小學(xué)美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)

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近年來，學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重要，因而受到了社會(huì)各界人士的高度關(guān)注。但是，目前大部分地方小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，都忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要還是遵循傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式，以美術(shù)知識(shí)為主要的教學(xué)任務(wù)，而對(duì)美術(shù)課自身所具有的人文教育價(jià)值忽略了。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須要將學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)作為關(guān)鍵的教學(xué)任務(wù)，從而有效實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育和人文教育的有效融合。小學(xué)生通過對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠?qū)θ宋闹R(shí)有相應(yīng)的了解，以及能充分感受到人文情懷，從而是人文素養(yǎng)得到明顯的提升。但是，目前大部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)中都對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)行了忽視的態(tài)度。在對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中，只是將美術(shù)課作為單純的“教學(xué)課”，在美術(shù)課堂上教師主要的教學(xué)方式是將美術(shù)知識(shí)傳授給學(xué)生，而對(duì)美術(shù)本身所具有“美”實(shí)行忽略，在實(shí)行美術(shù)課教學(xué)時(shí)，對(duì)開放性和應(yīng)有的人文教育價(jià)值采取忽略性的對(duì)待。因此，為了學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)得到提升，需要對(duì)美術(shù)教學(xué)的理念和方法進(jìn)行改變。

1引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的人文魅力

從目前一部分小學(xué)美術(shù)教學(xué)來看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能有效改進(jìn)自身的教學(xué)觀念與方法，只是按照教材內(nèi)容開展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)，不能將小學(xué)美術(shù)與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，使得整體的教學(xué)內(nèi)容比較單一枯燥，讓小學(xué)生失去了對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在一定程度上來說可以有效反映現(xiàn)實(shí)生活，并且可以說是生活的升華總結(jié)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)生活的進(jìn)步發(fā)展，同時(shí)，生活也是藝術(shù)的創(chuàng)作源泉，藝術(shù)與生活之間是緊密聯(lián)系在一起的，藝術(shù)無法脫離生活而單獨(dú)存在。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師必須要重視引導(dǎo)小學(xué)生感受生活中的人文魅力，讓學(xué)生了解生活與藝術(shù)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)、感受藝術(shù)、創(chuàng)作藝術(shù)，讓小學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，這樣才能在最大程度上發(fā)揮美術(shù)課程的價(jià)值作用，讓小學(xué)生有效通過美術(shù)學(xué)習(xí)來培養(yǎng)起人文素養(yǎng)。

1.1生活通過繪畫和寫生展現(xiàn)

“藝術(shù)來源于生活”，美術(shù)是人們生活中情感抒發(fā)的一種表現(xiàn)方式。小學(xué)生是非常特殊的群體，告別了幼兒的懵懂無知，開啟了新的思考。小學(xué)生對(duì)生活充滿好奇和熱愛，對(duì)于小學(xué)生而言，情感體驗(yàn)主要來自于生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)中空間和時(shí)間上的限制，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行具體的教學(xué)過程中，不應(yīng)該只限于教室，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室和校園，到生活中去感受美術(shù)存在的魅力，對(duì)生活進(jìn)行觀察、體驗(yàn)，然后應(yīng)用轉(zhuǎn)動(dòng)手中的畫筆，勾畫出心中的情感，從而增強(qiáng)對(duì)大自然的熱愛。所以小學(xué)美術(shù)教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的觀察和體應(yīng)，并將其融入到繪畫中，通過手中的畫筆，以及色彩的應(yīng)用，將自身的情感充分的表達(dá)，從體驗(yàn)生活過程中，增強(qiáng)人文情懷。教師可以讓小學(xué)生到操場，引導(dǎo)小學(xué)生將在操場中觀察到的事物描繪出來；也可以給學(xué)生安排繪畫任務(wù)，讓家長在周末帶學(xué)生到動(dòng)物園、植物園、海洋館、博物館等地方，或者引導(dǎo)小學(xué)生觀察日常生活中常見的事物特點(diǎn)，包括顏色、形狀等，并讓學(xué)生將見到的東西用繪畫的方式表達(dá)出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)感，樹立起一定的藝術(shù)意識(shí)。

