初中信息技術教學效果提升探討

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初中信息技術教學要立足于學生的心理特征和學習需求，制定合理的教學和學習目標，然后靈活地采用各種教學方法和手段，從新課程標準對學生信息素養和技術掌握的要求，選定合適的教學方式和課堂組織形式，吸引學生對信息技術學習的興趣，再通過系統性的指導和綜合性的練習，提高學生的學習效果。筆者以提高初中信息技術教學效果為主題，探討如何采用新的教學技術和教學方法，切實提高學生學習的積極性，進而培養學生的創新能力，提高他們的綜合素質。以下是筆者結合多年教學經驗，立足于教學實踐制定的初中信息技術教學效果提升策略，以期為廣大信息技術教師教學提供參考依據。

一、分步教學，合理實施項目教學方法

新課程標準對中學信息技術教學有明確規定，信息技術作為中學生的必修課，要以人為本，將素質教育作為基礎，革新傳統的灌輸式和填鴨式教育，通過信息技術教學切實提高學生的信息素養，讓學生明白信息技術學習的重要性，并正確認識各種信息技術產品，構建符合學生個性需求和引導學生健康成長的信息技術課堂，促使學生通過信息技術學習逐漸形成獨立思考的品格。因此，中學信息技術教師要以理論聯系實踐的方式，遵從啟發式教學原則，讓學生在學中做和做中學，而不是一味地接受知識，通過實踐學習、理解和應用知識，達到自主學習和樂于探究的目的。項目式教學方法在中學信息技術教學課堂中的實施，能滿足信息技術學習的實踐性要求。采用小組合作的方式展開信息技術知識和技能教學，便于培養學生的協作能力和掌握信息技術。學生在信息技術練習中可以通過小組合作的方式在相互交流和學習中鞏固信息技術。因此，教師可以分三步實施項目教學方法。第一步，教師要先為學生創建學習情境，介紹項目的內容，將項目主題展現在學生眼前，由學生自由選擇，并依據選擇結果隨即組成小組，共同進行項目的探究和實踐，同時所提供的項目主題，如“信息技術在學習中的應用”“機器人教學的可能性”等，要與學生生活和學習、興趣相關。第二步，在分好小組和確定項目內容后，教師要在學習情境中引導學生理解這些主題的研究方向，并通過演示教授學生如何查閱資料和正確的項目探究過程，利用現如今強大的網絡資源，將可用的查閱網站和信息獲取方式發給學生。例如，在“旅游攻略”中，教師可以利用網絡搜索各地的名勝古跡以及自然風景照片，確定旅游地點和旅游的主題，將設計好的旅游路線及旅游方案等展示給學生看，指導學生如何用互聯網、微信、貼吧、博客等查閱資料，掌握各地的絕佳旅游景點和路線。第三步，教師讓學生以小組為單位進行項目探究，教師負責進行技術性的指導和疑難問題解答，課堂和課下的主要時間都要交給學生小組自主研究，讓學生充分地利用時間學習，改變以往以教學為主的模式，教師是引導者和組織者，主體是學生。在探究項目的時候，教師應采用鼓勵和肯定的評價，定期對學生的項目探究進展和成果進行督促和檢查，并為學生提出相應的意見，解答學生的疑惑，但學習和探究還是要由學生自己完成。在學生展示項目研究成果的時候，應該采用多元主體評價機制，通過師生互評、生生互評的方式，促進學生相互交流和學習，及時糾正學生出現的錯誤，并鼓勵學生總結錯誤的原因。項目教學與評價機制的綜合運用，可以培養學生學習的自主性，實現中學信息技術教學效果的提高。

