農(nóng)村中學(xué)教學(xué)改革論文
時(shí)間:2022-05-22 08:22:00
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一、中學(xué)語(yǔ)文聽說(shuō)教學(xué)必須改革
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。這在《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中也作了很具體的規(guī)定。在“教學(xué)目的”中,要求學(xué)生“具有現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和聽說(shuō)能力”,把“聽說(shuō)”和“讀寫”放到了同等重要的并列地位。在“教學(xué)要求”中,明確要求“初中階段繼續(xù)培養(yǎng)聽說(shuō)讀寫的良好習(xí)慣”,高中階段“進(jìn)一步提高現(xiàn)代語(yǔ)文的閱讀能力、寫作能力和說(shuō)話能力”。這就確定了聽說(shuō)讀寫是整個(gè)中學(xué)階段必不可少的教學(xué)內(nèi)容。
就近年高考語(yǔ)文而言,聽說(shuō)能力的考查有明顯的加強(qiáng)的趨勢(shì)。一是直接命題考查考生的語(yǔ)音、停頓、重音、歧義、語(yǔ)言的簡(jiǎn)明、連貫、得體等方面的能力;二是結(jié)合作文試題,考查考生實(shí)際的口頭表達(dá)的能力,比如廣播稿、演講稿、討論稿、節(jié)目主持人發(fā)言稿、通知等應(yīng)用文體和談話語(yǔ)體的寫作及修改。
再就未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求而言,21世紀(jì)的人才必須是思維敏捷,富于創(chuàng)新精神的人才,必須是嫻于辭令、口齒伶俐、善于社會(huì)交際的人才,必須是耳聰目明,“聽人說(shuō)話,能夠了解對(duì)方要旨”(葉圣陶語(yǔ))的人才。
然而,中學(xué)(尤其是農(nóng)村中學(xué))語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是:由于語(yǔ)文教學(xué)的影響,仍然是只重視書面表達(dá)能力訓(xùn)練而忽視口頭語(yǔ)言訓(xùn)練;有的甚至將教材中有限的聽說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練改為學(xué)生課外自學(xué);現(xiàn)行中學(xué)教材(尤其是高中部分)雖然有聽說(shuō)能力的專項(xiàng)訓(xùn)練,但指導(dǎo)性不強(qiáng),使教師在教學(xué)中難以實(shí)施,而且沒(méi)有科學(xué)的系統(tǒng),更沒(méi)有專門的教材;不少教師認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的重要,在教學(xué)的實(shí)踐中想方設(shè)法給學(xué)生鍛煉口才和聽力的機(jī)會(huì),但畢竟無(wú)序;農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備的有限又使得有識(shí)之士的“教改”實(shí)驗(yàn)只是“空中樓閣”;結(jié)果,學(xué)生讀了十幾年書,學(xué)了十幾年語(yǔ)文(且不說(shuō)在生活中的學(xué)習(xí)),大多數(shù)聽說(shuō)能力卻較差,發(fā)音不準(zhǔn),吐字不清,語(yǔ)調(diào)平淡,語(yǔ)速不當(dāng),話不成句,表情難看……成了十足的“書呆子”。
由此可見,中學(xué)語(yǔ)文聽說(shuō)教學(xué)必須改革,而改革的關(guān)鍵問(wèn)題就是:如何在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中迅速地大面積地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。
二、中學(xué)語(yǔ)文聽說(shuō)教學(xué)改革的出路何在
陷入困境之后,必須走出困境。近十年來(lái),筆者一直在農(nóng)村中學(xué)任教,而且一直與同仁一道努力探討聽說(shuō)教學(xué)改革之路。于此且作一總結(jié)以就教于大家。
(一)改進(jìn)教學(xué)的組織形式
語(yǔ)文教學(xué)必須改革,必須更新教育觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,改進(jìn)組織形式,這是社會(huì)歷史發(fā)展的必然要求,也是語(yǔ)文教育自身發(fā)展的必然趨勢(shì)。為了提高教學(xué)效率,我在研讀大量文獻(xiàn)和各種語(yǔ)文教改資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合本校(省屬重點(diǎn)農(nóng)村中學(xué))實(shí)際,學(xué)生實(shí)際個(gè)人(自身)素質(zhì)的實(shí)際,大膽改革教學(xué)的組織形式,實(shí)行“以小組教學(xué)為主,以班級(jí)教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)為輔”的教學(xué)組織形式。具體地說(shuō),這種組織方式包括以下三個(gè)方面:
1.成立語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心小組。每班4-5人,由有語(yǔ)文特長(zhǎng)和語(yǔ)文興趣較濃的同學(xué)組成,語(yǔ)文學(xué)科代表兼組長(zhǎng)。中心小組的主要職能是:①參加教師備課,研究討論教學(xué)的難點(diǎn),分析落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),具體討論確定教學(xué)要點(diǎn),分析安排訓(xùn)練的知識(shí)能力點(diǎn)和訓(xùn)練方式;②負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)、督促和考核本班學(xué)習(xí)小組(見第2點(diǎn))的語(yǔ)文學(xué)習(xí);③編選擬定語(yǔ)文課文練習(xí)和單元練習(xí),組織進(jìn)行單元檢測(cè);④幫助老師批閱修改評(píng)析部分作業(yè);⑤在老師的具體指導(dǎo)之下負(fù)責(zé)講析(或安排組織其他同學(xué)講析)部分課文。——總而言之,讓中心小組成為老師的幫手,成為小老師,負(fù)責(zé)組織、管理具體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)。
2.成立了語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組,每組4個(gè)成員,各小組同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)大致相當(dāng),座位臨近(前后左右同桌,如不是同桌,在語(yǔ)文課和語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)自行調(diào)節(jié))。其主要任務(wù)是在教師和中心小組的組織引導(dǎo)下完成各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)(其中包括課內(nèi)外的各種形式的語(yǔ)文活動(dòng))。
3.組建了語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組之后,教師主要的職責(zé)是:①具體指導(dǎo)語(yǔ)文中心小組的工作,在各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文活動(dòng)中做好示范(比如示范朗讀,示范備課講課,下水作文等等);②組織中心小組討論制訂單元教學(xué)要求和課文學(xué)習(xí)重點(diǎn);列出課文和單元教學(xué)的知識(shí)能力點(diǎn);③重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好最重要的基本篇目;④補(bǔ)充語(yǔ)文中心小組講析課文時(shí)遺漏的知識(shí)點(diǎn)和未處理好的重點(diǎn)難點(diǎn),補(bǔ)充與課文或單元有關(guān)的重要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論;⑤編制單元練習(xí),組織單元考試;⑥科學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)文中心小組和學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況并提示補(bǔ)正方法;⑦負(fù)責(zé)課文或單元或語(yǔ)文活動(dòng)的重要的關(guān)鍵問(wèn)題的小結(jié)或撰寫相應(yīng)的專題論文;⑧編印優(yōu)秀作文集,組織優(yōu)秀作文稿;⑨指導(dǎo)各種重要的語(yǔ)文活動(dòng)(如朗誦、征文、創(chuàng)作課本劇,等等);⑩精選印發(fā)課外練習(xí)并指導(dǎo)課外閱讀。
(二)優(yōu)化聽說(shuō)能力訓(xùn)練的方法
在具體的語(yǔ)文教學(xué)中,我采用的聽說(shuō)訓(xùn)練的主要方式有如下4種:
1.朗讀。這里所說(shuō)的朗讀主要包括:①早自聲朗讀課文,精彩片斷和要求背誦的篇目;另外每學(xué)期補(bǔ)充10篇古詩(shī)文,要求背誦。每周三節(jié)早自習(xí),每節(jié)40分鐘,一學(xué)期下來(lái),誦讀時(shí)間達(dá)40小時(shí),三年初中或高中,誦讀時(shí)間達(dá)120小時(shí),課文背誦達(dá)60多篇;②名篇賞讀,間周一節(jié)課(課外活動(dòng)),主要從《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》、《散文》、《全國(guó)中學(xué)生優(yōu)秀作文選》等報(bào)紙雜志選擇精短時(shí)文;③新聞會(huì),間周一次,要求全體同學(xué)寫稿投稿(也可從報(bào)紙上薦稿,大量采用根據(jù)中央電視臺(tái)新聞聯(lián)播編擬的新聞稿,每天晚上7:00至7:30是全校學(xué)生收看電視新聞的時(shí)間);中心小組選稿改稿定稿,再安排學(xué)生(以學(xué)習(xí)小組為單位)用普通話脫稿播送。
