農村小學教育成就和建議

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摘要:以青島膠州市為例研究山東省農村小學教育現狀，認為在硬實力方面山東省城鄉小學已相差無幾，但在軟實力方面農村學校仍然存在著師資力量薄弱、家庭教育匱乏、教學方式陳舊等突出問題。進一步改善農村小學教學培育軟實力，必須提高教師素質優化教師隊伍，改善家庭教育氛圍促進家校緊密合作，轉變教學方式改變陳舊思想，改善校園文化加快教育改革。

關鍵詞:農村教育;小學教育;膠州市;軟實力

百年大計，教育為本。農村基礎教育是農村公共服務的主要內容，其中義務教育是農村最大的公共產品，“農二代”作為社會主義新農村建設的堅定力量，其素質直接決定農村建設的成敗，而提高農村子女素質的關鍵就在于農村的教育。通過對膠州區域農村小學現狀的剖析，分析農村教育存在的弊端并提出相應的對策，以期更好的發展農村教育，促進農村城市化進程。

一、成就

(一)重視學生個性化發展。農村小學進行改革之前，音、體、美課程極度不受重視，原因有以下兩個方面。一方面農村小學唯分數論思想嚴重，單純以考試分數作為最終目的。在這種觀念下，語、數、英主課被過分關注，而忽略音、體、美的教學，因此語、數、英老師搶占音、體、美課程的情況并不少見;另一方面缺乏專業的音、體、美師資，大多數老師身兼數職，導致音、體、美課程的教學流于形式，音樂、美術上自習，體育就讓學生隨意在操場玩耍。但是近年來，農村小學進行了改革，從思想上轉變應試教育理念，情況有了很大的改善。學校不僅保質保量的開展音、體、美課程，教授給學生繪畫、音樂、太極等知識，激發學生興趣，而且還定期開展三鋪龍拳武術操比賽、樂美悅唱歌唱比賽等特色競賽，經常帶領農村學生參加城鄉活動，比如2019年以“有情、善言、精準、成長”為主題的青島市小學音樂城鄉活動就在膠州市膠西鎮百盛希望小學舉行，此類活動的舉行對培養學生德、智、體、美、勞全面發展大有裨益。(二)國家政策惠及農村小學生。學雜費和生活費是小學家庭需要承擔的重要支出，也是小學家長的重要負擔［1］。2019年由膠州市膠萊鎮膠萊小學作為試點推出由市財政資金進行補貼的營養午餐，三菜一湯、頓頓有肉，而家長只需承擔1元錢，現已在膠州市農村小學全面推廣。小學的午飯餐費基準是每人每天五元，而農村學校的小學生在校吃午飯每人每天只需要交一元錢，并且午飯葷素搭配，營養合理。除卻學生每人每天上交的一元餐費，剩余部分均由政府出資補助，也就是說，一個學生在校就餐政府需每天補助四元，極大地減少了農村家庭的教育支出。另外農村小學每天的營養牛奶由政府出資提供，小學生免費領取，保障每個學生每天能喝到一瓶牛奶，促進學生發育成長。這些政策只針對農村小學生，城市的學生并不享受。各種傾斜于農村的補助政策大大減輕了農村家庭負擔，也減少了農村學生的流失。(三)基礎設施逐步實現現代化。2018年膠州市“關于加強對農村薄弱小學設施投入的建議”政協提案得到了政府的關注和重視，突出抓好農村教育設備升級，為堅守在農村一線教學的教師配齊配全必要的辦公設備，也為農村兒童的建成相應的電腦室、3D打印學習室等，讓農村學生享受城市學生同等的教學資源和氛圍。2018年以前，農村學校冬天取暖靠火爐，而且沒有任何防護措施，一方面對學生的安全造成了極大的隱患，另一方面焚燒煤炭、秸稈，對環境也是極大的威脅;教學只有粉筆、黑板、書本等簡單的設備，教學內容依靠老師語言輸出;學校操場是泥土的，只有一個籃球架和一排單杠，學生的課外活動匱乏。自2018年政府投入資金為農村教育設施升級后，目前農村小學每個教室都配備了空調，冬天取暖、夏天涼爽，舒適的環境為學生們順利開展學習提供了保障;每個教室都配備了電子屏幕，借助幻燈片趣味教學，逐步實現多媒體化教室;學校配備圖書館、微機房、標準化操場等基礎設施，與城市學校設施相差無幾，良好的基礎設施是推動農村教育發展的重要力量。近幾年來，由于學校的改革、政府的扶持，農村小學的課程安排越來越合理，教學環境越來越舒適，教學設備越來越現代化，這為學生安心學習、教師用心工作奠定了基礎。條件的改善不僅有利于提升教學質量，更有利于提升學生的學習積極性。大體上來看，膠州市農村小學的硬實力與城市小學逐漸趨同，而軟實力卻還存在很大的不足，趕超城市小學還有很長的路要走。