二、契合信息技術學科的特點，提高學生信息技術能力

信息技術課實用性和操作性較強，因此教師在教學過程中不要害怕學生把電腦弄壞或者把操作步驟弄反影響教學效果而阻止、打斷學生操作。教師要鼓勵學生親自動手操作，提高他們的操作本領，實現理論知識與實踐經驗的結合，進而提高學生的學習效率和學習質量。一般來講信息技術比較抽象，通過一些演示教師可以將所講內容直觀地展示給學生。學生通過直觀觀察，可以更加有效地認識操作的順序與步驟。教師應該利用計算機主機的演示功能，操控學生電腦，直觀展示復雜的操作過程，提高教學效率，提高學生學習的興趣和信心。當然，教師在演示之后，還應該給學生足夠的自我探索和自主操作的時間。在這過程中，教師要注意學生的操作，觀察學生自主操作的過程并就學生的實踐操作進行評價，讓學生邊操作邊認識自己的不足，并能夠及時實現知識的鞏固。初中信息技術學科具有自身的教學特點，因此要想提高中學信息技術教學質量，教師必須要契合信息技術學科特點，將學生信息技術能力培養作為核心，與時俱進地采用新型教學方法和教學理念，立足于學生創新獨立思維的培養，革新整個中學信息技術教學體系，注重培養學生創新意識，順應信息技術發展與應用趨勢的變化，以學生實踐能力培養為主，踐行理論聯系實踐的教學原則，鞏固學生的信息技術理論知識，進一步提高學生的綜合能力，保證在實踐教學中提高學生的信息素養。首先，教師要激發學生學習的參與性，給予學生更多的學習自由，實現將任務布置給學生，采用翻轉課堂的教學方法，通過學生常用的QQ、微信和微博等網絡工具，將信息技術任務發給家長，使學生在家長的監督下用自己的方式去思考、分析和解決問題，并將遇到的難題發給教師，通過師生線上互動，共同進行問題探討和分析，從而打破傳統教學存在的局限性，實現師生平等互助。為保證任務的可操作性，教師可以將課件上傳到QQ個人空間中，便于學生在課前下載和觀看，結合課本知識便于學生掌握大概的基礎理論知識和相應的基礎性操作手法，奠定學生任務探索基礎。例如，在進行Word編輯學習時，教師可以將有關Word頁面上的各個指標的操作功能的講解視頻和課件上傳到QQ個人空間中，并Word編輯任務，讓學生在課前下載課件學習Word頁面的操作。學生在課前依據布置好的格式操作任務進行探究，既可以單獨進行任務學習，也可以通過相互交流共同進行任務討論，以此提高學生的學習積極性。在指導方面，教師要注重對規范操作的教學。Word頁面有很多是簡捷操作，空格、格式編輯等都很多不規范的行為，因此教師在教學要規范學生的操作行為，促使學生掌握正確的Word理論知識與操作方式，進而提高學生信息技術的應用效率，這便于學生在獨立操作中掌握有效的操作技術，并在最佳方案中學會文檔的編輯和轉換，提高自身的學習效果。

三、促進學生交流互動，實施小組合作學習模式

在初中信息技術教學過程中，因為信息技術學科具有較強的可操作性，所以教師要提倡交流互動，讓學生在輕松的環境中學習，且教學方式盡量要幽默風趣一點，從而將嚴謹的理論知識轉變為口語化的生活語言，便于學生理解和思考。交流的內容不能局限于課本知識，要擴大到學生整個興趣范圍，當然是與信息技術教學相關的內容，促使學生在學習的時候能認真對待學習任務，并積極參與到課堂教學中，讓學生在課堂學習中掌握更多的主動權。初中信息技術教師要讓學生通過操作、探索、嘗試、總結方法，不能局限于課堂環境中，更多的是讓學生進行嘗試，引導學生形成開放性思維，在教學中通過交流與互動，按照頭腦風暴的方法，保證學生樂于學習，敢于創新，將所學的知識積極應用到實際操作。初中信息技術教師還應該培養初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標要求下，教師需要開展豐富多樣的教學活動，在調動初中生學習興趣的基礎上，提高教學效率。初中生的接受能力和理解能力有限，因此教師在開展教學活動時需要掌握學生的接受狀況以及學習的進度，根據學生的反饋來制定活動方案。例如，教師可以開展Excel制作大賽，學生可以“課程表”“成績單”為主題，以小組的形式提交成品。這樣，教師可以幫助學生把學到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養初中生的團隊意識。“團結就是力量”，因此教師只有讓初中生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學習過程中找到適合自己的學習方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。單一學生學習的機動性和自主性有限，教師需要在課堂教學中讓學生形成合作學習意識，通過合作學習模式，以小組為單位布置任務，明確小組中學生的職責，逐步形成尊重他人、團結友好的品格。教師在布置作業時也要以小組為單位進行學習評價。作業批改，使得學生在學習中相互合作，無論是網頁制作還是電子雜質的編輯，都要集體提交成果，共同進行點評，進行優劣評比。每次在作品展示和項目結題的時候，都由小組派一位代表上臺進行匯報和總結，再由各小組組長打分，培養學生的合作意識和協作能力，揚長避短，共同提高，教學效果顯著。信息技術教學評價體系，以生成性評價為主，引導學生自我評價和學生互相評價。通過評價，學生能夠反思自己的不足，依據評價內容及時調整學習方式，并積極嘗試新的學習方法，多與同學溝通，相互探討加深對知識的理解。由此在交流、互動、評價中培養了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，進而有效地提高了初中信息技術教學效果。

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作者:楊玉斌 單位:甘肅省隴西縣菜子學區