幼兒健康心理教育論文

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幼兒健康心理教育和人格教育的策略與方法隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，新的世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感；具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神；具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的新一代，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。*,歲幼兒心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索，取得了較好的效果。一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為了把幼兒的心理健康教育和人格教育落到實(shí)處，我們根據(jù)各年齡班幼兒的心理特點(diǎn)和具體情況，制定了幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。(一)幼兒心理健康與人格教育的目標(biāo)小班：1、關(guān)心周圍的人和事，愿做力所能及的事情；2、喜歡上幼兒園，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力；3、初步培養(yǎng)良好的性格特征，既具有男性的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，又具有女性的細(xì)心、溫柔的人格特質(zhì)；4、有一定的生活自理能力，初步培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；5、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情表達(dá)交流自己的感受和想法；中班：1、能積極愉快地主動(dòng)參與集體性活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我；2、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力；3、會(huì)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)別人；4、做事有信心、能克服困難堅(jiān)持完成；5、能當(dāng)眾表演，不膽怯；6、有較強(qiáng)的求知欲；7、能充分合理地表達(dá)自己的情緒，與小朋友友好相處，平等合作，樂(lè)于關(guān)心他人，富有同情心。大班：1、能理解別人的情感，會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，幫助有困難的同伴，愛(ài)護(hù)小朋友；2、樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有一定的責(zé)任感；3、遇到困難能主動(dòng)想辦法去解決；4、喜歡參加各種活動(dòng)，活動(dòng)中樂(lè)觀、自信、友好、謙讓、合作、協(xié)商；5、能夠評(píng)價(jià)自己和別人的行為，分清好壞，克服缺點(diǎn)，有堅(jiān)持性；6、有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。（二）幼兒健康心理和人格教育的基本內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)。幼兒積極的自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)的發(fā)展，是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來(lái)，使其正確認(rèn)識(shí)自己，并能正確認(rèn)識(shí)別人。幼兒積極的自我意識(shí)往往來(lái)源于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，教師要注意在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)。教師要幫助個(gè)別幼兒克服膽小、自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個(gè)體與群體的關(guān)系，從而增強(qiáng)其自信心。另外，教師要尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒每時(shí)每刻都感覺(jué)到別人對(duì)自己的尊重，從而形成積極健康的自我認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的個(gè)性、社會(huì)性以及認(rèn)知能力的發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此，我們注意為同年齡組的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)計(jì)算區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院、餐廳等多種區(qū)域。幼兒每天在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入各區(qū)進(jìn)行自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交往能力，從而提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。其次，為不同年齡的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。通過(guò)角色游戲、戶外體育游戲活動(dòng)等形式，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動(dòng)?；顒?dòng)中，增強(qiáng)了大班幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，增進(jìn)了相互了解，發(fā)展了幼兒的交往語(yǔ)言，從而達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。3、培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的欲望。隨著幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹?lái)越多地接觸到周圍，并對(duì)許多事物產(chǎn)生極大的好奇與興趣。教師有責(zé)任保持并激發(fā)幼兒積極探索知識(shí)的欲望。為此，我們?cè)诟靼鄤?chuàng)設(shè)了養(yǎng)殖角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購(gòu)置了許角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購(gòu)置了許多聲、光、電、熱等科學(xué)操作材料，創(chuàng)辦了科學(xué)游戲室，各班定期到科學(xué)游戲室活動(dòng)。幼兒在科學(xué)游戲室接觸到了許多未知的領(lǐng)域，獲得了多種感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的探索精神和求知的欲望。4、培養(yǎng)幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，是形成幼兒獨(dú)立性人格的基礎(chǔ)。幼兒在“我要做”、“自己來(lái)”的過(guò)程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，克服困難，從而增強(qiáng)了自信心，提高了獨(dú)立思考的能力。我們把培養(yǎng)幼兒自理能力納入常規(guī)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在教育教學(xué)中加以鞏固，讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、喝水、獨(dú)立入睡等生活自理技能，為將來(lái)立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒形成自信、自強(qiáng)、自尊、不怕困難、勇往直前的優(yōu)秀人格。在日常的教育教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)幼兒多想、多做，并讓他們說(shuō)出結(jié)果，鍛煉幼兒獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難、主動(dòng)交往的能力。5、培養(yǎng)幼兒具有“兩性化”人格特質(zhì)。幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人。性別差異心理學(xué)和性度心理學(xué)通過(guò)分析男性和女性身上的積極特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)同時(shí)具有“兩性”積極特質(zhì)的人心理更健康。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨(dú)立又合作，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹(jǐn)慎。