1.2通過對(duì)作品欣賞去領(lǐng)悟和品味生活

讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確解讀是十分重要的，只有學(xué)生學(xué)會(huì)正確解讀作品，正確理解作者表達(dá)的情感，這樣才能有效提升學(xué)生的感悟力，正確認(rèn)識(shí)生活，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。美術(shù)作品不僅能夠給人帶來視覺上的享受，還是內(nèi)心情感表現(xiàn)有效方式。從對(duì)美術(shù)作品欣賞過程中，通過作品能夠看到人生，看到情感的抒發(fā)。小學(xué)美術(shù)教育，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品學(xué)會(huì)欣賞。如在對(duì)油畫《父親》欣賞時(shí)，學(xué)生第一眼看到油畫時(shí)，在無意識(shí)中會(huì)將其與自己父親進(jìn)行對(duì)比。感受到父親的“愛”，聯(lián)想到父親的艱辛和不易，內(nèi)心深處那份人情懷會(huì)自然而然被激發(fā)，這種潛移默化的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升非常有幫助。

1.3通過工藝制作的方式體驗(yàn)與創(chuàng)造生活

每一件工藝作品都需要傾注大量的精力，才有可能得到完善可能。在此過程中，制作者會(huì)將自身的生活體驗(yàn)和情感融入到其中，從而使其能夠?qū)崿F(xiàn)人文、情感、觀念的融合。小學(xué)美術(shù)工藝制作課的開展，主要的目的是讓學(xué)生，能夠通過切身體會(huì)去領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，以及將生活中的氣息融入到作品的創(chuàng)作過程中，使學(xué)生能夠充分的體會(huì)到辛勤勞動(dòng)人民的智慧和勤勞，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自身所得到的領(lǐng)悟融合到工藝制作中，對(duì)制作作品是用心感受，而非技巧。雖然在進(jìn)行工藝制作過程中，技巧熟練度非常重要，但是往往能夠打動(dòng)人心的是內(nèi)心飽滿情感的表達(dá)，這樣在無形中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行了人文熏陶。所以小學(xué)美術(shù)教師要適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加學(xué)生工藝制作教學(xué)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生使用橡皮泥泥塑方式、剪紙方式、塑料工具搭建方式、布料裁剪方式等學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)知識(shí)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活與藝術(shù)的體驗(yàn)感，并讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

2引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷

不同地區(qū)、不同文化之間包含了不同的人文情懷，而這些不同的人文情懷可以對(duì)人的人文素養(yǎng)產(chǎn)生很大影響，需要引導(dǎo)學(xué)生感受文化中的人文情懷，才能讓學(xué)生深刻體會(huì)到我國特色文化的魅力，讓小學(xué)生培養(yǎng)起中華民族特有的文化素養(yǎng)。

2.1對(duì)文化之間的聯(lián)系合理化運(yùn)用

通過實(shí)踐研究表明，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與語文、自然、數(shù)學(xué)等有關(guān)科目進(jìn)行很好的銜接，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。如在對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞的過程中，可以讓學(xué)生應(yīng)用優(yōu)美的文字對(duì)作品進(jìn)行論述，以及情感上的表達(dá)，如像《向日葵》對(duì)該藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞的過程中，學(xué)生會(huì)應(yīng)用到語文中的詞句來對(duì)作品進(jìn)行表達(dá)，“梵高通過應(yīng)用心靈作畫的方式，以及將自身情感燃燒在其中”，梵高是應(yīng)用生命的律動(dòng)在進(jìn)行作畫等。此外，在對(duì)中國的山水畫進(jìn)行欣賞的過程中，學(xué)生可以引用詩詞的方式將其進(jìn)行表達(dá)。通過語文與美術(shù)的完美結(jié)合的方式，來將美術(shù)教學(xué)進(jìn)行很好的完成，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。

2.2美術(shù)教學(xué)與校園文化建設(shè)的融合

校園文化主要是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要氛圍環(huán)境，因此小學(xué)美術(shù)教師需要重視美術(shù)教育與校園文化建設(shè)之間的有效結(jié)合，積極鼓勵(lì)學(xué)生為校園文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。學(xué)校通過校園文化的常創(chuàng)建模式，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N生態(tài)實(shí)行體驗(yàn)，校園文化主要是通過潛移默化的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形中的影響，觸動(dòng)學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的人格。校園文化和美術(shù)無處不在的融合，如校園的整體結(jié)構(gòu)，校園文化有關(guān)文化活動(dòng)的建設(shè)，都蘊(yùn)含了人文底蘊(yùn)。鑒于此，需要正確引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到校園文化建設(shè)，如通過書法、繪畫、工藝作品等有關(guān)的宣傳，對(duì)校園文化進(jìn)行展示，以及促進(jìn)校園文化建設(shè)的進(jìn)步，使學(xué)生能夠充分的感受到歸屬感，以及集體感得到全面性的培養(yǎng)。

