幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)問題及對策

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摘要：幼兒教育在兒童發(fā)展過程中起著非常大的作用，幼兒教師的教學(xué)水平影響著幼兒的學(xué)習(xí)與成長。在新時(shí)代背景下，加強(qiáng)對幼兒教師的專業(yè)培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)、專家型、道德高尚的創(chuàng)新型幼兒師資隊(duì)伍。本文研究的主要內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)問題和解決措施。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；專業(yè)素養(yǎng)；培養(yǎng)問題

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，幼兒教育主要為小學(xué)教育打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)兒童由家庭生活向?qū)W校生活轉(zhuǎn)變的一個(gè)過程。幼兒園教育是一項(xiàng)非常細(xì)致、繁瑣的工作，教育者的教學(xué)態(tài)度對幼兒的心理影響很大。素質(zhì)教育提倡教育者轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，尊重幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

一、現(xiàn)階段，幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)中存在的培養(yǎng)問題

在教育改革的過程中，國民對教育者的專業(yè)素養(yǎng)提高更高的要求。幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是促進(jìn)幼兒園教育專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。通常情況下，幼兒教師的教育分為職前教育和職后培訓(xùn)，現(xiàn)階段幼兒教師的職前教育時(shí)間比較短，教育者缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無法應(yīng)對幼兒教育中的突發(fā)事件，處理事情的能力比較低。職后培訓(xùn)又因資金、時(shí)間和人員等多方面的問題一拖再拖，導(dǎo)致幼兒教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)遲遲得不到提高。在幼兒園教育中幼兒教師專業(yè)培養(yǎng)中存在的具體問題有以下幾部分內(nèi)容：（一）缺乏幼兒園教育理論。在實(shí)際生活中，人們往往忽視了幼兒園教育的目的和意義。國家相關(guān)研究學(xué)者對幼兒教育的研究不夠全面、具體，有關(guān)幼兒教育教學(xué)的理論和方式比較少，我國的幼兒教育起步較晚，現(xiàn)有的幼兒教育教學(xué)理論大多都是借鑒的國外幼兒園教育理論。不適合我國國情的幼兒園教學(xué)體系無法在我國得到很好的運(yùn)用，所以需要不斷的摸索和研究適合我國幼兒發(fā)展的幼兒園教學(xué)模式。近幾年，國家雖然加大了幼兒教育科研項(xiàng)目的投入，但是在一些貧困、偏遠(yuǎn)地區(qū)仍然沒有得到落實(shí)和開展。幼兒教育的長期效應(yīng)難以得到發(fā)揮，幼兒教育的功能缺乏理論依據(jù)，降低了幼兒園教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)作用于理論產(chǎn)生的實(shí)效。幼兒教育者在進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高的時(shí)候，缺乏正確、科學(xué)的引導(dǎo)，制約著幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展[2]。（二）幼兒教師的工作態(tài)度不端正。幼兒園教育是一項(xiàng)責(zé)任重大的工作，從教學(xué)設(shè)計(jì)到課堂授課，再到教學(xué)評價(jià)等多個(gè)環(huán)節(jié)中，教育者的教學(xué)水平?jīng)Q定著教學(xué)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。但是，有很多幼兒教師輕視了幼兒園教育教學(xué)這份工作，認(rèn)為自己的作用就是看護(hù)幼兒，保證幼兒在校期間的身體健康。幼兒園中的管理階層有很多，一線教師、年級組長、后勤部、科研部和副園長、正園長等。幼兒教師的工作環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，幼兒教師在繁瑣、嚴(yán)苛的幼兒園工作中，長期面對著吵鬧、不聽話、動(dòng)輒大哭的幼兒會(huì)逐漸喪失工作的熱情，變得消極怠工。幼兒教師缺乏工作積極性，沒有在教育教學(xué)中獲得成就感，教學(xué)質(zhì)量差，工作態(tài)度不端正。缺乏耐心和愛心，例如在某地區(qū)的陽光幼兒園中，有位工作了近10年的幼兒教師近期頻頻遭到幼兒家長的指責(zé)。因?yàn)樵谇耙欢螘r(shí)間幼兒園有一個(gè)培訓(xùn)名額，本來他以為會(huì)是他的，沒想到園長將那個(gè)培訓(xùn)名額給了一名新人。然后該教師就帶著很大的成見和怨氣教學(xué)，認(rèn)為自己那么兢兢業(yè)業(yè)卻沒有得到回報(bào)，很不公平，所以在幼兒教學(xué)的過程中就經(jīng)常偷懶，面對幼兒的詢問也不耐煩的斥責(zé)，導(dǎo)致幼兒的心情跟著低落，整日蔫蔫的。幼兒教師沒有很好的調(diào)節(jié)自我情緒的能力，不僅會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量，還會(huì)造成教育者與幼兒的心里隔閡，使得幼兒厭惡幼兒園，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