二、問題

(一)師資力量薄弱。小學老師是孩子的啟蒙老師，小學時期是學生人生觀、價值觀形成的關鍵時期。在這個時期，老師作為學生人生道路的領路人，其身份就顯得格外的重要。農村小學教師的工作素養和教學能力對學生以后的生活和學習產生極度重要的影響，同時也能直接影響到農村小學的發展?？墒?，目前農村小學的師資力量還十分薄弱。1.教師整體素質不高。農村小學的教師大多都是沒有編制的老教師，沒有經過專業培訓和考試選拔，缺乏專業素養，并且身份在農民和教師之間轉換，踏進校門是教師，踏進家門是農民，拿起書本就教學。這些老師不僅缺乏科研能力，而且生硬的教學方式嚴重打擊了學生學習的積極性［2］。農村小學教師教學水平的低下是導致生源流失和學生輟學的直接原因，也是導致城鄉生源素質差距的主要原因。2.老齡化傾向嚴重。據調研，膠州市農村小學的老師平均年齡在四十歲以上，許多老師思想觀念陳舊，很難轉變教學方式開展趣味教學，而且接收新知識的能力較差，甚至對新媒體的學習有一定的抵觸情緒。許多教師很難獨立操作幻燈片，電腦操作也不順暢，現代化教學設備對老教師來說形同虛設。在這個信息高速發展的時代，老教師的學習能力與實操技術和現代化的教學存在明顯的脫節現象。3.人才流失嚴重。農村由于環境差、工資低、壓力大，生活和教學條件都比較艱苦，本地的師范生在大學畢業后往往不愿回到農村建設家鄉，大多留在大城市任教。年輕的教師也不愿意考取農村學校的編制，新鮮的血液難以注入。而村里小學原本就很缺乏優質的師資力量，一旦有豐富教學經驗和教學水平的老師卻很容易被城市里的學校挖墻腳。要發展農村教育，就必須解決農村學生對優秀教師的需要與城鄉優質師資力量分配不均衡之間的矛盾。(二)家庭教育匱乏。家長是孩子的第一任老師，也是最直接的老師。孩子是天生的模仿者，家長的言行與習慣對孩子的未來影響巨大，但農村學生的家庭教育非常匱乏。1.家長文化程度較低。農村小學的學生家長文化程度普遍比較低，尤其是二胎孩子正在上小學的中年家長。調研結果顯示，膠州市中年家長的學歷幾乎都是初中及以下學歷，而年輕的家長也多為中?；蚋咧挟厴I，大學及以上學歷的農村家長寥寥無幾。由于知識水平的限制，大多數家長沒有能力輔導高年級孩子的作業，尤其對英語家長更是一竅不通。2.學習氛圍淡漠。農村學校的家長白天辛苦的上班或者農忙，到了晚上要忙于家務或者稍做休息，沒有給孩子營造一種家庭學習的氛圍，家長也沒有養成主動學習如何教育孩子的意識，甚至于認為家長交了學費就應該讓學校來教育孩子，這種“有養無教”的情況在農村家庭普遍存在。缺少家庭學習的氛圍是學生學習積極性低下的重要原因，也是農村學生學習能力低于城市學生的直接原因。3.傳統思想禁錮。農村學生的家長對學生的學習普遍持兩種態度。一種是持“百無一用是書生”的態度，尤其是對于女孩，還秉持著“女子無才便是德”的思想，認為孩子即使讀了很多年的書最后還是要工作，那就不如早點輟學踏入社會積累工作經驗。另一種是持“知識改變命運”的態度，認為能走出農村只有靠讀書這一條途徑，尤其把自己全部的希望寄托于孩子身上，一旦成績出現波動就進行責罰或者體罰，簡單粗暴的教育方式使學生的心理負擔過重，不利于學生健康成長［3］。(三)教學方式陳舊。1.經驗式教學。農村學校缺乏專業老師，大多數都是未經過教師資格考核的民轉公教師，這些老師還是延續以往的陳舊模式，依賴淺薄的經驗支撐教學，教學思維落后，教學能力低下。2.缺乏創新意識。農村學校的老師上課絕大部分都是照著課本宣讀，缺乏靈活授課和趣味教學的意識和能力，古板老套的課堂教學難以吸引學生，缺乏教學亮點，自然就導致學生的學習積極性不高。3.評價方式單一。目前的農村小學，老師評價學生還是只關注成績這一個變量，只關注結果不注重過程，忽視學生的特長和良好的品德，甚至認為特長學習是耽誤學習成績的無用功［4］。老師對于一個學生的喜歡往往和成績掛鉤，對于學習成績不理想的學生會進行呵斥或者變相體罰，對此類學生造成嚴重的心理傷害，從而更加厭學。

