小學(xué)版畫教學(xué)中板材的選擇與運用

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摘要：作為小學(xué)階段重點美術(shù)教學(xué)項目，版畫教學(xué)對提升小學(xué)生手工能力和繪畫能力有重要作用。而在小學(xué)版畫教學(xué)時，還應(yīng)保證各類板材的選擇和運用效果，使得各類板材應(yīng)用價值有所提升。本文就小學(xué)版畫教學(xué)展開研究分析，并分成三個模塊介紹小學(xué)版畫教學(xué)中板材的選擇和運用。充分發(fā)揮各種類型板材在小學(xué)版畫教學(xué)中的應(yīng)用價值，繼而為小學(xué)版畫教學(xué)的合理開展提供有力支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)版畫教學(xué)；板材選擇；板材運用；小學(xué)美術(shù)

盡管小學(xué)版畫教學(xué)在小學(xué)生藝術(shù)內(nèi)涵和美術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)中有重要作用，但在開展相應(yīng)教學(xué)時缺乏合理板材資源的支持，這就導(dǎo)致小學(xué)版畫教學(xué)在具體實施過程中經(jīng)常出現(xiàn)問題，難以滿足小學(xué)階段美術(shù)教育對小學(xué)版畫教學(xué)所提的要求。因此，采取適當(dāng)方法進行板材的選擇和運用對小學(xué)版畫教學(xué)顯得十分必要。按照小學(xué)版畫教學(xué)要求選取適當(dāng)?shù)陌宀模岣吒黝惏宀牡睦眯剩梢杂行岣咝W(xué)版畫的教學(xué)水平。

一、通過教學(xué)實踐了解各類版畫制作原理

在進行版畫制作時，不僅需要考慮小學(xué)版畫教學(xué)流程，還應(yīng)按照版畫制作技法以及相關(guān)因素選擇適當(dāng)板材，避免版畫制作因板材不合理而出現(xiàn)問題[1]。而且不同版畫的制作技巧也存在很大差異，這就要求學(xué)生要結(jié)合版畫制作技巧選取適當(dāng)板材，要求校方為小學(xué)版畫教學(xué)的順利開展提供基礎(chǔ)材料支持。就目前來看，應(yīng)用于小學(xué)版畫教學(xué)中的板材有很多，常見的包括紙板、吹塑紙、KT板、雪弗板、木板、銅板、石板絲網(wǎng)板等。所以，教師應(yīng)要求學(xué)生考慮版畫制作技巧條件再選取適當(dāng)板材，從而避免學(xué)生版畫制作時出現(xiàn)問題。由于小學(xué)生動手能力和美術(shù)涵養(yǎng)相對薄弱，其經(jīng)常應(yīng)用的板材多為紙板、吹塑板和木板等。為保證學(xué)生對各類版畫制作原理有所了解，教師應(yīng)按照各類版畫主題開展教學(xué)實踐，使學(xué)生可以在各項教學(xué)實踐的支持下了解版畫制作原理，并排除在版畫制作過程中自身固有思維的干擾。而且對學(xué)生進行版畫制作原理培訓(xùn)和綜合技能優(yōu)化，還可以激發(fā)學(xué)生對板材選擇的好奇心，促使學(xué)生按照各項實踐要求選取適當(dāng)板材，并在濃厚興趣的支持下融入版畫制作氛圍中，并將版畫制作原理和具體表現(xiàn)形式全面呈現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)“葉子片片”一課時，在課堂開始之前，教師應(yīng)保證學(xué)生對各類常見板材都有所了解，同時還應(yīng)保證自身能靈活應(yīng)用各類常見板材進行版畫制作，從而避免學(xué)生在版畫制作過程中出現(xiàn)問題。同時，教師還應(yīng)要求學(xué)生收集各類樹葉，選擇合適的板材進行葉子版畫創(chuàng)作，加強學(xué)生對相應(yīng)版畫創(chuàng)作掌握力度，以避免學(xué)生在版畫創(chuàng)作時受到自身固有思維的干擾。小學(xué)生自身美術(shù)意識相對薄弱，所以校方應(yīng)加大教師在學(xué)生版畫制作中指導(dǎo)力度，及時解決小學(xué)生在版畫制作過程中出現(xiàn)的思維混亂現(xiàn)象，教學(xué)中應(yīng)突出各類版畫制作原理，使得學(xué)生可以在各項教學(xué)實踐過程中更好地領(lǐng)悟版畫制作真諦。

