研究型教學模式應用分析論文

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論文關鍵詞：教學改革；人才培養；研究型教學模式

論文摘要：研究型教學是對現有的大學課堂教學模式的突破，它引入科學研究的基本要素，培養學生獲取知識的能力、創造知識的能力，更強調學生科學素養的養成。它對于培育大學生的創新精神和實踐能力，培養社會急需的創新型人才，實現全面建設創新型國家的宏偉目標有著重要的意義。

大學教育的首要任務是培養具有創新能力和創新精神的高素質人才。積極倡導和開展研究型教學。是創新人才培養的重要途徑，也是高等教育改革發展的重要方向。

一、研究型教學模式的內涵

所謂研究型教學，是指教師以課程內容和學生的學識積累為基礎，在教學過程中通過優化課程結構，建立一種基于研究探索的學習模式。將學習、研究、實踐有機結合起來，充分發揮學生的主體作用，使學生能創造性地運用知識和能力，在主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中，自主地發現問題、研究問題和解決問題，體現始于問題、基于發現、凸顯創造性特色的一種教學模式。

二、當前高校本科教學存在的問題分析

在當今以創新為主要特征的信息時代，教師“灌輸式教學”和學生“接受式學習”的諸多弊端日益明顯，也限制、制約了研究型教學的順利開展和實施。

1．教學理念陳舊，忽視學生主體作用的發揮

受傳統觀念影響，注重整體、均衡和權威，拒絕差異、懷疑和創新的價值取向根深蒂固。在教學上表現為教學等同于傳授知識，教師的話就是絕對真理，不容置疑，教師對學生具有教育權、控制權，束縛了學生主觀能動性的發揮。

2．教學方式呆板，缺少師生交流

部分教師習慣于把自己定位為知識的傳輸者，把教學看做我講你聽的單向灌輸過程，教學成了教師的一言堂。這種扼殺個性、強調標準式培養的教育機制，導致教師的教停留在知識填充，學生在學習方式上死記硬背，學而不思。

3．教學內容以教材為中心，缺乏創新性

一些教師的教學思想受教材和教學大綱的束縛，習慣于把自己的思想局限在教學大綱、教學計劃和教材的框架里。一切教學活動均圍繞教材和教學大綱來組織。使課堂停留在只讓學生掌握前人已懂的東西，學生乏于思考而無力創新。

4．教學評價體系存在偏差

特別是對教師教學工作的評價體系方面存在諸多不合理之處，一定程度上挫傷了教師對實施教改的積極性。學生評價方面，忽略了對大學生的實際素質水平和動手能力的考核，缺乏對學生學習能力和實踐創新能力的有效評估體系。

5．教學科研關系處理失衡

教學與科研是高校的兩大基本職能，應是相輔相成的。但是，當前部分高校出現了重科研輕教學的現象。學校重科研輕教學現象盛行，教學與科研相脫節，影響與制約研究型教學模式的有效實施。

三、高校實施研究型教學的思考

近年來，隨著我國的高等教育進入大眾化教育階段，高等教育質量也受到高度重視，研究型教學模式被廣泛引入教學領域，成為當前高校教育教學改革的一個熱點。

1．轉變教育教學觀念是開展研究型教學的前提

研究型教學是一種新型教育理念，它引入科學研究的基本要素，從傳統的單向知識傳授模式向知識傳授與探索和研究相結合轉變，要求教師和學生共同轉變教育思想、更新教學理念。樹立研究型的教學觀念。要充分認識研究性教學對于培養創新型人才的重要意義，樹立以學生發展為本的教育理念，積極營造良好的教學情景，激發學生的問題意識、探究意識和創新意識，掌握和熟練運用研究與探討問題的思想方法、學習方法。2．加強教師隊伍建設是開展研究型教學的基礎

開展研究型教學模式的關鍵在于建設具有創新精神的高素質師資隊伍。一要進一步完善人才引進、師資培訓、職務聘任和教授上講臺等制度，積極開展教師講課比賽、教學改革與研究等活動。不斷提高教師的理論修養、科學素養和業務素質。二是不斷優化教師隊伍的結構，打造和諧進取的高素質研究型教師隊伍，為開展研究型教學提供堅強有力的保障。三是實現科研與教學二者的密切結合，大力倡導、積極推進教學科研互動協調發展，促進教學質量的提高。

3．改革教學方法是開展研究型教學的關鍵

在研究型教學中，教師的職能將由“教”轉變為“導”。課堂教學方面，應由傳統的單向灌輸轉變為啟發互動式，要為學生營造一個寬松、民主、和諧的課堂環境，引導學生自主探究和體驗知識的發生過程，鼓勵質疑批判和發表獨立見解，培養大學生的創新思維能力。課外教學方面，通過實施學生科研訓練計劃或參與教師課題等形式，將教學與科研真正結合起來，讓學生接觸學科前沿。通過親身實踐，擴大知識視野，獲得科學研究的基本訓練和研究技能。

4．管理制度創新是開展研究型教學的保障

教學管理方面，積極構建有利于推動研究型教學的管理制度和運行機制；要深化學分制和選課制改革，建立現代化的學籍管理制度；構建研究型教學的激勵機制，激發教師的積極性和創造性。教學績效考核方面，要加強教師教學態度、教學內容和教學手段等評價指標的考察。評價主體的選擇要體現多元化，加大學生評價的力度。學生學業評價方面，改變“一卷定全局”評價模式，注重形成性評價和終結性評價相結合、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價。

5．不斷更新教學內容是開展研究型教學的核心

研究型教學要求教學內容不限于書本、課堂，根據教學的需要適時調整內容和結構。教師在教學中要增加知識含量，拓寬知識面，介紹學術界的研究動態，啟發學生積極研究思考。要加強基本概念、基本理論和基本方法的教學，對教學內容應進行適當疏理調整，拓展專業基礎領域，凝練基礎理論內容，以確保基本內容講得透徹。要加強科學研究，把科研工作的思維方法及最新科研成果及應用實例融入到教學中，使教材內容時刻呈現學科發展的前沿成果。

6．與研究性學習相得益彰是開展研究型教學的重要環節

研究性學習是指學生在教師指導下，通過選擇一定的課題。以類似科學研究的方式主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。教師的研究型教學與學生的研究性學習，二者有著共同的特點和追求。一方面，研究性學習離不開研究型教學，離不開教師富有啟發與創造性的具體指導；另一方面，研究性學習又促使教師不得不更多地去思考教什么、怎么教，才能達到研究性學習的目的。

總之，研究性教學是對現有的大學課堂教學模式的突破，對于提高大學生的創新精神和實踐能力，培養社會急需的創新型人才，實現全面建設創新型國家的宏偉目標具有重要意義。