小學美術課堂色彩教學策略研究

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摘要：色彩教學是小學美術課堂教學中的重要內容，無論是教學安排，還是學生的實際學習活動，都存在一定的難度。在這樣的情況下，積極探尋豐富的教學內容，運用學生感興趣的教學方法，讓學生掌握色彩知識和實踐技能是非常有必要的。教師在探尋色彩教學有效教學策略的過程中要注重分析學生的學情，了解學生的學習需求與興趣愛好，讓學生在掌握色彩教學相關知識的同時提高美術素養。該文分析小學美術課堂的色彩教學策略，以期為色彩教學改革提供一定的參考。

關鍵詞：小學;美術課堂;色彩教學;策略

21世紀，人才是較為重要的競爭資源，人才培養是關乎社會發展的大事。在當前積極推進教學體制改革的背景下，學校和教師應注重對學生綜合素質的培養，并在這一思想的引導下深入推進小學美術教學改革。加強對色彩教學的研究，運用具有創新性的教學方法，積極開展色彩教學活動是小學美術教學改革的一項重要內容，能提高學生對色彩概念和色彩知識的掌握水平，為學生色彩能力的發展提供必要支持，也能為學生綜合素質的養成帶來幫助。小學美術教師要抓住色彩教學這一契機，豐富學生的審美情趣與審美體驗，在此基礎之上發展學生的個性，進而達成素質教育的人才培養目標。

一、色彩概述

就目前而言，小學藝術課程主要有音樂與美術。隨著教學改革的深入推進，人們對美術教學的重視程度逐漸提高。從美術構成的角度分析，美術主要由點、線、面、色彩等模塊構成。在此基礎上，美術強調引導人們立足于生活實際，借助豐富的聯想進行藝術創造。色彩在現實生活中隨處可見，已經滲透人們生活的方方面面。如：人們常常會用簡單、明亮的色彩裝點城市，增強城市的現代感；用復古的色彩裝點歐式建筑，給人典雅的視覺感受；藍色的天空與海洋常常能給人平靜、舒適之感；紅色往往給人以熱烈的感受。從中可以發現，色彩在人們的生活中扮演著重要的角色。小學美術課堂中的色彩教學作為夯實學生美術基礎的一項內容，應得到重視，教師應在引導學生掌握相關色彩知識的同時，讓學生理解并運用色彩，感受色彩給生活和學習帶來的無窮樂趣。

二、小學美術課堂色彩教學的意義

色彩教學是小學美術教學的重要模塊。對學生進行色彩學習的指導有著不可忽視的意義，其能促進學生審美能力的發展，提升學生的審美素質。首先，色彩教學的開展可以發展學生的想象力，進而為培養學生的創造力打下基礎。不同的色彩會給人的心理帶來不同的影響，一些畫家會借助不同的色彩彰顯其內心世界。在美術教學中引導學生學習并分辨色彩，有助于帶領學生深入感受作品，體會色彩的意義，增強學生的色彩理解能力與認知能力，為學生的色彩表達打下堅實的基礎。同時，色彩教學是增強學生想象力的重要因素，教師要將色彩教學作為發展學生想象力的重要途徑，增強學生的創造力。其次，色彩教學的開展能夠增強學生的觀察能力，開闊學生的視野。色彩是人們認識世界的重要手段，也是現實世界的重要組成部分，不同的物品有著不同的色彩。色彩教學的開展能夠有效增強學生觀察與理解生活的能力，讓學生學會透過色彩認識生活、了解世界。在學習色彩的過程中，學生會在好奇心的驅使下觀察生活中的色彩，在潛移默化中增強觀察能力，并在這一過程中不斷開闊眼界，實現身心的健康發展。最后，色彩教學的實施可以引導學生不斷提升審美與藝術鑒賞水平。色彩教學不僅涉及色彩的分辨等相關內容，而且包括對色彩的深層理解等知識，學習這些內容可以有效增強學生的審美能力，促使學生建立正確的審美觀，也能讓學生在藝術鑒賞中形成自己的獨特見解。

