學前教育專業幼兒教師英語口語教學策略探討

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【摘要】幼兒教師英語口語是學前教育專業課程體系的一門必修課，如何提高課堂教學效果，體現幼教專業特色，實現職業教育和就業的無縫對接是每個英語教師應該思考的問題，作者從教學策略的角度做了嘗試。

【關鍵詞】學前教育專業；幼兒教師英語口語；教學策略

受“英語要從娃娃抓起”，“不讓孩子輸在起跑線上”的教育觀念影響，家長和早教機構對幼兒英語的啟蒙日益重視，雙語幼兒園、英語幼教機構也隨之流行，同時對幼兒教師自身的英語口語水平也提出了極大的挑戰。在我國，幼師學校學前教育專業在幼教師資培養方面發揮了主力軍作用，幼兒教師英語也被納入專業課程體系，如何在課堂上充分體現學前教育的專業特色，提高學生的職業素質，實現和幼教機構的無縫對接，是我們英語教師應當思考的問題。筆者結合自身教學經歷，嘗試從以下幾個方面談談對英語口語課的教學策略的看法。

一、TPR教學法的應用，提高學生英語學習興趣

1.手指謠。與其它非英語專業學生一樣，學前教育專業學生對英語學習的興趣普遍不高，手指謠的教學既操練了英語口語，又符合學前教育的專業特色，一舉兩得。

2.韻律操。幼兒教師的服務對象是學齡前兒童，主要工作是對他們進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。因此，除了教育心理學等專業理論課，音樂、美術、舞蹈、教師口語等專業技能課必不可少。英文韻律操，既練習了英語口語，又培養了學生舞蹈專業技能，理論和實踐相結合，學用相長，為學生畢業后的幼教工作創設了良好的條件。

3.游戲教學法。美國心理學家布魯納說：最好的學習動力莫過于學生對所學知識有內在興趣，而最能激發學生這種內在興趣的莫過于游戲。授人魚不如授人漁，對于幼教學生來說，用游戲學習、操練、鞏固英語口語既能起到學習語言的作用，又豐富了他們的教學法經驗。

二、模擬實踐教學，培養學生英語口語運用能力

1.課程模塊化構建，實現職業教育與就業無縫對接。為了避免英語口語教學中“學非所用”的問題，我們將教學內容模塊化，即分成創設英語環境模塊、教學活動模塊、為外教配課三個模塊。其中，創設英語環境模塊由早晨入園、餐點、戶外活動、午睡、醫務室等七大場景組成；教學活動模塊由語言、音樂、體育、數學、藝術、科學等主要教學活動組成；配課模塊由課前、課堂上、課后三大情境組成，基本涵蓋了幼兒園一日生活和教學的各個環節，有趣實用。

2.主題教學活動，提高學生綜合素質。主題式教學(Thematicteaching)，是指某一中心內容即主題作為組織課程內容的主線來組織教育教學的活動。它打破學科領域的界限，根據主題的核心內容，確定主題展開的基本線索，并創設相應的教育環境，組織開展一系列的教育教學活動。授課教師可以從日常生活中發掘主題，例如重大的節日、熱門話題等。比如重陽節(DoubleNinthDay)，萬圣節(Halloween)，fairystories.主題教學極大地激發了學生的學習動機，促進學生積極主動構建知識。

三、總結

隨著我國學前教育專業的國際化、特色化發展，社會和教育機構對幼兒教師的英語水平期望也越來越高，幼教專業英語教師必須轉變教育理念、提高自身教育教學水平，努力培養更多的高學歷、高素質、高技能的優秀幼師人才。

參考文獻：

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[2]武穎,朱素梅.淺談TPR與兒童英語教學[J].外語教學與研究,2008(44):100-101.

[3]幼兒教師英語口語[M].陜西師范大學出版社,2012.8.

作者:楊勁雯 曹少卿 單位:九江職業大學