2.3通過對(duì)民間文化合理利用設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)

民間文化在很大程度上蘊(yùn)含了我國的特色優(yōu)秀文化，學(xué)生可以利用民間文化了解到我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、當(dāng)?shù)靥厣L(fēng)俗文化等，不僅有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)還能讓小學(xué)生具有一定的文化自信與文化自覺，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)生的全面發(fā)展。新課標(biāo)的全面實(shí)行，在進(jìn)行具體教學(xué)過程中，必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式作出改變。在教學(xué)過程中，必須要做到“因地制宜”的教學(xué)方式，這樣不僅是要培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還培養(yǎng)學(xué)生要具有傳承的思想理念，為我國文化的繁榮發(fā)展做好一定準(zhǔn)備。因此，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，需要對(duì)當(dāng)?shù)氐拿褡遒Y源、民間藝術(shù)資源、文化資源進(jìn)行最大化的應(yīng)用，將其合理的貫穿到教學(xué)中，開展各種各樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)自己的地方民間文化與其它地方想比較而言，更加熟悉，因?yàn)樵谄綍r(shí)有更多接觸機(jī)會(huì)，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要將這方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，要對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源積極的開發(fā)和合理化的應(yīng)用，然后通過設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在模擬情景中體驗(yàn)美術(shù)，深切的感受到民間文化所蘊(yùn)含的人文情懷。

3審美情趣的培養(yǎng)來提升學(xué)生的人文情懷

3.1學(xué)生審美之心的培養(yǎng)

愛美之心人皆有之。人們在生活中都對(duì)“真善美”的追求非常的熱衷，同時(shí)也是育人的本質(zhì)。對(duì)學(xué)生的審美之心進(jìn)行培養(yǎng)，是非常的有必要，因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基本前提條件。美術(shù)教師必須要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“美”的新表現(xiàn)形式產(chǎn)生知覺。將美術(shù)客觀、抽象等事物，合理的轉(zhuǎn)化為主觀、具體的事物，能夠被學(xué)生真切感知的事物。如每個(gè)人對(duì)“色彩的美”的感知力存在非常大的差異性，畫家通常是在經(jīng)過訓(xùn)練以后，對(duì)色彩豐富的變化形式有一定的感知。在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩融合有理性化的認(rèn)知，通過對(duì)顏料的應(yīng)用，讓學(xué)生動(dòng)手去感知色彩的變化形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩的形式美和內(nèi)涵美有正確的理解。教師還可以給學(xué)生展示一些比較優(yōu)秀的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，將優(yōu)秀作品與劣質(zhì)作品進(jìn)行有效區(qū)分。

3.2學(xué)生審美情感的激發(fā)

通過對(duì)學(xué)生審美情感的培養(yǎng)，能夠激起學(xué)生內(nèi)心深處的豐富情感，在“美”的不斷熏陶和感染之下，人文自然會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)線條、色彩、形體等外在感性認(rèn)知，使學(xué)生的內(nèi)心深處得到美的取法，將美好事物的熱衷，隨之升華到人文素養(yǎng)中。如在對(duì)國畫大師齊白石的《蝦》進(jìn)行鑒賞過程中，通過對(duì)美好事物的深切感悟，觸發(fā)心靈上的感悟，從而增進(jìn)對(duì)大自然的熱愛之情。

3.3引導(dǎo)學(xué)生健康審美

小學(xué)生還處于心智不全的階段，在明辨是非中的能力非常的弱，對(duì)真善美區(qū)分的能力有待進(jìn)一步提升。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，如果小學(xué)生的審美偏離了大眾認(rèn)可的審美方向，不僅會(huì)影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，在一定程度上還會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀與世界觀，十分不利于學(xué)生的健康成長。所以不同的審美教育，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)有不同的理解，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過程中，必須要做好全面性的合理控制工作，尤其是在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容方面，向?qū)W生展示的教學(xué)內(nèi)容，必須是積極健康，這樣才能通過將生活中的美好事物對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到審美所帶來的愉悅，進(jìn)而對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以起到積極性的作用。