二、提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的有效措施

（一）加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)培訓(xùn)。對幼兒教師的各方面技能進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高幼兒教師的基礎(chǔ)知識水平、藝術(shù)修養(yǎng)和專業(yè)知識。幼兒教師需要具有一定的語文基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握教育學(xué)與心理學(xué)等方面的相關(guān)內(nèi)容，對音樂、美術(shù)、體育和舞蹈等方面進(jìn)行滲透性學(xué)習(xí)。提高幼兒教師的藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。幼兒是發(fā)展中的人，在幼兒教育階段，教育者需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要掌握相關(guān)的知識技能，能夠滿足幼兒的發(fā)展。例如：在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師需要遵循當(dāng)代教育的教學(xué)理念，尊重幼兒在教學(xué)中的主體地位，先讓幼兒隨心所欲的繪畫，開發(fā)幼兒的想象力，在課堂結(jié)束之間找出幼兒中相對優(yōu)秀的作品，作為下次美術(shù)課的繪畫目標(biāo)。幼兒教師需要掌握與幼兒相處的技巧，關(guān)心、愛護(hù)每一名幼兒，對表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行表揚(yáng)，給個(gè)小種子；對比較內(nèi)向、表現(xiàn)不是很好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透教育的目的，培養(yǎng)幼兒的情操。有利于幼兒成長和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)才是成功的，幼兒教師應(yīng)該以幼兒的成長和發(fā)展為目的，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（二）樹立幼兒教師的教育觀和兒童觀?！吧倌陱?qiáng)，則國強(qiáng)”，幼兒是國家繁榮富強(qiáng)、民族振興的希望。在幼兒園教育中教育者應(yīng)該重視幼兒的體格與智力發(fā)育，關(guān)注幼兒的成長。幼兒園是幼兒踏入社會(huì)邊緣的第一步，隨著幼兒的逐漸成長將來會(huì)一步步的走向社會(huì)，幼兒教師的職責(zé)就是引領(lǐng)幼兒有一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，為幼兒樹立初步的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。幼兒教師首先要熱愛自己的事業(yè)，帶著一種使命感對教育和引導(dǎo)幼兒，為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)緩降，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)幼兒與人交往的能力，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。幼兒教師應(yīng)該對所有的幼兒一視同仁，尊重、愛護(hù)每一名幼兒，給幼兒提供一個(gè)公平、公正的成長環(huán)境。在教學(xué)活動(dòng)中要為人師表，為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

三、結(jié)語

幼兒教育在幼兒的成長過程中起著非常重要的引導(dǎo)作用，在幼兒教育中開發(fā)幼兒的特長，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒教師在幼兒的影響很大，提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，可以促進(jìn)幼兒教育的高質(zhì)量、高效率完成。幼兒教師應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識與能力，不斷提高自己的文化知識水平，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，為我國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

[1]金冶.提高幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的理論與對策研究[J].成人教育,2012,32(1):61-62.

[2]劉星.幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)路徑探析——基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的視角[J].山西青年,2016,(12):34.

作者:馬海霞 單位:大同市南郊區(qū)機(jī)關(guān)幼兒園