三、建議

(一)提高教師素質，優化教師隊伍。教師的專業素質是影響教育水平提升的重要因素，是導致城鄉教育水平差距過大的主要原因，提高教師的素質是不容忽視的重點。首先，農村小學應該嚴格執行小學教師資格選拔的規章制度，加強對現有教師的培訓力度，同時積極吸引優秀的小學教師來到農村任教;其次通過提高農村小學教師的薪資水平和福利待遇，穩定農村優秀師資團隊;第三，建議城市學校與農村小學地教師進行定期的對調考察，加強兩者的合作交流，讓農村教師能夠學習到全新的教學模式［5］。(二)改善家庭教育氛圍，促進家校緊密合作。家庭教育在學生的教育過程中起著舉足輕重的作用，父母的文化水平和道德素質水平將直接影響到孩子的未來。因此，必須促進家校緊密合作，提高家長的文化素質，增加家長培育孩子的意識。學?？梢远ㄆ谂e辦“家長開放日”，讓家長體驗學生在校一天的生活。只有充分地了解孩子，才能給予孩子所需要的幫助。同時以上課的方式給家長傳播正確的家庭教育觀念，引導家長樹立科學的教育理念。加強老師和家長的聯系，明確好各自的責任，充分給予學生從家庭到學校全方位的呵護，積極營造學習氛圍。(三)轉變教學方式，改變陳舊思想。農村教育想要跟上新時代的步伐，就必須改變陳舊思想，轉變死板的教學方式。農村學?？梢云刚埥逃龑＜?、優秀教師等教育能手到農村小學進行講學、上示范課，讓農村教師親眼看到教學榜樣，學到先進的教學方法，不斷積累優秀的教學經驗。此外，還應該加大教師業務培訓，讓教師學習先進教育教學思想理念，創新教學方式。并且定期舉辦教研活動，給城鄉教師搭建一個相互學習、交流的平臺。(四)推行校園文化，加快教育改革。校園文化的建設也在一定程度上影響著教育水平的發展，學校的教育應該在不斷創新的同時還帶有自身的特色，農村小學應該合理利用自身的環境條件，比如將教育與農村的自然風光或者民族風俗相結合，讓學生在學習理論知識時還能鍛煉實踐能力［6］。合理科學地對教學課程進行改革，利用優勢的條件找到適合農村小學的教學課程。得益于政府扶持力度的不斷加大，膠州市農村小學在教學設施、生活設備等方面的硬實力已與城市小學基本持平，但是軟實力距離城市小學還有很大的差距。提高農村小學教育軟實力，必須提高教師教學素質，培養家庭學習氛圍，轉變傳統思想觀念，營造家校合力的學習環境，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。

參考文獻:

［1］吳洋，李然.我國農村基礎教育現狀問題與對策［J］．中國民營科技與經濟，2005(05):67－68.

［2］金必友.農村村級小學教育現狀分析及建議［J］．中國校外教育，2019(31):38+42.

［3］劉澤，朱藝丹，李瑞，焦琳娜，王雪彤.陜西省農村小學教育問題及對策淺析———以西安市白鹿原區域為例［J］．教育教學論壇，2020(22):9－10.

［4］徐進明.農村小學教育的現狀及對策分析［J］．中國校外教育，2019(26):26－27.

［5］晁瑩.我國農村基礎教育存在的問題與對策研究［J］．中國農村教育，2018(20):58－59.

［6］宋紅.農村小學教育現狀及對策［J］．甘肅教育，2019(22):21.

作者:付麗 郭旭單 位:浙江海洋大學