具有“兩性”化人格的人更能適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展。我們?cè)谛“?，通過(guò)開(kāi)展戶外體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)女孩具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男孩性格，在室內(nèi)組織幼兒繞線團(tuán)、娃娃家等培養(yǎng)男孩具有耐心、溫柔的女孩性格。使幼兒具備兩性中的優(yōu)秀心理特質(zhì)，提高幼兒的心理健康總體水平，增進(jìn)幼兒之間的相互了解，促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。二、我園實(shí)施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法（一）學(xué)理論、促觀念、變行為我們有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康心理和人格教育的理論，提高教師對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)；組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學(xué)習(xí)，接受新信息、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，來(lái)指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)討論、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點(diǎn)。日常教育教學(xué)中，她們努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵(lì)孩子成功?？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，更加激發(fā)了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的決心。（二）將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中我們以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問(wèn)題。每次活動(dòng)前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過(guò)的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒(méi)收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來(lái)幼兒園時(shí)，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動(dòng)時(shí)，我們通過(guò)“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說(shuō)，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育。（三）組織專題研究活動(dòng)，提高幼兒的心理健康水平為了把幼兒心理健康及人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容落到實(shí)處，我們各年齡班進(jìn)行了專題研究活動(dòng)，如：在大班搞了“通過(guò)大帶小活動(dòng)，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感”的實(shí)驗(yàn)；在中班搞了“中班幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)；在小班搞了“兩性化人格培養(yǎng)初探”的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容此略,均取得較好的效果。（四）家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的重要因素，任何活動(dòng)的開(kāi)展如能得到家長(zhǎng)的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。首先，我們通過(guò)“愛(ài)心橋”園報(bào)，向家長(zhǎng)宣傳幼兒健康心理和人格教育的理論、方法和重要性，讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒健康心理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外，我們通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，請(qǐng)專家做有關(guān)幼兒心理健康和人格教育的專題報(bào)告，使家長(zhǎng)對(duì)其有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。其次，各班開(kāi)辦家園聯(lián)系欄。通過(guò)家長(zhǎng)園地，向家長(zhǎng)介紹近階段研究目標(biāo)和群體、個(gè)體發(fā)展情況，前一階段課題進(jìn)展情況和后一階段的打算；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)家長(zhǎng)接送孩子的間隙，與家長(zhǎng)作簡(jiǎn)短的交流、勾通，統(tǒng)一方法，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。再次，我們通過(guò)“家長(zhǎng)問(wèn)卷”，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)。小、中、大三個(gè)課題研究班，都根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了家長(zhǎng)問(wèn)卷，根據(jù)收回問(wèn)卷的具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并向家長(zhǎng)反饋，讓家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行配合教育。同時(shí)，我們組織教師，堅(jiān)持每月一次的幼兒教育與衛(wèi)生保健的咨詢活動(dòng)，家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，向老師請(qǐng)教，教師根據(jù)實(shí)際情況給予解答。通過(guò)教師與家長(zhǎng)的面對(duì)面的探討，解決了許多問(wèn)題，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展。例如：小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，有些孩子膽子特別小，不敢說(shuō)話，不敢參加活動(dòng)，吃飯時(shí)從不敢說(shuō)回碗。家長(zhǎng)在咨詢時(shí)，向老師請(qǐng)教教育孩子的方法，老師幫助家長(zhǎng)分析孩子形成膽小內(nèi)向性格的原因，并指導(dǎo)家長(zhǎng)，要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，同時(shí)父母要放開(kāi)手，讓孩子自己的事情自己做。在教師方面，多關(guān)注膽小的孩子，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。通過(guò)家園的密切配合，這些孩子的進(jìn)步非常顯著，他們現(xiàn)在不但能主動(dòng)和同伴打招呼，并且積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，回家后還主動(dòng)說(shuō)一些幼兒園的事情。另外，通過(guò)家訪活動(dòng)，鞏固了幼兒心理健康教育的效果。教師們根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問(wèn)題，制定出家訪計(jì)劃，她們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)大多數(shù)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育幼兒的科學(xué)方法，使家長(zhǎng)真正參與到幼兒心理健康教育的活動(dòng)中。家長(zhǎng)們看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，深刻認(rèn)識(shí)到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。通過(guò)開(kāi)展“幼兒健康心理及人格教育”，我園大班幼兒的責(zé)任感、自主性、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有了很大提高；中班幼兒的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力明顯增強(qiáng)；小班幼兒的性格特征更接近于“兩性化”人格的積極特質(zhì)。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強(qiáng)；幼兒的社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。