行業基礎模塊課程和職業定向模塊課程。

構建模塊課程體系要分三步走：建立課程結構、制定課程標準、開發課程教材。

建立課程結構就是根據基本素質模塊課程、行業基礎模塊課程和職業定向模塊課程的框架及內涵，從總體培養目標出發進行模塊課程設計，就是根據能力和素質培養的需要，按照《國家職業標準》的規定，確定具體設置的模塊課程名稱及其目標。

制定課程標準就是根據課程的能力目標體系，圍繞各個目標確定各個模塊各個學習單元的教學內容提要、教學時數、教學建議以及實施條件。其中，教學建議要提倡案例教學法、現場教學法等，提倡研究性學習、探究學習，發現學習和合作學習，形成教學過程中的師生互動教學方法。

（3）開發模塊課程

模塊課程的開發必須立足于突出應用的教學目標。

開發模塊課程的關鍵點是確定各個模塊的教學內容，就是對原教學內容進行重新組合。

首先，要使開發過程科學化。開發過程是指就是結合新知識、新技術、新工藝等對原學科知識與技能進行再加工的過程，必須結合生產第一線的實際情況，根據生產企業對崗位的具體要求來開發模塊課程。

其次，要準確把握課程改造程度，主要是不能對傳統分科課程全盤否定，對聯系較強的課程體系，知能在內部結構和編排方式上加以改造。

（4）課堂教學活動的設計

為貫徹模塊教學的素質核心和能力本位的教育理念，就必須摒棄“滿堂灌”式的教學方法，其課堂教學必須以學生為主體，教師要由以“講”為主變為以“異”為主，學生要由被動“聽”、“看”為主變為以主動“想”、“做”為主。因此，必須根據具體課程類型教學內容所選用的具體教學方法，設計相應的教學活動，如：

①討論分析。以分組方式組織學生討論，由各組代表發言，再由教師總結講解；

②觀察發現。通過實驗、參觀等方式讓學生接觸實際，產生感性認識，并做好各自的情況記錄和相應結論，再由教師總結引導出相應的知識點或技能點；

③問題羅列。讓學生獨立或分組提出問題，再由教師集中解答；

④教師提問。通過提問檢查學生掌握的程度，促使學生課后復習。

⑤動手嘗試。讓學生親自動手，嘗試解決實際問題，再由教師講評。

4模塊教學實施意義

（1）課程門類減少，提高教學效率。由于模塊課程的綜合化程度和實用性程度較高，其課程總量必然減少，教材更精煉，排課更便捷，提高教學效率；

（2）教師角色轉移，強化教書育人。按照模塊課程體系的構成分類，全面實施模塊教學后，教師類型可按“基本素質教育教師“和”職業能力培訓教師“來區分，這樣更能促進其轉變教育觀念，注重對學生素質和能力的培養；

（3）學生能力增強，適應社會要求。通過對模塊教學的目標、體系、內容、方法的科學貫徹，高職院校畢業生的各種素質與能力將從根本上得到強化，更能適應社會發展和個人發展需要，更會受到用人單位的歡迎，促進職業學院的持續發展，模塊化教學目前正處于探索階段，需要廣大教育工作者獻計獻策，促進我國職業教育事業的發展。