3.4鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造

小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和技巧實(shí)行合理化的應(yīng)用，以及通過自身對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，將抽象、無形的感知和情感等轉(zhuǎn)換為有形的事物，進(jìn)而創(chuàng)建出具有審美價(jià)值的美術(shù)作品。如，新教材《我的設(shè)計(jì)的服裝》教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)心目中最佳的服裝進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造，最終也實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文培養(yǎng)。此外，鍛煉學(xué)生的審美創(chuàng)造，還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力、思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力、人文情懷與素養(yǎng)。

3.5創(chuàng)建美的教學(xué)環(huán)境，營造美術(shù)藝術(shù)氛圍

課堂是學(xué)生主要學(xué)習(xí)場地，所以教室的布置非常重要，良好的教室氛圍能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，相反則會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。所以教室在進(jìn)行設(shè)計(jì)過程中，必須要突出“美”。并且這種“美”必須要做到清新脫俗，以及體現(xiàn)個(gè)性美，使學(xué)生走進(jìn)教室仿佛走進(jìn)藝術(shù)殿堂一般，可以在教室墻面上張貼優(yōu)秀的藝術(shù)作品，在教室的窗臺(tái)上，或者是墻上放置精美的藝術(shù)手工品，如泥塑、面具等，通過對(duì)優(yōu)秀作品的欣賞，讓學(xué)生突破自身局限的思維方式，引發(fā)想象力，大膽表現(xiàn)。還可以在教室貼上中外大師的不同的繪畫風(fēng)格，如西方大師畢加索、莫奈等，中國徐悲鴻、張大千等，使學(xué)生能夠處于良好的藝術(shù)環(huán)境中，感受到濃厚的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，同時(shí)將其進(jìn)行一定形式上的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，還可以在教室例放置一個(gè)展示柜，將班級(jí)中比較優(yōu)秀的作品擺放到里面，這樣不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，起到鼓勵(lì)學(xué)生的作用，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.6多樣化的課堂組織結(jié)構(gòu)，教學(xué)活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)

人文素養(yǎng)教育中的教學(xué)思想核心是人性化，主要是以學(xué)習(xí)者開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，是將選擇權(quán)留給了學(xué)習(xí)者。所以美術(shù)課堂在教學(xué)的過程中，必須要實(shí)行多樣化，以及要做到有效規(guī)避程序化、模式化的教學(xué)方式，從而讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效滿足新課程改革發(fā)展需求，提升整體的課堂教學(xué)水平。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程中，對(duì)于小學(xué)生而言，好玩是天性，所以在教學(xué)時(shí)，可以實(shí)行的教學(xué)方式有以下幾種：首先，游戲教學(xué)方式。游戲是天性得到放松的最佳方式。游戲教學(xué)具有愉悅性、趣味性，根據(jù)學(xué)生的年齡和身心對(duì)游戲教學(xué)合理化的設(shè)計(jì)，不僅可以使課堂氛圍得到活躍，還可以使學(xué)生能夠在放松狀態(tài)下，將自身的情感，通過美術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的抒發(fā)。如上文所說的《我的服裝》，在進(jìn)行此課程教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過游戲的方式，進(jìn)行相應(yīng)服裝節(jié)目的表演，然后通過大家的一致投票，選出最佳的服裝。這樣不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，還可以使氣氛得到活躍。其次，合作式教學(xué)。良好的合作是人文素養(yǎng)的最佳出現(xiàn)方式。如同人類文明進(jìn)程而言，是大家眾志成城的結(jié)果，而并非是憑借某個(gè)體的力量便可以得到完成。所以教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)過程中，需要學(xué)生展開適當(dāng)?shù)暮献鳎箓€(gè)體之間的不斷交流和溝通，學(xué)會(huì)反躬自省，然后做到砥礪前行。可以在工藝制作的過程中，將學(xué)生劃分成小組，或者讓學(xué)生自愿選擇組成小組，讓學(xué)生自己進(jìn)行分工合作，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)起一定的合作意識(shí)，同時(shí)還能加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，了解團(tuán)隊(duì)合作的重要作用，這在一定程度上也能幫助學(xué)生培養(yǎng)起一定的人文素養(yǎng)。

4結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是目前美術(shù)教學(xué)中非常重要的任務(wù)。學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)可以小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加具有生命活力，同時(shí)使小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)得到豐富，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中提升自身的審美水平、了解當(dāng)?shù)氐奶厣珒?yōu)秀文化，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，讓學(xué)生清楚生活與藝術(shù)之間的關(guān)系，有效推動(dòng)小學(xué)生的綜合發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的育人價(jià)值。

作者：于彥斌 單位：平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰鎮(zhèn)中心小學(xué)