二、在各項創(chuàng)作實踐過程中發(fā)現(xiàn)生活化板材

眾所周知，不同版畫對于學(xué)生創(chuàng)造性實踐水平有很高的要求。而且不同版畫制作給學(xué)生和觀賞者帶來的視覺體驗存在一定的差異。因此，在進行版畫制作之前，教師應(yīng)要求學(xué)生按照各類版畫加工制作的要求從生活中收集各類板材，以彰顯藝術(shù)版畫生活之美，還應(yīng)要求學(xué)生在版畫創(chuàng)作實踐過程中應(yīng)用生活化板材，從而降低版畫制作的經(jīng)濟成本，避免在版畫制作過程中出現(xiàn)資金過度消耗問題，以此保障版畫制作的經(jīng)濟內(nèi)涵，使得各類生活化板材在版畫制作過程中發(fā)揮出最大作用。按照小學(xué)版畫教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生在各項創(chuàng)新實踐過程中收集生活化板材，還能增強版畫制作與學(xué)生日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，有效避免學(xué)生在進行版畫制作時出現(xiàn)的問題，另外要求學(xué)生依照生活化思維解決版畫創(chuàng)造實踐過程中的各項問題，可以使得版畫制作質(zhì)量和整體藝術(shù)內(nèi)涵有所提高。此外，在各項實踐活動中，教師還應(yīng)加大對學(xué)生的引導(dǎo)力度，使學(xué)生更好地掌握各項生活化板材的特點和版畫制作要求，避免學(xué)生在進行版畫制作時受到自身生活化技能和板材質(zhì)量的影響。這種做法有利于提升小學(xué)生自身美術(shù)創(chuàng)造能力，確保版畫制作符合小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的具體要求。

三、結(jié)合學(xué)生自身年齡特點運用創(chuàng)意性板材

不同年齡段的學(xué)生對版畫制作和各項基礎(chǔ)板材特點的掌握程度存在一定差異，應(yīng)按照小學(xué)生自身年齡特點應(yīng)用各項創(chuàng)意性板材，有效提升各類板材在版畫制作中的使用效果，從而為小學(xué)版畫教學(xué)的順利開展提供有效參考依據(jù)。對于低年級學(xué)生來說，其在進行版畫制作時往往會受到自身手部肌肉的影響，如果板材過重，就會影響小學(xué)生對畫筆的控制力度，造成小學(xué)生版畫制作質(zhì)量下降。因此，教師在對小學(xué)低年級學(xué)生進行版畫教學(xué)時，應(yīng)加強對學(xué)生版畫制作興趣的培養(yǎng)力度，并在學(xué)生有足夠興趣的情況下要求學(xué)生應(yīng)用輕質(zhì)板材進行版畫制作，避免版畫制作對小學(xué)低年級學(xué)生手部肌肉產(chǎn)生影響。對于小學(xué)中年級階段學(xué)生來說，其對各類板材特點和版畫制作時間及要求已經(jīng)有所了解，從而可以在版畫制作過程中將自身情感比較全面地表達出來，強化自身對版畫制作的掌握力度，提高版畫制作與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性。對于小學(xué)高年級階段學(xué)生來說，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用自身所掌握的各項基礎(chǔ)知識進行版畫制作，同時要求學(xué)生將自身想象力和發(fā)散思維全面地表達出來，以增強版畫制作的創(chuàng)新效果，確保學(xué)生可以在版畫制作過程中汲取各類美術(shù)知識。而且不同板材特點和現(xiàn)實作用存在很大的差異，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按照自身美術(shù)思維將不同類型板材結(jié)合到一起，發(fā)揮各類板材的創(chuàng)新效果，確保小學(xué)版畫教學(xué)中各類板材運用價值有所提升。此外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹不同板材的特點和差異，充分發(fā)揮各類板材在版畫設(shè)計中的作用，并在各類原材料準(zhǔn)備妥當(dāng)?shù)臈l件下引導(dǎo)學(xué)生全面參與到版畫制作中，從而保證版畫制作中各類基礎(chǔ)板材運用價值和現(xiàn)實作用得到有效發(fā)揮，使版畫制作問題得到有效控制。針對小學(xué)生在版畫制作過程中出現(xiàn)的思維缺陷，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在各項基礎(chǔ)要求支持下對自身思維缺陷展開全面優(yōu)化，有效提升小學(xué)版畫教學(xué)水平，確保板材的選擇和運用符合學(xué)生版畫制作的實際要求。

為保證小學(xué)版畫教學(xué)的順利開展，教師不僅要按照各項基礎(chǔ)要求培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還應(yīng)保證各類板材都得到合理的選取和運用，以發(fā)揮它們在小學(xué)版畫教學(xué)中的作用效果，以此推進小學(xué)版畫教學(xué)的順利開展。而且，本文還從多個方面介紹了小學(xué)版畫教學(xué)中板材的選擇與運用方法，可以充分發(fā)揮各類板材的作用，彌補小學(xué)版畫教學(xué)的缺陷，確保學(xué)生可以在小學(xué)版畫教學(xué)過程中提高自身藝術(shù)內(nèi)涵。

[參考文獻]

[1]張楚夢.淺談版畫在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現(xiàn)狀與思考[J].北極光,2019(05):153-154.

作者:金鑫 單位:江蘇省宿遷市實驗小學(xué)