三、小學美術課堂中色彩教學的有效策略

1.發現生活色彩，感受生活之美。生活教育理念是新課改背景下改革小學美術色彩教學的重要思想，在如今的教學領域有著較高的應用價值與較廣的應用前景，同時，該思想闡明了教育和生活的密切關系。教師可以把握住生活和教育的關系，利用學生好奇心強的特點，結合學生的實際生活內容開展色彩教學，讓學生融入自然與社會生活，發現生活中的色彩，感受生活中的色彩美，為學生審美能力的發展打好基礎。如，在教授魚的紋樣時，教師可以聯系生活，引導學生認真觀察和描述生活中魚的形狀與色彩。教師可以在準備階段準備不同種類的魚的圖片與視頻資料，讓學生在課堂學習中加以參考。另外，教師還可以引導學生展開互動，討論、思考魚與人們生活的關聯，引導學生由魚聯想到漁網、捕魚、釣魚等內容，鼓勵學生利用色彩描繪魚的圖案，為學生設計魚的圖案與色彩奠定基礎。學生可以在一系列的生活體驗中感受和發現色彩，將自己在生活中積累的關于色彩的內容應用于美術設計中，發揮想象力，在愉快的氛圍中完成創作。2.營造學習情境，注重色彩表達。小學生具有獨特的形象思維特征，為此，教師應在美術教學中體現教學內容的直觀性，為學生營造良好的學習氛圍，調整學生的學習狀態。情境教學法可以有效滿足學生的學習需求，教師可以在色彩教學中為學生營造不同的學習情境，引導學生掌握相關知識。同時，教師要善于引導學生掌握色彩與情緒的關系，鼓勵學生主動運用色彩表達自己的情緒，感受色彩學習的樂趣，形成健全的人格。如，在教授《風景如畫》一課時，教師可以引導學生將自己的思考與感受融入作品。教師可以先讓學生回憶春游的場景，分享有關春游的圖片；再引導學生說出春游時的感受，并選取具有代表性的圖片，讓學生分析構圖與技法內容；最后讓學生自主選擇圖片描繪整體或局部，并在著色時讓學生回想自己的感受，用色彩表達自己的情緒，增強色彩教學內容的豐富性。3.加強作品鑒賞，深化色彩感受。色彩學習是一個循序漸進的過程，教師需要遵循學生的學習規律，讓色彩教學有條不紊地推進。為此，教師可以在色彩教學中增加藝術鑒賞模塊，讓學生在鑒賞優秀美術作品的過程中，分析經典作品在色彩運用方面的獨到之處，進一步深化學生的色彩感受。在鑒賞作品色彩的過程中，教師可以設置討論環節，指導學生進行深層次的思考、探究及溝通，讓美術色彩教學更具活力，同時讓學生將探尋藝術美變成自身的內在需求。如，在教授《看戲》一課時，教師可以結合教學目標，引導學生欣賞作品《看戲圖》。這幅作品是清代的繪畫作品，細致地描繪了當時的舞臺、戲劇表演形式以及人們看戲的場景。作品極富戲曲美感，淋漓盡致地展現了戲曲服飾與人物形象等。在鑒賞的過程中，教師可以鼓勵學生從人物的神態、動作及服裝配色等方面加以分析，增強學生的色彩感受力，激發學生熱愛戲曲藝術的情感，為學生的色彩創作打下基礎。4.利用游戲教學，豐富教學趣味。小學生天玩，對游戲十分喜愛，為此，教師可以嘗試促進色彩教學游戲化，運用游戲化的教學方法滿足學生的相關需求，讓原本抽象、單調的色彩鮮活起來，也讓學生在活潑生動的學習氛圍中受到審美熏陶。為了讓游戲活動和色彩教學深度交融，教師需要合理地控制游戲設計與運用等內容，并根據色彩教學的不同內容設置不同形式的色彩游戲，以增強色彩教學的趣味性。如，在教學色彩的三要素時，為增強學生對色相的認識，教師可以設計“給色彩找朋友”的游戲活動。教師先讓學生在紙上畫出不同顏色的水果，然后讓學生結合具體的要求進行配色，并為水果“找朋友”。如，青蘋果可以和哪些水果做朋友，紅櫻桃可以和哪些水果做朋友，等等。通過這樣的教學活動，學生可以準確地把握色彩的三要素，學會在游戲活動中分析與辨別色彩。5.開展實踐活動，引導色彩運用。實踐活動屬于開放性的教育模式，在培養學生綜合能力方面有著獨特的優勢。在美術色彩教學中，教師要善于組織開展不同類型的實踐活動，引導學生在實踐中運用色彩，讓色彩豐富學生的生活，并為學生營造濃厚的藝術氛圍，對學生進行良好的藝術熏陶。教師可以設計不同形式的色彩實踐活動，讓學生對色彩的認知更加深刻。如，在色彩教學中，教師可以指導學生用鄰近色創作美術作品，以增強學生的色彩搭配能力、美術創作能力、對色彩知識與技巧的應用能力。另外，教師可以為學生提供不同圖案的簡筆畫作品，如動物、卡通人物等，讓學生用自己喜愛的色彩搭配方式為作品涂色，并在完成后說出配色的原因與想法，以此培養學生的創造性思維。

四、小學美術課堂中優化色彩教學的注意事項

色彩教學的開展效果與小學美術課堂教學質量密切相關。為了增添色彩教學的活力，教師需要在設計色彩教學時注意以下幾個問題。一是重視學生的興趣培養。任何課程的學習都需要以學習興趣為動力，為此，教師應讓學生在色彩學習中保持活力和積極性，培養學生對色彩學習的興趣，讓學生在美術實踐活動中感受色彩的美妙，進而在潛移默化中增強對色彩的理解能力與應用能力。二是聯系生活教學。藝術源于生活，又被應用于生活，美術和生活存在天然的關聯，故而，美術色彩教學也要與生活相聯系。為此，教師應讓學生在體驗生活的過程中進行色彩表現與創新，讓美術學習與色彩的關系更為和諧。三是加強師生互動。小學生的美術學習水平有限，教師既要將學習的主動權交到學生手中，發揮學生的主體作用，又要做好對學生的指導工作，增加師生之間的互動交流，幫助學生提高美術學習水平，增強掌握色彩的能力，提高藝術敏感度。小學生對世界充滿好奇，渴望進行多層次的美術探索。美術作為外界事物的有機載體與學生了解世界的重要途徑，受到了學生的歡迎。美術作品由不同的色彩和形態構成，通過對學生進行色彩指導，教師能夠加深學生對色彩的感知，增強學生的審美能力。色彩教學對學生的審美感受與情感體驗有著重要的作用，進一步發揮色彩教學在促進學生全面發展方面的重要作用，需要教師積極探索學生喜聞樂見的色彩教學方法，正確認識色彩對學生成長進步的意義，促進色彩教學不斷發展。

作者:周仙 單位:江蘇常州市武進區星河實驗小學分校