小學生習慣養(yǎng)成教育探究

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班主任是班集體的組織者、指導者，是學生的榜樣和主心骨。班主任要充分發(fā)揮組織、制衡能力，制定班級管理對策，開展多角度管理。養(yǎng)成教育對學生的發(fā)展起到關鍵作用，尤其是對小學階段學生。葉圣陶先生曾說：“真正的教育就是要促使學生養(yǎng)成良好的習慣。”可見，習慣對學生的影響之大。小學班主任要從學生身心發(fā)展特點出發(fā)，關注學生習慣養(yǎng)成，探尋習慣養(yǎng)成途徑。

一、營造氛圍，啟動學生習慣養(yǎng)成意識

小學階段，學生年齡較小，思維發(fā)展不成熟，尤其是低年級學生，他們的認知水平有限，根本不清楚什么樣的習慣是好的，什么樣的習慣不好。小學生性格、行為習慣具有很強的可塑性，班主任要在充分了解學生的基礎上，為學生規(guī)劃習慣養(yǎng)成路線，讓學生按照一定的標準執(zhí)行。學習氛圍對學生習慣養(yǎng)成有潛移默化的影響，班主任要充分利用班級文化建設的影響力，多措并舉，激活學生習慣養(yǎng)成意識。小學階段，班主任要注意對學生文明禮儀習慣、行為習慣的培養(yǎng)。作為小學三年級的班主任，王老師發(fā)現(xiàn)最近班級內(nèi)的學生喜歡說臟話，如小明總喜歡說“我靠”“你真是笨死了”“傻逼”之類的話，在他的影響下，其他學生很快也學會了這些詞語。為了讓學生改掉說臟話的毛病，班主任設置了一期《遠離“臟話”，向文明致敬》的主題班會。班主任首先讓學生朗讀班級內(nèi)懸掛的《小學生日常行為規(guī)范》，并一一對照，檢查自己的行為是否符合《小學生日常行為規(guī)范》。在朗讀和對照中，學生明確了自身存在的問題。常說臟話的學生漲紅了臉，紛紛低下了頭。班主任可以充分利用班會課，開展養(yǎng)成教育主題班會。《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》是學生行為習慣的重要依據(jù)，具有很強的針對性、實效性，對促進學生身心健康發(fā)展有積極作用。平時的班會課上，班主任要引導學生學習《小學生守則》《小學生日常行為規(guī)范》，讓學生的習慣養(yǎng)成有據(jù)可依。

二、引導點撥，傳授學生習慣養(yǎng)成方法

《中小學班主任工作規(guī)定》指出：“班主任是小學生管理工作的實施者，是小學生日常行為習慣的主要引領者，在班級管理過程中，班主任要深入了解每一個學生，對他們的行為、思想觀念、行為習慣、心理健康狀況有全面了解，采取多樣化手段，培養(yǎng)學生具有集體意識、規(guī)則意識，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣、文明禮儀習慣、衛(wèi)生習慣。”班主任對學生的行為習慣進行塑造、培養(yǎng)，能夠使班級管理工作更加輕松，為學生的學習奠定基礎。楊老師是小學二年級一班的班主任，最近，她發(fā)現(xiàn)小麗在寫字時總是趴在桌子上，歪著頭。當寫字時間較長，班級內(nèi)很多學生也會在坐姿上出現(xiàn)問題。為了矯正學生不正確的坐姿，班主任利用班會課開展指導活動。班主任首先為學生講解書寫姿勢的重要性。接著班主任指定小麗為小小觀察員，讓小麗到講臺觀察學生在書寫姿勢上存在的問題并指出來。班主任講解過正確的寫作姿勢，但小麗只記住了一點。班主任給出正確書寫姿勢：一尺一拳一寸。班主任讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗講解這六個字的內(nèi)涵，學生熱情高漲，紛紛舉手回答。明確了方法、技巧，學生書寫姿勢得到了及時矯正。

三、評價考核，檢驗學生習慣養(yǎng)成成果

良好的習慣是學生能力發(fā)展、能力提升的重要保障，小學階段是培養(yǎng)良好習慣的關鍵期。班主任則是學生習慣的領路人、指導者。小學生模仿能力強，注意力不夠集中，容易受外界事物的影響。單純依靠班主任的講授，學生很難形成良好習慣。班主任不僅是學生習慣的培養(yǎng)者，更是監(jiān)督者、評價者。班主任可以利用班會，開展豐富多樣的行為習慣競賽活動，讓學生在競賽中深化認知。最近一段時間，班主任設置了很多習慣養(yǎng)成方面的班會活動，為了檢驗學生學習成果，班主任播放了一段視頻，讓學生找出視頻中存在的六處不良行為。學生認真觀看，看完后，學生熱情討論。有一個學生說：“在交作業(yè)的過程中，有一個學生沒有按順序交，他插隊了，這樣的做法太不文明了，我們交作業(yè)要按照一定的順序，不能插隊。”還有一個學生說：“課間休息的時候，有一群男學生追逐打鬧，他們欺負女學生。”學生相互配合，積極尋找。班主任對學生的回答進行評價。接著班主任又出示了一個案例，讓學生尋找案例中存在的不良行為。這樣的訓練活動激發(fā)了學生的學習興趣，提升了習慣養(yǎng)成教育效度。在進行班級管理時，班主任要根據(jù)學生性格特點和心理發(fā)展情況，注意觀察他們存在的問題。針對存在的問題，班主任要開展習慣競賽活動，讓學生積極參與其中，對案例中的行為進行考核評價，及時矯正學生行為習慣上的偏差，助力學生健康發(fā)展。

總之，對學生開展習慣養(yǎng)成教育方法眾多，班主任要本著對學生負責的精神，注意對教法進行篩選。班主任要從營造氛圍、引導點撥、評價考核等方面著手，激活學生習慣養(yǎng)成意識，傳授相關方法、技巧，并對學生的行為習慣進行長期監(jiān)督，使養(yǎng)成教育真正變成學生的內(nèi)在需要，為學生綜合素養(yǎng)的形成奠定基礎。

作者:周曉虹 單位:江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學校