2.讀書報(bào)告。主要有三種形式:①故事會(huì),每學(xué)期2次,在期中考試后進(jìn)行(因?yàn)楸拘C磕甏呵飪善诜謩e有音樂(lè)之春和藝術(shù)節(jié),在中期考試后第3周左右進(jìn)行,故事會(huì)就安排在此間的課外活動(dòng)之中),主要講成語(yǔ)故事、歷史故事、寓言故事、生活故事、名人故事、民間傳說(shuō)等等;②讀書報(bào)告會(huì),每期開學(xué)第一周進(jìn)行,主要講所讀的書籍(以文學(xué)名著為主)的基本內(nèi)容、故事梗概、人物形象;朗誦其中的一兩個(gè)精彩片斷;宣讀自己的“文學(xué)評(píng)論”(實(shí)際上是讀書心得,往往既省“評(píng)”,又省“感”);③假期見聞報(bào)告會(huì),每期開學(xué)第一周進(jìn)行,主要是概述自己假期所見所聞所感,在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)敘述二三事。
3.討論論辯。①討論,主要是指課堂教學(xué)中的討論。其具體方式包括個(gè)人鉆研、小組討論、班級(jí)討論、教師(或中心小組)總結(jié)發(fā)言。②論辯,即組織論辯會(huì),不定期舉行,從課本、影視、生活中去選擇與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的重要的思想問(wèn)題和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行論辯。要求各學(xué)習(xí)小組在認(rèn)真準(zhǔn)備材料,充分討論醞釀的基礎(chǔ)上寫出書面發(fā)言材料(或提綱),然后采用雙方論爭(zhēng)的形式進(jìn)行辯論;同時(shí)組織好“評(píng)委會(huì)”進(jìn)行裁判和評(píng)定。
4.講課比賽。
我這里所說(shuō)的“講課比賽”主要有兩種方式:
①講析課文。每期一周,一般在期中考試之后的第一周進(jìn)行(因?yàn)楸拘C科谄谥锌荚囍笥幸淮芜\(yùn)動(dòng)會(huì),停課2至3天,學(xué)生相對(duì)較輕松,有比較充分的時(shí)間去備課),但必須在開學(xué)之初公布教學(xué)計(jì)劃時(shí)就要安排各學(xué)習(xí)小組具體的授課任務(wù)(我的教學(xué)計(jì)劃和總結(jié)往往是先由中心小組討論草稿,然后我定稿打印,學(xué)生人手一份)。作為教師一是在平時(shí)的教學(xué)中做好“講課”示范,二是具體指導(dǎo)如何備課、如何確定難點(diǎn)、如何設(shè)計(jì)練習(xí)、如何講課,教給學(xué)生“教學(xué)”的方法。
②評(píng)講試卷。這里所說(shuō)的“評(píng)講試卷”主要是指在語(yǔ)文教學(xué)其是語(yǔ)文復(fù)習(xí)中,讓學(xué)習(xí)小組在分頭準(zhǔn)備認(rèn)真討論的基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文試卷進(jìn)行評(píng)講。要求學(xué)生必須講清:“試題考的是什么(知識(shí)點(diǎn))——怎樣考的(角度、題型)——怎樣解答(答題技巧)”;必須評(píng)準(zhǔn):“試題好不好(難度、信度)——好在何處(科學(xué)性)——有何啟示(相對(duì)于學(xué)生而言)”。如果學(xué)生評(píng)講時(shí)出現(xiàn)不足,教師要認(rèn)真分析,予以補(bǔ)正。
(三)尋找檢測(cè)聽說(shuō)能力的科學(xué)方法
我在實(shí)際教學(xué)中采用的具體的“檢測(cè)”方法主要有以下幾種:
1.聽寫:從內(nèi)容上說(shuō),包括聽寫詞語(yǔ)、句子、句群、語(yǔ)段;從文體上說(shuō),主要是古詩(shī)文;從方式上說(shuō),可以老師朗讀學(xué)生聽寫,也可以是學(xué)生互相聽寫。
2.聽話答問(wèn):通過(guò)同學(xué)老師誦讀或播放錄音,要求學(xué)生答問(wèn)。問(wèn)題不宜設(shè)置太多,問(wèn)題的內(nèi)容可以是記憶性的,可以是篩選性的,也可以是理解性的。
3.聽話筆記:其中包括聽課筆記,要求記準(zhǔn)要點(diǎn),記清思路,記住難點(diǎn),突出重點(diǎn)。
4.書面作業(yè):主要是名句填空,背誦默寫,重音練習(xí),停頓訓(xùn)練等。
5.教案、討論稿、論辯稿的寫作:只有想好才能說(shuō)好,只有說(shuō)好才能寫好。反過(guò)來(lái),真正寫得好才可能說(shuō)得更好。因此從某種意義上講,要求學(xué)生寫出“好”的文章再“說(shuō)”,也是說(shuō)訓(xùn)練的一條有效的途徑。